科学高效复习课.ppt

1、构建科学高效的复习课,提 纲复习课之现状复习课之类型复习课之要求复习课之原则复习课之策略,复习是什么？内涵,是回顾 是整理 是反思 是查漏补缺 更是获得新的成长,温故而知新,经历过程比结果更重要,凸显教师专业功底的深浅提纲挈领 抓住要领 简明扼要 反映教师费神费时的多少高屋建瓴 居高临下 轻车熟路 体现教师教学经验的优劣多维综合 全面分析 综合治理 判断学生考试成绩的高低具针对性 具体问题 具体对待,复习课是毕业班和考试前后的常规课以知识巩固考法指导试卷分析为主体,一、复习课之现状（喜忧共存 忧为主体）,复习课之忧虑,反对听课 准备不足 随意教学 简单循环 低效训练 不顾考点 忽视载体 不作联

2、系 对象不分 不痛不痒 批评挖苦 缺乏激励 教师无味 学生无趣 不见效率 甚至无效,考试研究专家认为 获得好成绩的三大因素, 基础知识 敲打扎实 50% （教师学生刻苦40%，聪明10%） 解题方法 科学掌握 30% （教师指导25%，学生自通 5%） 素料载体 知根知底 20% （考前突击 5%，平时积淀15%）,可 见勤奋努力 至关重要答题套路 主靠教师人文素养 重在平常,教学具有不可复制性，教学是实践性很强的智慧活动。,只有突破经验层面的局限性，才可能有高考复习的科学高效。,二、复习课之类型,解读考试条目有主次绝不遗漏 条条过关 深浅有度 区别对待, 经常考的条目（重中之重） 新增加的条

3、目 外延扩大的变化条目（绝不轻视） 外延缩小的变化条目 多年或历年不考条目（简单处理）,1.知识巩固 提分根基,他山之石 指导学生自己整理知识，构建网络,知识联网甜头无限,最最适合 一轮复习,最起码的要求：学生能够熟知每一个考试条目的内含和外延。,审题和解题的能力训练，应以陈题为载体“陈题”既指历年中考中的高水平试题，也指历年所积累下来的妙题，它必须符合三个标准：一是材料精练有用；二是设问角度典型；三是答案简明科学。,分析命题意图和考查目的，利于学会审题和辨别正误 研究答案要点和逻辑层次，利于提高解题和语表能力 借题发挥使内容设问变化，利于知识迁移和锤炼答案 讲评学生答题和分析优劣，利于引以为

4、戒和扬长避短 ,2.考法指导 提分钥匙,“借题发挥”不仅仅是知识的拓展和加深，更是试题形式变化、变形、重组、分解和组合。,他山之石：说题训练,设问的范围、角度、限制、要求,材料的类型、中心、层次、材料间关系,揣摩命题者想考我们哪方面知识和能力,说命题 的意图,说审题 的结果,说调动 的知识,需要用哪些知识来解答其中的问题,建议：突出践行1.3二步！,1.,2.,3.,主观题的解题步骤,帮助学生掌握正确的科学的学习方法，是教学的终极目的之一。,因为它符合认知规律,要按序分类的讲,要讲知识的结构,有利于把握知识体系,讲有 七要求,要讲错误的原因,要讲解题的思路,目的是铲除失分的根,目的是抓住最大方

5、向,要讲解题的方法,要讲解题的规律,目的是规范解题操作,目的是为了触类旁通,要评成绩的优劣,要评知识的提取,目的是激励与鞭策学生,目的是明白知识的漏点,要评能力的反映,要评方法的比较,目的是找到能力的缺憾,目的是使学生心服口服,试卷讲评,评有 四要求,要讲题目的变化,目的是巩固知识技能,3.试卷讲评 提分捷径,共性分析,挂牌 开诊,宏观得分统计,精选典型错题,呈现答题,望闻 问切,错误原因分析,失分原因概括,学生互动,教师总结,对症 诊疗,有效解题指导,参考答案展示,已知再现,对镜比照,药理 相通,变更情景训练,变式思考训练,旧题变新,旧题新练,良方共享,归类总结提升,有感有悟有行,复诊 复查

6、,再敲盲点,敲打漏眼,反反复复秀题,错题变式重做,弱变为强,螺旋上升,试卷讲评六环十二步,3. 试卷讲评 提分捷径,前期 批改试卷认真仔细后期 落实措施督促消化, ,一考一讲评,数考合讲评,得分统计既指学生分数段的统计；也指考查类型的统计，如识记、理解、分析、综合、应用、肩上等几个个层次的统计。,试卷讲评中的层次级别问问自己啥层次0.教师播报答案，学生快速记录 （底层，不合格极个别） 1.师讲生听解题、思路和方法 （低层，刚合格大多数） 2.师生互动得题意、思路和方法 （中层，合格并不多） 3.题意、思路、方法，还加错因 （上层，良好级极少数） 4.拓展迁移知识、按类归纳总结 （高层，良好极其

