1、教案的分析评价与 设计问题,2014年07月10日,第一部分 活动过程分析与评价,一、大班体育活动：快乐小足球,（一）目标特点：混合完整型。左右脚交替运球是核心点，与同伴合作踢球是本活动的落脚点。 （二）活动过程：第一环节，热身运动1、幼儿每人抱一个小足球当方向盘玩开汽车游戏，绕场地慢跑一圈。2、幼儿把球夹于两腿之间，做修车、洗车、停车等动作，舒展身体关节。,第二环节，赶着球儿跑 1、教师示范用左右脚交替向前运球，注意脚部用力要适中，控制好球的方向。 2、幼儿分散边念儿歌“小足球，真听话，轻轻踢，朝前跑，左一下，右一下”，边练习左右脚交替向前运球。 第三环节，游戏：运球回家 1、幼儿分成人数相
2、等的两队，站在草地一端，另一端放置两个球门。,2、玩法：哨声响起，每队第一位幼儿双脚交替向球门方向运球，直到把球运入球门，然后往回跑，拍第二个幼儿的手。第二个幼儿继续双脚交替向前运球，依次接力，先运完的队为胜。游戏反复进行2至3次。 第四环节，亲亲小足球幼儿每人抱一个小足球，用球轻拍同伴的肩、背、手、脚等部位，达到放松的目的。,（三）设计环节的推进思路,1、本案四个环节，采用递进式推进策略。前一个环节是下一个环节的基础和铺垫。 2、从核心点切入，至落脚点结束，符合目标的设计思路，目标达成度较高。,（四）活动分析与评价,本活动抓住“左右脚交替运球”这一核心点展开教学，通过层层推进的教学策略，使孩
3、子们的每一步前进都建立在经验基础之上。 开始是教师的示范，接着是孩子们用儿歌配合运球练习，不仅容易记住运球要点，也为运球活动增添了情味。 而“运球回家”则让幼儿在合作竞赛与游戏情景中体验了踢球的乐趣。,最后的“亲亲小足球”放松动作，更使孩子们觉得小足球是他们的好朋友，趣味性强。 纲要说：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”，我认为本节活动正是符合了纲要的这一精神。,本节活动重点学习了左右脚交替运球的技巧，是足球运动的最基本动作，单纯学习幼儿肯定兴趣不大，但是将学习建立在了游戏和竞赛的基础上，幼儿的表现就不一样了，
4、整个活动符合幼儿的兴趣需要，目标任务完成良好。,二、大班科学活动：谁最牢固,（一）目标特点：超完整型。感知各种纸的强度是核心点，感知强度与外因的关系是落脚点。 （二）活动过程：第一环节，玩一玩，感知材料的强度1、教师出示不同材料的纸，让幼儿猜一猜哪种更结实，激发幼儿对探索纸的秘密的兴趣。、提供宽、窄、长、短不同的塑料纸、报纸、皱纹纸及牛皮纸各一张，让幼儿想办法动手试一试，看一看哪种纸最结实。、同伴间相互交流。,第二环节，试一试，看谁最结实 分组进行，用四种材料不同、大小相同的纸提重物，看看哪种纸的牢固度最高。 方法是：分别把塑料纸、报纸、皱纹纸、牛皮纸固定在木棍上，再在纸的下端系上一个纸杯。其
5、中一名幼儿向纸杯中放玻璃球，另一名幼儿记录，看看一共放了多少玻璃球后纸才被拉断，记录玻璃球总数。最后比较四种不同纸被拉断后玻璃球的总数。,第三环节，说一说自己小组的发现 请幼儿分组说一说自己的发现，并鼓励幼儿收集日常生活中不同的纸进行探索尝试。 延伸环节： 1、在活动区域中，鼓励幼儿收集日常生活中不同的纸进行探索尝试。 2、教师可为幼儿提供同一种材料的纸，在长短相同、宽度不同时，探索谁最牢固。,（三）设计环节的推进思路,1、本案三个基本环节。采用了并列式推进策略。前一个环节是个人探索，下一个环节是分组探索，第三个环节是说说发现。每一环节都可以独立进行。 2、从核心点“强度探索”切入，至落脚点“
