1、广东省初中地理新课程实验总结,广东省教育厅教研室周顺彬,一、 广东省初中地理新课程实验概述 二、 广东省初中地理新课程实施概况 三、 广东省初中地理新课程教学设计指 导意见、案例 四、广东省初中地理新课程实验的研究案例 （乡土资源案例 、研究性学习案例 ） 五、广东省初中地理新课程发展性评价 六、 广东省实施初中地理新课程的反思,一、广东省初中地理新课程实验概述,（一）初中地理新课程的实验情况 1、新教材的使用情况 2、新课程的培训情况 3、新课程的实施情况 （1）教学的指导思想。在新地理课程标准的实施过程中，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面整合构成了地理课程目标和内容的框
2、架，体现了新课程的价值追求。 （2）新课程的教学指导。 指导内容：教学过程、教学方式、思维培养、活动设计等方面,具体指导方式：倡导有效教学，优化教学过程。 创设学习情境，激发学习兴趣。 突出地域性和综合性的学科特点，培养地理思维能力。 选择多样化教学方法，改变地理学习方式 拓宽地理课程资源，丰富地理课堂教学。 利用现代信息技术，培养获取和处理信息的能力 设计探究性活动，培养创新精神和实践能力。,（二）初中地理新课程的主要成果,学生学习有兴趣了。,1、学生变了,学生的学习方式变得多样化和个性化了。,学生搜集信息和处理信息的能力提高了。,学生的交流和表达能力提高了。,学生的质疑创新能力提高了。,学
3、生的实践能力提高了。,（二）初中地理新课程的主要成果,2、课堂教学变了,课堂教学目标变了,课堂教学活起来了,3、教师专业成长了,教师的观念变了,教师的教学行为变了,教师的研究能力提高了,（三）初中地理新课程的措施和经验,1、确立试验的指导思想,2、确立试验的目标任务,3、加强组织领导，以教研带动教学改革,4、开展校本研究，推进初中地理新课程实验,5、建立发展性评价体系，推进新课程标准实验教学,6、及时总结，积极推广,7、加强省市区（县）学校四级教研网络 管理力度,（四）初中地理新课程实验中存在的问题与分析1、把“对话”变成“问答” 2、为夸奖而夸奖 3、把“自主”变成“自流 4、有活动没体验
4、5、合作有形式而无实质 6、探究“泛化”与“神化 7、贴标签式的情感态度与价值观教育,二、 广东省初中地理新课程实施概况,（一）贯彻义务教育地理新课程的理念 基本理念包括以下五个方面 1学习对生活有用的地理。 2学习对终身发展有用的地理 3改变地理学习方式 4构建开放式地理课程。 5构建基于现代信息技术的地理课程 6建立学习结果与学习过程并重的评价机制,（二）深刻领会义务教育阶段学生的心理特点及地理课程的要求新的义务教育课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，让学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动,三、 广东省初中地理新课程教学设
5、计指 导意见、案例,教学设计流程图,（一）初中地理新课程教学设计的过程,1、过程性：新课程关注学习的过程 2、社会性：新课程学习除了重视课本知识的学习，更重要的是重视从现实生活和社会现象中归纳出地理概念、地理原理，再把所得出的概念和原理运用来分析社会现象。 3、实践性：地理探究性学习是一种实践活动 4、自主性：表现在学生自由选择问题探究，自由组合，合作学习，自由发表自己的见解。 5、乡土性：教学过程尽量结合学生的生活实际，由近及远，由具体到抽象，从身边的事实出发，引导学生归纳地理原理，理解地理现象。 6、创新性：对于中学生而言，创新更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌
6、握新方法的强烈愿望以及尝试已有知识创造性地解决问题的能力 7、合作性：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质,（二）初中地理新课程课堂教学设计的特点,（三）、地理新课程课堂教学设计的方法 1研究新课程标准 2分析教材由单一教材向多元教材转化，由被动依赖教材向主动构建教材转化。 3了解学生学生不仅是教学活动中的主体，也是教学活动中的核心 4确定课堂教学目标课堂教学目标可从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述 5、设计课堂教学过程 6制定课堂教学策略 7选择课堂教学媒体 8、开展课堂学习评价,中国的水资源 教学案例,新疆维吾尔自治区教学设计,新疆维吾尔自治区教学案例,教学设
