1、综合探究：政府的权威从何而来 教材分析政府的权威从何而来选自普通高中课程标准实验教科书政治生活（人教版）第二单元综合探究课。本活动依据课程标准内容目标第二单元第六条的建议而设计。教材通过对政府权威的含义、决定因素、权威政府的表现、有权威与无权威的政府行使权力的结果比较、以及如何树立政府的权威等内容的探究，让学生明白，我国的政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。使学生关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威。本活动分三个环节：相关理论、相关研讨、践行体验。学生分析高一学生思维活跃，探索热情高，合作意识浓，表现欲强，对身边的人与事已经具有一定的调查能力，同时还具备了一定的搜集信息能
2、力、交往能力、分析能力及表达能力。教学目标【知识目标】1.识记：（ 1）政府权威的内涵；（2 ）政府权威的根本决定因素；（3）政府有无权威的根本标志。2.理解：（ 1）政府权威的体现；（2 ）政府如何树立自己的权威。 3.运用：列举实例说明有权威与无权威的政府行使权力的不同结果。【能力目标】了解政府应如何努力树立自己的权威，能够联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书。【情感、态度、价值观目标】真正认识到我国政府是人民的政府，具有历史上任何政府无可比拟的权威，从而增强对政府的认可和信任。懂得树立和维护政府的权威意义重大，关注政府的权威，形成认同感。教学重点与难点教学重点：政府权威的体现和意
3、义。教学难点：有权威与无权威区分的标志及行使权力的不同后果。教学方式开展个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究等形式。教学建议作为活动课的教学，必须让学生真正的活动起来，而这里的活动，不仅仅是形式上、肢体上的活动，更重要的是学生的有效思维的活动容量。基于这一点，在本课的教学中，可以设置许多“柏拉图式” 的追问。理论联系实际是本课教学的第二个着力点。就是让学生从生活中感悟知识，提高生活的能力，学会正确分析问题，自觉维护政府的权威，做一个有责任感的合格公民。让全体学生都来参与活动和探究、不断合作和分享研究成果，用身边真实的、鲜活的事例来解释、感受政府的权威，是本课教学的最终意图。教学过程【课前预
4、习提纲】1.政府权威的含义2.政府权威的根本决定因素3.政府权威的体现4.政府有无权威的标志5.政府如何树立自己的权威6.收集相关的事例 【导入新课】事例展示：2004 年感动中国人物之一：任长霞课堂设问：任长霞身上的什么品质让我们感动？学生分组讨论、交流、回答。教师提示：我们从任长霞的事迹中可以感受到她维护法律的尊严，严厉打击犯罪分子和黑恶势力，维护群众的利益，为群众办好事、办实事。正如评委会对她的评价：为什么百姓会如此为她感动？因为她有功于人民。【教学结构】政府的权威从何而来1. 政府的权威的含义2. 政府权威的决定因素3. 权威政府的体现4. 有权威与无权威政府在行使权力的结果5. 政府
5、权威的树立【师生互动】1. 政府的权威的含义教师设问引导：学生阅读教材解答。提示：这部分教学可采取迁移法教学，即由人的威信说起，人的威信是一个人在社会生活中的威望和信任。也就是一个人在生活中得到别人认同，有影响力。那政府的权威应该如何定义呢？学生自然得出了政府权威的含义。2. 政府权威的决定因素这部分教学可采用追问法教学，即用这样几个问题追问：是不是所有的政府都有权威？学生都会否定回答，再问，你知道哪些政府没有权威？它们为什么没有权威？学生会从它们的阶级性分析它们不是人民的政府所以没有权威。再问，我们现在的人民政府应不应该有权威？为什么？学生会分析我们现在的政府是人民的政府，代表人民的根本利益
6、，从根本上讲应该有权威。而且是历史上任何政府都不可比拟的权威。继续启发学生思考：通过这样的对比，应该得出什么结论？提示：从根本上讲，一个政府能否具有权威是由国家性质决定的。3. 权威政府的体现事例展示：文字案例事例一：近一个时期以来，吉林、山西、贵州、河北等一些地方相继发生重特大安全生产事故，给人民群众生命财产造成了严重损失，引起党中央、国务院高度关注，中共中央总书记胡锦涛、国务院总理温家宝等中央领导同志多次作出重要指示，要求有关部门迅速采取有效措施，切实加强安全生产工作，坚决遏制重特大事故多发势头，确保人民群众生命财产安全。事例二：由于采沙利润可观，在京杭大运河江苏段宿迁市和徐州市交界的水域
7、内，大量采沙船非法采沙，严重破坏了河道并对航运造成威胁，由于非法采沙活动从河底大量抽取沙层，一旦洪水来临大堤松垮后果不堪设想，生活在运河两岸的群众忧心忡忡。然而政府相关管理部门非但不严格监管，反而相互推诿。 就在这种谁都该管却谁都不管的情形下，违法采沙一刻不停地进行着。学生分组讨论：事例一和二的政府的权威情况。课堂设问：哪一个事例中的政府有权威？哪一个事例中的政府无权威？为什么？提示：事例一中的政府有权威，事例二中的政府无权威。理由是：事例二中的政府部门没有依法行政；没有维护人民的根本利益；信誉差；缺少影响力和控制力；没有促进当地经济文化的发展，没有将人民引上致富路等等。而案例一中的中央政府是
8、有权威的：采取有效措施，切实加强安全生产工作，确保人民群众生命财产安全。课堂设问：有权威与无权威的政府行使权力会在人民群众中造成什么影响？提示：（1）事例一告诉我们：有权威的政府得到人民的信任，能够有令则行，有禁则止，造福于民。（2）事例二使我们看到：无权威的政府，有令不行，有禁不止，必然导致严重的恶果，人民群众的根本利益得不到保障。4. 有权威与无权威政府在行使权力的结果教师点拨：权威政府对每个人来说都是有意义的，一方面，政府要树立权威，另一方面，我们要维护政府的权威。5. 政府权威的树立教师指导学生分组讨论：举例说明生活中哪些因素会影响政府的权威？即哪些事情会让人觉得政府有权威？哪些事情又会让人觉得有损政府的权威？学生讨论的角度各不相同，他们会举出生活中许多的事例来说明。提示：政府及其公职人员的道德感召；政府依法行政的程度；人民的认可与信任。教师追问：那么，政府应该如何树立自己的权威呢？请同学结合书本知识，列举当地政府施政的几件具体事情，议一议，政府要树立自己的权威，最重要的应该怎样做？提示：权为民所用；情为民所系；利为民所谋。【教学总结】引导学生回忆巩固所学的知识，通过收集资料、主题研讨何提出合理化建议等形式，引导学生关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威，有深远的历史意义何现实意义，进一步增强对政府的认同感。