6、说说发现”结束，符合目标的设计思路，目标达成度可以认可。,（四）活动分析与评价,本教案采用易于选取的材料为孩子创设了学习的氛围与乐趣，创设了科学探索的机会与环境，符合孩子的兴趣需要，符合幼儿生活实际。 本活动目标具体，易于操作与实施，三维目标全面客观合理。,活动过程环绕核心点展开、层次清晰，使幼儿在有经验基础的台阶上步步深入，向着目标要求前行。 如第一个环节采用玩一玩的教学策略，让孩子在轻松的探索中感知了不同类型纸的强度，接下来是一阵讨论交流，强化认识。 当孩子对此有了些认识时，又进入到了第二个环节：试一试，采用纸杯与玻璃球作为试验的工具，用数数与记数的方式将结果进行比较，富有趣味性和挑战性，
7、对幼儿是一次合作学习和科学态度行为的考验，更是一次耐心与自控能力的挑战。,第三个环节，分组说一说自己的发现， 是一个强化提升孩子经验的过程，不仅迎合了“感知强度与外因关系”这一活动目标，也为活动延伸埋下了伏笔。 不仅完成了相同条件下不同纸的试验任务，同时为下一次同一种材料在不同条件时的探索指明了方向。 整个教案结构合理，定位准确，符合孩子的兴趣需要，目标达成度高。,本活动的不足也很明显，如活动材料全由教师提供，幼儿参与度偏低； 孩子只进行了一种试验，与目标中的（长短、大小、宽度）等多维度的要求不吻合。,三、大班区域活动：综合活动,（一）目标特点：能力情感型。核心点是合理选择区域，落脚点是大胆在
8、集体面前评价自己的游戏过程。 （二）活动过程：第一环节，了解活动区域及内容 1、请幼儿自由观察各区游戏内容。益智区：打牌、下棋。 钓 鱼：看谁钓得多。语言区：拼诗歌、复习汉字。美工区：设计拖鞋。 生活区：穿鞋带。 建构区：建造游乐场。数学区：完成作业、自编题目。,2、请幼儿提出不清楚地地方，和不会玩的地方，教师针对幼儿提问介绍玩法。第二环节，提出游戏注意点 1、安静游戏，小声商量。 2、不争抢玩具，相互谦让。 3、遵守各区游戏规则。,第三环节，幼儿自选游戏，教师巡回指导 1、帮助引导幼儿合理选择区域。 2、鼓励幼儿有始有终地完成游戏。第四环节，结束活动 1、在音乐声中集中幼儿，请幼儿介绍自己的
9、游戏情况。 2、教师小结游戏。,（三）设计环节的推进思路,1、本案四个环节。采用了递进式推进策略。先认识与选择区域，再了解活动要求，之后进入区域游戏，最后是结束活动。 2、从核心点“合理选择区域”切入，至落脚点“介绍自已的游戏”结束，符合目标的设计思路，目标达成度可以相信。,（四）活动分析与评价,本案例采用了步步深入的设计思路，通过几个有代表性的动作，完成了幼儿对区域的选择，如“观察区域发现问题提出疑问介绍玩法”，让幼儿顺利的进入了区域活动。 接着教师又根据实际需要提出了活动要求，确保大多数幼儿在游戏当中能遵守规则，顺利游戏。当这一切做完后，教师把面向大多数的工作结束了，紧接着又考虑个别幼儿的