7、计,四、广东省初中地理新课程实验的研究案例 （乡土资源案例 、研究性学习案例 ）,花园城市 绿色家园,课程标准 结合实际说明家乡的生态环境状况、在的问题以及改善措施(乡土地理)。,解读:城市的生态环境问题是城市可持续发展的关健问题。因此，在教学中应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来落课程标准。在知识与技能方面：了解广州（家乡）在发展中所面临的环境问题；体会人类活动与环境的相互关系。在过程与方法方面：学会运用考察、调查、实验、统计分析等方法来获取地理信息；掌握绘制统计图表的方法；学会综合分析解决生活中生态环境问题的方法；学会与他人交流与交往的方法。在情感态度与价值观方面：初步养
8、成求真、求实的科学态度；增强学生爱国、爱乡的情操；培养学生的可持续发展观念；培养学生高尚的地理审美情操。,乡土资源案例, 学会查阅广州（家乡）的生态环境资料； 学会搜集广州（家乡）的生态环境资料； 学会绘制各种统计图表； 学会综合分析广州（家乡）的生态环境状况； 提出广州（家乡）的环境与发展问题的设想； 树立可持续发展的意识。,活动目标,活动内容调查活动：直击城中村广州市外围分布着138个行政村，这些城乡结合部在广州城市迅速发展的过程中，普遍存在着“村包城”“城包村”现象，这种现象就叫“城中村”。现在，请你和你的同学们组成调查小组，根据以下的活动图表对你生活所在地附近的“城中村”进行一次直击调
9、查，分析调查资料，向所在地的城市规划部门递交调查报告,社区“城中村”情况调查表,学习提示： 确定若干调查地点， 明确要调查的内容。 每组负责不同的调查点；组内分工，明确各自负责的任务。 到图书馆或上网查阅“城中村”的相关资料。 调查时应注意安全问题。活动评价： 向当地的城市规划部门递交调查报告和活动过程的记录。 以图文并茂的形式，向当地的城市规划部门介绍调查报告的内容。 各小组交流在考察活动中，小组的同学们是如何分工合作？碰到哪些困难？有哪些活动感想？,初中地理探究性学习能力层次结构图,一、问题的提出 二、研究过程 1、 研究假设 2、操作定义 3、学习方式的操作过程简单概括为：发现问题解决问
10、题表述成果感悟成果 4、研究途径 5、实验研究方法 （1）实验设计（2）实验对象（3）实验控制,地理探究性学习方式的研究案例,“地图上的比例尺、方向和大小”教学案例,五、广东省初中地理新课程发展性评价 （一）、确立学生的评价指标 1、情感评价指标： 积极主动参与活动，不断克服困难，表现出强烈的求知欲。 通过调查，了解家乡的变化发展，树立起热爱家乡，为家乡建设而努力的责任感，树立正确的环境观、人口观、资源观和可持续发展观 团结协作，乐于助人，能大胆地进行调查访问。 2、技能评价指标： 掌握一定的调查方法：如制订计划，分类统计，访问纪录等,学会与他人沟通、协商、合作的技巧。 学会收集信息的方法、技
11、巧和途径。学会对结果进行分析，对信息进行归类、整理的方法与技巧。 学会读图、绘图、利用地图分析解决问题的方法。 3、认识评价指标: 学习主题明确，能用语言文字表述活动过程和结果，能写出调查报告。 能客观地评价自己与他人，对自己不足之处进行反思与调整。 4、创新评价指标： 在活动中会运用学过的知识进行迁移，能认真观察事物，发现问题，提出自己的见解。 能通过协作学习，重新组合，加工收集到的素材，能利用先进的多媒体技术。,（二）、评价活动的环节： 1、开题设想评价:包括选题的科学性、可行性和创新性、制订计划、小组分工、准备措施、参与度的情感态度评价。 2、活动过程评价：包括收集整理资料，调查访问记录
12、、小组协商讨论、访问技巧的评价。创新与反思评价，包括发现问题，提出独特见解，加工重新组合素材，对自己存在问题的反思。 3、综合评价：汇报展示成果（调查报告、演示文稿、手抄报、统计表格），表达陈述，团结协作精神的评价以及科学地评价他人的评价。,（3）评价的基本原则和基本方法： 1、评价的基本原则是过程性、发展性、开放性。 2、评价的基本方法多元化，主要以质性评价为主，可采用观察、演说答辩、汇报展示、知识竞赛、评比评语等，形式可以是自评、小组互评、教师评、家长评相结合。,初中地理“开放式考查”案例,一、考查说明及基本依据 1、本试题适用于初中二年级学生。 2、改考试方式是根据九年义务教育全日制初级
13、中学地理教学大纲（试用修订版）和全日制义务教育地理课程标准（实验稿）而进行的地理考试改革之一 3考查范围为广州地理 二、考试题目 广州地理之* * *（该题目下设若干专题，每组负责一个专题内容） 三、专题参考内容（组长抽签决定） 1广州的水陆变迁（或渔村到都市） 2广州的城市发展 3广州的农业 4广州的工业 5广州的经济发展 6广州的旅游资源 7广州的交通发展 8广州的城市环境与建设 9广州西关风情,四、专题的选定 1每班指定八位同学担任组长 2组长通过抽签的方式确立本组的专题 五、作品要求：作品既能体现全组成员的团结合作精神，又能在个人项目中体现自己的风格特色。作品在内容设计上要新颖，有创新