7、少） 5.创设新题变式训练、验证解法 （顶层，优秀级极少见）15级别，依次递进 建议达成：良好为标,分析错因 讲评关键如果综合运用知识的能力不强，那么应重点讲解题的思路、方法和技巧，强调不能随意答题。如果出现知识漏洞，那么应及时补充和完善，以达到亡羊补牢的效果。如果粗心大意，审题不慎，如对关键字眼、隐含条件、答题要求未清楚就草草作答，或者答题不规范等，那么应该强调仔细审题，养成良好习惯。如果是心理紧张，那么要强调认真总结、吸取教训，培养良好的应试心理素质。,三 复习课之要求,“民主决策”的两个教学目标,“民主决策”的两个教学目标,1.明确教学目标之要求 尤其是达标的操作性 (本目标不含情感、态

8、度、价值观),教学目标是教师思考某节课上什么教学内容，怎么上（通过怎样的形式、手段、方法等），上到什么程度的标杆（如知道、理解、分析、运用、综合、探究等操作性的深浅度）；是学生在教师指导下应达到的质量标准。,制定目标 三问三答学生现在在哪里？（现状）要率学生到哪里？（目标） 怎么才能到那里？（策略）,实施目标 管前管后管课前教学设计有目标 管课中教学实施按目标 管课后教学评价依目标,显性资源,得分情况,答案情况,总体得分（学校、班级之间比较） 各题得分（按序排出得分率） 各分数段（按序排出分数段人数）,文字表述（不见术语） 卷面整洁（字迹潦草 ）,隐性资源,解题误区（文不对题 ） 知识漏洞（偏

9、离错位 ） 答题陋习（三言两语 ） 思维缺陷（逻辑混乱 ）,理解 分析概括,深层错误,2.用好学生答题资源的要求 尤其是答题中的错误资源 (目的是同类的失分错误 “不二我”或“不三我”；化腐朽为神奇),答题资源两大类：显性和隐性,考试后的自我反思表班级 姓名 学号 .,考生失分九的原因 基础知识弱 浅而不广 审题能力弱 破题不准 解题技巧弱 解题少法 知识迁移弱 不会重现 文字表达弱 语言不畅 人文知识弱 量少面窄 读图识图弱 如读天书 书写水平弱 模糊难认 心理素质弱 无所适从,老调再重弹,大有野火烧不尽，春风吹又生之感！,要使春风吹不生，就得斩草又除根！,3.使学生积极参与的要求 尤其是让

10、学生体验命题（选材 、用材、设题、作答的过程）,科学研究表明在学习和掌握知识过程中，读的效率是10，听的效率是20，看的效率是30，视听的效率是50，讨论的效率是70，体验的效率是80，教别人的效率是90。,告诉我的我会忘记， 给我看的我会记住， 让我参与的我会理解。亚里士多德,简而言之：要有爱生之心；要有情景氛围；要有措施办法。,1.知识巩固 （提分根基） 2.技法指导 （提分钥匙） 3.试卷讲评 （提分捷径） 4.情境为载 （提分依托）,一定要 1.有明确的教学目标 以达标的操作性为重 2.用学生的答题资源 以学生错误资源为重 3.使学生积极的参与 以学生动嘴动手为重,复习课的主要内容,既

11、要分类讲专题，更要时时处处有渗透！,复习课之类型,复习课之要求,四、复习课之原则,1、系统性原则：表格、纲要、图示、口诀 2、基础性原则：多练直接用基础知识来解的题目 3、重点性原则：分清轻重主次 4、针对性原则：针对学生的薄弱环节 5、精选性原则：基础性、综合性、启发性、代表性与典型性 6、主体性原则：让学生积极地参与复习过程 7、指导性原则：信心满怀，胸有成竹 8、及时性原则：及时地反馈评价和矫正,五、复习课之策略,1、重视情境创设，体现一个“趣”字 2、关注基础，落实一个“实”字 3、凸显学生的主体作用，突出一个“构”字 4、注重学科思想方法的渗透与提炼，感受一个“悟”字 5、倡导分层递进，突出一个“练”字 6、重视培养学习习惯，落实一个“养”字,实现理想靠四人高人指点贵人相助旁人找茬个人奋斗,不可缺少 不能强求创造条件 争取得到,孜孜不倦 必能接近,（重要）（必要）（需要）（主要）,谢谢您的聆听,期待您的宝贵建议： 0311-85283998 P,