1、第三章 教学目的分析,确定教学目的所属类型 会使用目的分析法,迪克和凯里模型,评价需求 确定目的,进行教学分析,分析学习者和环境,编写绩效目标,修改教学,开发评价方案,开发教学策略,设计并实施教学的形成性评价,设计并实施总结性评价,开发和筛选教学材料,教学分析,确定教学应该包含的技能和知识 SME的方法重在知道什么 教学设计的方法则侧重能做什么 第一步：教学目的分析 使用目的分析方法，精确确定学生要能够做什么 第二步：从属技能分析 进一步分析教学目的的每一步，以确定从属技能,教学目的分析,第一步 目的分类 按照将要发生的学习的种类对目的分类； 第二步：目的分析 确定和顺序化完成目的所需要的步骤
2、,教学目的举例,给定一组城市名，说明它们是哪些省的省会城市 给定银行对账单和一个支票簿，计算支票账目余额 安装并操作摄像机 选择积极健康长寿的生活方式,描述人类性能的标准动词,学习类型,A.言语信息：陈述事实，提供特定信息，如说出名称 B.智慧技能：辨识，学习概念，使用规则，解决问题 C.心智运动技能：体力活动，常常也包含思维活动 D.态度：做出选择，或行为表现出某种信仰或偏好,目的分析过程,属于哪一类学习？ 有那些步骤/TOPICS？ 采用什么顺序？目的分析就是要可视化的显示学生完成教学目的过程中要做的每一步,画图技巧:顺序,画图技巧:选择,Yes,No,画图技巧:空间不够,画图技巧:子步骤
3、,常问问题,教学目标大小有没有约定？ 一步有多大合适? 对于一个一到两小时的教学，至少应该有五步，最多不超过15步 每种学习类型如何表示？ 智慧技能和运动技能都可以用流程图表示 言语信息按照某种顺序罗列 态度目的根据要展示的行为分类确定其表示,确定目的步骤的技巧,想该怎么出考题，会怎么回答 看别人怎么做，记下来，与你的做法比较 参考技术手册等学习描述,常犯错误,列出的是教这个目的的所有步骤，而不是一个学生完成目的所使用的步骤 设计师或SME可能会将他所熟悉的信息和技能引入，但是这些对于完成目的并不真的需要,“我该怎么教这个目的”,“我是怎么完成这个目的的？”,例,智慧技能：求地图上两地之间的距离，小组讨论引导技能 心智运动技能：打高尔夫球 态度技能：酒店人身安全 言语信息：说明安全数据表组成,总结,目的分析过程只有在你已经得到了教学目的清楚陈述之后才开始 目的分析过程的第一步是将目的分类到四个学习类型中 目的分析的第二步是确定学生为了证明自己达到了目的，所要完成的主要步骤。 开始的分析作为一个草案，需要对其不断地评估和求精，在评估时要找的问题包括：过程中不太自然的步骤，太小或太大的步骤，顺序排错的步骤。,
