1、精彩的课堂我们共同营造参加教师个人业务大练兵活动，让我学到了很多知识，不仅丰富了自己的课堂教学经验，更看到别人的课堂中值得学习的地方，我就从教师的语言和课堂教学机智方面说说自己的体会。1、教师语言应丰富、精炼，评价到位而不越位。以徐长青老师重复教学为例：片段一：(徐老师) 问：你们知道我姓什么吗？生 1：您姓徐，我听那位老师介绍时说的。徐老师评价：对，聆听能学到很多的知识，这是一种获得知识的途径。生 2：我是看大屏幕知道的。徐老师评：对，仔细地观察也是获得知识的重要途径。片段二：猜拳游戏时，有学生上台后背对着同学，老师做了调整并说：“别把后背对着小朋友，因为每个人都是学习活动的参与者。 ”当学
2、生用语言“既又” 、 “只没”来描述游戏时，老师感慨：“看来学好语文，对我们帮助理解很重要” 。片段三：徐老师出示一道练习：三年一班有女生 19 人，男生 17人，全班一共多少人？学生列式 19+17=36，徐老师追问：“怎么不用 19+17-1=35 呀？“学生回答不行，因为这里没有重复的数量。老师总结说：“是啊，我们所学的知识只是知识海洋中的沧海一粟，不要用今天的知识去解决所有的问题。 ”在教学中，老师语言丰富且生动，评价到位而不越位，切实起到了激发兴趣、激活思维、引发互动、促进发展的作用。教师用语言能对学生及时引领、巧妙提升，将学生的思维不断引向深入。2、教师应有足够的教学机智课堂教学过
3、程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中，有许多不确定性和非预定性的因素，它无法预料。 “节外生枝”是不可避免的，就像一束火花，稍纵即逝。在教学过程出现一些意想不到的事情，甚至发生了错误时，教师能否随机应变，在短时间内想出对策，巧妙地加以引导？能否机智地解决课堂中出现的“突发事件” ，从而使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩呢？我们的教学活动是永无止境的，在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失败。当代科学家、哲学家波普尔曾经说过：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法。 ”深入课堂，不难发现，今天我们的课堂存在着许多不如意的地方；不少教师对“
4、错误”唯恐避之不及，课堂教学上一味追求“对答如流” 、 “滴水不漏” 、 “天衣无缝”的效果，稍有闪失，便自责不已。对学生的回答或板演，有些老师总是想方设法使之不出一点差错，特别在一些公开教学的时候，即使是一些容易产生错误的问题，教师也有高招使学生按教师设计的正确方法去解决，这样就无法暴露错误并呈现纠错过程了。真正的课堂应该是允许学生甚至教师出错的地方，学生的错误是一种很好的教学资源，而教师自己的错误更能促进教师的进取心、提高教师对教学的专研精神。2009 年 12 月，我参加长丰县第三届业务岗位大练兵课堂教学县上展示课，由于想体验不同的课堂教学风格，我临时更换了课题，选择上三年级数学广角有趣
5、的搭配例 1 例 2 。在教学例 2 时出现了错误，例 2 要求用 7、3、9 去摆不偷的三位数，在课前我预设学生们如果用确定百位的方法摆三位数，或是用确定十位来摆，或是用确定个位来摆数都可以。如果学生只想到一种方法的话，我就用提问的方式来启发他们。在课堂上巡视时，大部分学生用确定百位的方法来摆数，这时我看见有个男孩用确定十位的方法来摆数，于是我请他来摆一摆，他汇报的结果是973、379、793、973、379、739，前两个数是确定十位写出来的，后四个数是确定个位写出来的，当时看到这组数据时，我的心理总觉得哪里不对劲，可又说不上来，因为我在课前根本没有对学生会产生的错误做预设，就这样自己的这
6、个错误便产生了。在课后点评时，县教研室翟主任对这节课作了点评，有肯定、有希望、更指出了这个错误。他说：“在公开课教学中，因准备不足或是临场发挥不好，或者由于紧张，教师有可能出现讲错或写错的情况。一旦出现这种情况，教师一定要冷静对待，注意处理方法。智者千虑必有一失。即使是那些功底深厚、经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错。关键在于出现错误时如何处理，能否适时应变，加以补救。一般会有几种情况：第一种情况是话一说完或者板书刚写完，就意识到了自己的错误。这时，老师只需要跟一句对不起，老师说错了或对不起，老师写错了 ，然后改过来就行了。第二种情况是老师自己没有意识到，但学生发现了，这时，老师首
7、先应该表扬学生，再鼓励学生帮老师改一改，学生一听老师需要自己的帮忙，肯定很开心。这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。也许此时老师的装糊涂会使自己的学生更聪明。第三种情况是老师说错了或写错了，老师和学生都没有发现。但当教学进入到后面时，老师自己意识到了错误。遇到这种情况，首先老师不要慌，要找一个适当的机会进行补救。可以跟学生说刚才在学习某个知识时，是这样写的，现在你们看看对吗？第四种情况是老师说错了或写错了，老师和学生都没有意识到，但听课的老师发现了，遇到这种情况，听课的老师往往会有反应，此时老师就应该考虑，老师们是不是在讨论什么？说不定台下的老师会暗示你出错的地方。他还说：“你今天没有发现到自己的错误，虽然给这节课带来了缺憾，但更能激起你对自己的严格要求。 ”我不想为自己的错误而辩解，找理由，反而为暴露了缺点而庆幸。缺点遮遮掩掩，藏着掖着永远不会有改进，而一旦暴露出来，无所遁形时就只好想着去改善它了。所以这也是一种激励，从错误中成长，从错误中收获，虽然有缺憾，但也鞭策着我去更加努力。以后我会继续努力，致力追求简单、真实、快乐的课堂，让孩子们学快乐的数学。