14、精神。作品可用电脑创作或手工创作，表现方式自由选择。作品包括集体创作部分和个人创作部分。作品具体要求 六、作品规格 七、评价方法结合初二地理学业成绩评价改革方案，本考查作业占学业成绩30分。其中全组集体创作部分占60%，个人部分占40%。具体评价量表见附表，各人完成自评部分交至小组长处，各小组长组织好本组成员完成合作小组的评议后上交。,附表： 评 价 量 表 考查项目： 内容： 初二 班 小组成员： 指导教师：,设置表现性作业对学生进行发展性评价案例,一、表现性作业和评价方法的建立表现性评价评价目的和原则： 二、表现性作业的设计 地理模型制作 情景模拟表现 地理作品创作 地理调查活动项目 三、
15、初一地理新教材中的表现性作业设定案例,四、表现性活动中的能力要求,五、表现性评价方法：,1、“地理小制作”的评价量表,2、“地理调查活动”的评价量表,评价者：,3、“地理观察活动”的评价量表,4、“学生课堂表现”的评价量表,合作学习小组档案袋评价案例,一、确定应用档案袋评价的目的,二、划分学习小组，设立档案袋,三、确定合作小组档案袋作品的收集和评价原则,表1 小组成员协作情况评价表,四、确定合作小组档案袋的主题和评价标准,“探寻生活中的地理”合作小组档案袋的作品内容 和评价标准为：第一、“寻找生活中的地理” 第二、“生活中的地理问题大发现” 第三、“探究生活中的地理问题”,附表 生活中的地理问
16、题探究演示文稿评价表,五、合作小组档案袋作品的评价、展示与交流,第一、常规性展示与交流小组内作品展示 月度作品展示,第二、汇报性展示与交流,第三、考核性展示与交流,六、 广东省实施初中地理新课程的反思1、关于“课程标准”理解和把握的反思 案例：应用新课标两年多的时间中，我经历了既刺激又有满足感的新型教学生活，初步感受到教师作为一个创新者、设计者所担负的重任。 判读课标的误区。备课时我常感疑惑，因为有些课题让我觉得很难把握课标的精神，尤其是不懂得度的把握。如7年级上学期学习语言与宗教时有这样一条课标：运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。在我还没有完全体会新课标的
17、理念的时候，我对这条课标的理解是：让学生记住以上提到的语言的分布区域。所以在授课时我就一再要学生对此强化记忆。当时我很迷惑：在学习新课标精神时，大家都一再强调新课标的新在于理念新、方法新，但是现在这样的教学方法总让我感觉很不踏实。后来我向科组老师请教才知道，课标的精华是在于“运用地图说出”这几个字眼。这里着重的应该是“运用地图说出”这样的技能，而后面的找出语言分布区只是运用地图的方向。在此后的工作中，我开始努力尝试分解课标，诠释课标，在授课前一定要把握好目标，这样在课堂上才能有的放矢，才能真正落实课标。,2、关于“教材课文内容”的反思 案例：较多教师认为知识不成系统，教师难以把握某些知识点课文
18、只是一笔带过，对这些内容，教师应该讲到如何地步才为合适，如地球自转中的时区问题，地球公转中的四季变化问题等等。所以，教学有时就像漫无目标，讲的少，担心学生不能理解，讲的多，又怕浪费时间。,3、关于教材“活动”的反思 案例： 课堂活动的开展有限。在课堂教学中开展如分组探究、 角色体验等活动，由于有很多不同的答案，教师需要引导归纳， 而课堂时间有限，往往可能不能使使每一种答案都呈现，学生 参与教学活动的积极性会受到一定影响,4、关于“学习评价”的反思 对学生学业发展性评价的做法， （一）多元化的过程性评价方法 1.基于网络环境下的“乡土地理”发展性教学评价 2.实施初中地理口头测试评价 3.制定一
19、些鼓励机制进行评价，激发学生学习地理的兴趣与志向 （二）在乡村学校实施学生学业发展性评价的困惑,1.某些乡村学校难以按照“广州市初中地理新课程学生学业成绩评价体系基本框架”实施操作。 2. 乡村学校进行地理结业考试的非纸笔考试比较困难，除了尖子班的学生能做得好，其他学生难做出什么东西来。 3.教材中一节书的内容看似很少，但在乡村学校还是很难落实评价改革，即学生较难接受、内化为自己的地理知识和技能。 4.感觉在训练学生的地理技能、讲解地理基础知识与培养学生自主探究学习有矛盾，即常常在一节课中顾此失彼，不能兼顾两面，时间显得不够用。 5.一般地理教师所教的班数多、人数多，在对每个学生进行发展性评价过程中工作量相对大。,其实，无论是新课程还是旧课程，只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，他的课堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的。朱永新,结束语,电话 13600494651 办公室电话 020-83339161邮箱 zsb5351 ,谢谢大家！,
