1、教学理论与教学设计,教学理论与教学设计,第二组成员：女生321宿舍 及320宿舍的王蓓蓓 臧明珠 魏晗晗 翟文萍,的,关系,汇报人：翟文萍,小节导读,教学理论是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学.教学理论就是人们在思考教学中所形成的旨在探讨、解释和预测教学现象的观念体系，是人们对各种教学现象及隐藏其后的各种教学关系和矛盾运动的自觉的系统的反映。,孙可平在现代教学设计纲要中指出：“与传统教学相比，教学设计更大程度的依赖于教学理论的研究。”,乌美娜：教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。,系统方法,教
2、学观念（简称教学观）是指教师对教学的本质和过程的基本看法。从教学观念的内容角度，可以将教学观念分解为教学本质观、教学价值观、教学过程观等几部分;从所依据的学习理论来划分，教学观念包括行为主义教学观、认知主义教学观、建构主义教学观和人本主义教学观等。,教学观念对教学设计的影响： 教学观念为教学设计指明了方向，不同的教学观念包含着不同的教学设计思想，具体表现在教学目标的设置、教学内容的选择、教学过程的安排以及教学评价等方面。,教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。具体而言，教学过程中教师、学生、教材、媒体等要素所形成的稳定的结构形式，就
3、称之为教学模式。,授课方式,授课方式,师生活动 的关系,师生活动 的关系,学派 观点,（一）程序教学模式及其教学设计,（1）经典的程序教学模式。（斯金纳）,这一流程中，教师把材料分成一系列的小步子， 每一步一个项目，内容很少，系列是由浅入深、由 简入繁的。,鼻祖 美国著名的行为主义心理学家斯金纳。程序教学模式的设计要按照教材内部的逻辑顺序，既要保证学习者在学习过程中把错误率减少到最低限度，同时，又要合理的设计教材，使每个问题都能够体现教材的逻辑价值。,（一）程序教学模式及其教学计,（2）衍支式程序。,一个学生学习了单元，经测试后证明其已经掌握了，便可进入下一步学习；若有学生还未掌握，便不再重复
4、，而是进入或者这种与相关的知识的学习（即衍生的知识）。这样，对于“快”的学习者来说，学习是直线程序式的而对于学得慢的学习者来说，可以从衍支中找到替补。,（一）程序教学模式及其教学计,（3）莫菲尔德程序(凯（HKay）)。,在这个程序中，学生学习概念N后，应按顺序学习 概念N+1，但如果在N中作了错误的解答，就要转向 学习NA或NB，NA或NB比学N时提供更详尽的材料。,（二）掌握学习的教学模式及其教学设计（布鲁姆 20世纪70年代）,掌握学习的教学模式“五环节”,（二）掌握学习的教学模式及其教学设计,适用性: 适用于基础知识、基本概念、基本原理的教学； 适应于封闭型的程而不是开放式的课程，即适
5、应于明显可测性的课程，而不是陶冶情操、艺术修养、创造力培养等课程； 适应于长期课程而不是短期或微型课程。,（三）发现学习的教学模式及其教学设计(布鲁纳),发现学习的教学模式四个阶段： 1）带着问题意识观察具体事实。 2）提出假设。 3）上升到概念。 4）转化为活的能力。,所谓的发现学习的教学模式,就是要运用探究的技法去发现学科的基本原理;其目的是通过探究去发展学生的能力,通过学科基本原理去把握学科的结果,（三）发现学习的教学模式及其教学设计(布鲁纳),第一，营造课堂教学的自由气氛。 第二，有结构地提供教。 第三，运用发现技法。 第四，关注中差生的回答。,注意:,教学行为是为实现教学目标或意图教
6、师所采用的一系列问题解决行为，它是课堂教学设计的直观、动态的体现。,教学行为的分类,行为主义指导下的教学行为 人本主义指导下的教学行为 认知派指导下的教学行为 社会学习理论指导下教学行为 建构主义指导下的教学行为,教学设计时要注意以下几点:,1）教学行为的选择要符合教学目标与 教材内容的特点。 2）教学行为要适合学生的实际。 3）教学行为要适应教师的素养条件。 4）考虑教学行为的适用范围和使用条件。,教学策略是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生学习需要而制订的教学程序计划和采取的教学实施措施。教学策略是教学设计的重要内容，教学策略既有观念驱动功能，更有实践操作功能，是将教学观念、教学模式转化为教学行为的桥梁。,教学观念 教学模式,教学行为,教学策略,BRIDGE,教学策略设计和选择的基本依据:,泰勒于1930年首次提出。教学评价，是指根据一定的教学目标，运用可行的科学手段系统地采集和分析信息，对教学活动过程及结果满足预期目标的程度作出测定和衡量，并给予价值判断，从而为修正教学设计提供和达到教学价值增值的过程。,教学评价的设计要注意以下几点：,小结：,THANK YOU！,