10、需要，如“帮助引导幼儿合理选择区域”“鼓励幼儿有始有终地完成游戏”等，围绕核心点展开指导，将本次活动的重心凸显了出来。,“结束活动”安排的也非常合理，在音乐声中集中幼儿，让幼儿的心理有一个缓冲的过程，使注意力的转移不至于突然中断。 最后请幼儿介绍和评价自己的游戏情况，使整个活动落脚在了语言能力发展上，渗透了语言教育思想。尤其值得称道的是，本教案的“活动目标”符合区域活动的宗旨，做到了具体明白，突出了对幼儿多种能力情感的培养，体现了对幼儿意愿的尊重，也指出了本次活动的重点要求，,即“大胆地在集体面前评价自己的游戏过程”。符合纲要精神和幼儿园教育原则。本案例还有一个不容忽视的特点，即每个区域的活动
11、内容明确，材料到位，幼儿易于把握，知道自己要做什么。 这样就给这次活动的成功奠定了基础，也给老师的指导限定了范围，使整个活动有的放矢，主题突出。,四、大班社会活动：心情预报,（一）目标特点：情感能力型。分析故事情节是核心点，理解他人的情绪情感是落脚点。 “分析故事情节”对教师来说是一种方法，对幼儿来说没有意义。本目标表述出了问题，行为主体指向不明。,（二）活动过程： 第一环节，引起兴趣 1电视里的天气预报是怎么播报的? 2请愿意模仿的幼儿播报天气预报； 3森林电视台不仅有天气预报，还有心情预报，我们一起来听一听吧! (配班教师手拿猴子木偶，躲藏在电视机后播报“各位观众，大家好!我是森林电视台的
12、主持人机灵，欢迎收看心情预报。今天森林里大部分小动物心情晴天，只有狮子心情雨天，并伴有八级脾气。心情预报播送完毕，谢谢大家收看，再见”),第二环节，组织讨论 1心情预报说狮子今天的心情怎么样？ 2“雨天”是指狮子的心情，为什么用“雨天”来表示? 3为什么狮子的心情是雨天?可能因为什么事? 4刚才你们想了这么多原因，下面我们一起来看看究竟是 什么事让狮子的心情是雨天。 5(出示狮子生病躺在床上的图片)请幼儿回忆自己生病时的感觉。 6森林里的小动物听到这一预报后会怎么做?(鼓励幼儿大胆想像、讲述。) 7(出示小动物图片，放在背景图上)我们一起来看看小动物们是怎么做的。 8狮子的心情会不会发生变化?
13、为什么?,第三环节，情感教育 1心情预报节目太好了，这儿还有几位小动物的心情图，请你们来当主持人。 2出示心情图，请幼儿手拿话筒，在“电视机”后面播报。 3刚才我们听了多种心情预报，你们最喜欢哪种?为什么? 4我们都喜欢晴天这种心情，可有时我们的心情不一定是晴天。什么情况下你的心情会不好?怎样才能让自己的心情变成晴天? 第四环节，画心情 请幼儿画出此时的心情，并尝试描述自己的心情及原因。,附故事： 森林里的小动物每天都坐在电视机前收看心情预报，心情预报对它们来说非常重要。小动物们听到狮子的心情是雨天的预报后，都急急忙忙来到狮子家。原来狮子今天生病了，孤孤单单地躺在床上，真难受。 小鸟、小老虎给
14、狮子唱歌，小羊、小青蛙给狮子跳舞，小鸡、小鸭给狮子送来了礼物。狮子看到这么多朋友来看它，头也不痛了，身体也不难过了。狮子的心情慢慢变成晴天了。心情预报节目太好了，小动物们都喜欢它。,（三）设计环节的推进思路,1、本案四个环节。抛开目标不说，它采用了递进式推进策略。先引起兴趣，再进行讨论，再进行教育，最后是画心情。每一环节都为后一个环节做好了铺垫。 2、从本案例的目标设计来看，活动的切入点并未从核心点“分析故事情节”切入，而是从引导兴趣入手；也并未至落脚点“理解他人情绪情感”结束，而是落在了画自己心情的活动上。所以本活动不能反映目标要求，说明教师的目标意识与活动意识相脱离，专业能力还处在较低水平
15、。,（四）活动分析与评价,本活动在进行过程中，关注幼儿兴趣，通过配班教师播报的方式引导幼儿进入情景，接着教师采用一连串的提问，与幼儿展开讨论，加上辅助图片的出示等方式帮助幼儿理解故事人物的心情，想象故事情节，起到了分析和帮助幼儿想象的作用。,在此基础上，教师又引导幼儿进入了第三个环节，看图播报，并展开讨论，用此方法达到让幼儿理解他人心情的目的。至此，也算粗略追随了教学目标，但此目标并未得到强化，就被接下来的活动冲淡了。整个活动过程采用了谈话、讨论、讲述等教学方法。,本活动明显的存在以下不足： 1、目标中将教师采用的方式直接写出，忽略了针对幼儿这个主体，行为主体表述不明。 2、表述不准确，如第三
16、个环节“情感教育”一词太笼统，不易把握。不如改成“播报游戏”或“看图播报”等。 3、第二个环节的提问，根据不充分，对幼儿来说显得有些突然，整个过程中没有安排让幼儿了解完整故事情节的步骤（因为目标讲了要“分析故事情节”）。,4、从目标看本活动的落脚点应该是“理解他人的情绪情感”，但本活动却多了个“画心情”第四环节，最后落在了描述自己心情上面。偏离了目标主题。所以本教案有拼凑的感觉。 5、如将第四环节作为主要环节，则本次活动的时间会很长。,五、大班数学活动：单数和双数,（一）目标特点：核心型。理解单双数的含义是核心点，落脚点是区分10以内的单数双数。 （二）活动过程：第一环节，操作与感知： 1、教
17、师借助大瓢虫告诉孩子，大瓢虫身上的黑点能两两对应的，那么这个数就是双数；有一个黑点多出来的，那么这个数就是单数。 2、请幼儿在自己制作的瓢虫上尝试，看看从1到10中，哪几个数是双数，哪几个数是单数，并把结果记录在记录纸上。,第二环节，集体学习： 教师在大瓢虫上演示过程，帮助幼儿核对、纠正。 第三环节，进行总结： 1、3、5、7、9是单数；2、4、6、8、10是双数。 提问：“我们身体上什么是单数，什么是双数？” 第四环节，一起游戏： 教师任意出示110内的一个数字卡，幼儿识别是单数还是双数，然后用动作表示。如：单数拍手，双数跺脚。,（三）设计环节的推进思路,1、本案四个环节。采用了递进式推进策
18、略。前一个环节是个人探索，下一个环节是集体验证，第三个环节是总结提升，第四个环节是巩固练习。各环节环环相扣，逻辑层次分明。 2、从核心点“感知单双数”切入，至落脚点“区分”结束，符合目标设计，目标达成度较高。,（四）活动分析与评价,1、活动目标的建立符合大班幼儿的认知水平和发展需要。 2、活动过程从幼儿熟悉并喜欢的大瓢虫开始，以幼儿已有的“两两对应”的认知经验为基础，引出单数、双数的概念，有利于帮助幼儿理解单、双的实际意义。 3、接下来幼儿在瓢虫上的制作过程，是幼儿积极探索、亲身体验、积累知识经验的过程，记录的过程更是幼儿对问题概括、总结的过程，也是幼儿总结操作结果的依据。,4、集中学习，进行
19、纠正，是教师有意帮助幼儿确立正确数概念的过程，以保证知识学习的正确性。教师的小结为幼儿单双数知识的掌握提供了系统性和整体性，起到了画龙点睛的作用，非常有利于幼儿主动、积极、有效的学习和探索。 5、最后的游戏帮助孩子巩固了单双数的认识和掌握，幼儿在情绪高涨时体验数学的有趣和快乐，寓教于乐中结束。体现了纲要中的科学教育要求“贴近幼儿生活来选择事物和游戏，扩展幼儿的经验和视野”。,6、整个过程步步深入、循序渐进，每个环节之间紧紧相扣，全都建立在幼儿经验基础之上。进程思路是：告知概念动手探索总结与交流游戏巩固。使活动显得层次清楚，结构合理，重点突出。 7、本活动的准备也是孩子自己制作的过程来实现的，为
20、这次活动打下了坚实的基础，十分充分。活动采用了操作法、演示法、游戏法、讲解法等。,六、大班综合活动：有趣的叶子,（一）目标特点：能力情感型。观察是核心点，用肢体动作表现音乐是本活动的落脚点。 （二）活动过程：第一环节，观察、接触各种植物的叶子 （把幼儿分成三组，每组摆放一篮叶子供幼儿自由选择） 1、观察叶子形状及颜色。 教师：“你们发现了什么？这些叶子都一样吗？”给幼儿自由谈论的时间，相互交流、分享经验。,2、鼓励幼儿大胆想象叶子的形状像什么？同时让幼儿在黑板上用线条画出叶子的轮廓，进一步熟悉叶子的外型。 3、发展幼儿的动手能力，串叶子，做挂饰。每个幼儿拿一片自己喜欢的叶子固定在纸条或线上，挂
21、在脖子上。 第二环节，游戏活动，提高幼儿的辨别能力 教师交代游戏规则：游戏开始，音乐洋娃娃和小熊跳舞进行时，幼儿可拍手自由动作，,去寻找与自己有同形状叶子挂饰的同伴，当音乐停止时，相同叶子挂饰的幼儿要站在一块，可两人一组，也可三人、四人一组，游戏进行23次，每次可鼓励幼儿寻找更多的同伴。 （教师也可参与此游戏，并与全体幼儿一起检查游戏的结果，找到相同叶子人数最多的一组为胜）,第三环节，创设情境，随音乐旋律，表现叶子飞舞 1、播放秋季叶子漂落的动画片断，请幼儿观察并用动作模仿。 2、提问并请能力强的幼儿做动作。“风大时叶子是怎样飞舞的？风小时叶子是怎样飞舞的？”“大叶子是怎样飞舞的？小叶子是怎样
22、飞舞的？”,3、教师：“真美丽，老师给你配上音乐好吗？”请全体幼儿随音乐自由表现。教师可根据幼儿的能力，随机启发他们表现各种动态的叶子。 （如：轻轻用手或身体的摆动表现叶子随微风忽忽悠悠飘落、急速扭动或打圈表现叶子被大风吹的乱舞，静止造型表现叶子静静的躺在地上） 4、听音乐进行角色表演。一部分幼儿做风，一部分幼儿做叶子，随音乐的起伏，鼓励幼儿有创造性的表演。可交换角色。教师评价。,（三）设计环节的推进思路,1、本案三个环节。采用了递进式推进策略。前一个环节小组观察，为下一个环节游戏活动做好了准备，游戏活动的积极情绪，又为第三个环节表现叶子飞舞做好了准备。整个活动自然天成，非常顺畅。 2、从核心
23、点“观察叶子”切入，至落脚点“表现音乐”结束，符合目标的设计思路，目标达成度很高。,（四）活动分析与评价,通过对叶子的观察，让幼儿去发现叶子千姿百态的外型，并以表演的方式体验叶子随风飞舞的动感，借以多种手段培养幼儿细心观察、积极想象、大胆表现的能力。 这是一个寓科学艺术于一体的活动设计，整个活动围绕观察叶子这个核心点展开，让幼儿随着“观察”“辨别”“表现”三个环节的进程，一步步加深对叶子的认识，很好的完成了目标设定任务与要求。,孩子从触摸观看到找相同（努力辨别对方叶子的形状），再到表现不同的叶子（随音乐表演），进而在大脑中建立起叶子的知觉形象，充分体现了教师的教育艺术与驾驭能力。 第一个环节的
24、观察触摸，为下一个环节的辨别奠定了基础，下一个环节的辨别叶子，又为第三个环节表现叶子铺平了道路。幼儿每前进一步，都建立在了经验基础之上，所以整个活动显得流畅自然和顺应逻辑层次。,尤其是视频的使用，在这个活动中起到了画龙点睛的作用，把辨别叶子和表现叶子一下连接了起来，显示了教具的有效性。 活动从科学教育入手，以艺术教育结束，既使幼儿从兴趣中得到了知识与观察能力的提高，又使幼儿在交流与表现中得到了情感和审美情趣的发展，非常难得。,七、中班创新游戏：谁的点子多,（一）目标特点：能力型。寻找多种方法是核心点，表达与展示是本活动的落脚点。 （二）活动过程：第一环节，导入： 1、师：今天中班来了两个好朋友
25、，他们听说我们中班的小朋友特别喜欢动脑筋想办法，特意带来一个问题，请你们帮忙解决。小朋友来猜猜它们是谁？ 2、教师分别学小狗叫的样子和小猫捋胡子的样子，幼儿猜出后，教师出示小狗点点和小猫咪咪的头饰。,第二环节，引导讨论： 1、教师向幼儿交代问题，引导幼儿展开讨论，初步探讨联系小白兔的方法。 师：点点和咪咪要到小白兔家过生日，他们用什么办法联系小白兔呢？小朋友，你来给它们想个办法好吗？ 幼儿动脑筋，为点点和咪咪想出联系的办法.（幼：打电话、发短信、写信、飞鸽送信、上网发邮件、坐车去、骑马去等） 2、教师指导语：你这个办法真不错，你来示范一下；怎样打电话呢?信上写什么呢？还有什么跟别人不一样的办法
26、吗？,第三环节，扩散思维： 1、教师引导幼儿分层次进行扩散思维活动。 如果点点和咪咪想亲自去小白兔家，乘什么交通工具去联系呢？幼儿讨论乘什么交通工具去小白兔家联系的方式。如：乘火车、坐公交车、坐飞机、骑摩托车、骑电动车、骑马、跑步等等。 教师指导用语：你这个办法不错，还会想到什么办法呢？ 2、如果点点和咪咪不想亲自去小白兔家，它们又怎样进行联系呢？幼儿讨论：打电话、写信、飞鸽传书、发短信等等。 教师指导：你还有什么新方法吗？为什么会想到这个方法？,第四环节，分组实践： 幼儿自己选择材料分组进行实践活动。 1、选择利用交通工具去小白兔家进行联系的为一组。幼儿自己选择材料，或用积木拼插交通工具，或
27、用彩笔画出交通工具，或用其他方式，鼓励幼儿进行合作。 2、选择写信方式联系小白兔的为一组。幼儿自选卡纸、彩笔、剪刀、彩纸、废旧画书、胶水等材料，用图画、符号或粘贴的方式表达自己的意思来联系小白兔，鼓励幼儿合作进行创作。,3、选择打电话、发短信的方式联系小白兔的为一组。幼儿自选材料进行操作活动，积木拼插、绘画的方式制作出电话，幼儿之间进行打电话的游戏。 4、选择其他方式跟小白兔联系的为一组。有不同意见的幼儿可以选择自己喜欢的方式进行操作活动。,第五环节，表达与展示： 1、幼儿之间展示自己的创新思维活动，每组一个代表说一说本组的情况。 2、教师指导语：你是用什么方式联系小白兔的？跟大家说说你的办法
28、！把你的信念给大家听听！你粘贴的内容是什么？说出来，让大家分享一下！,第六环节，结束部分： 1、教师小结：小朋友想出了这么多与众不同的好办法，点点和咪咪真是太高兴了。其实在我们的生活中，会遇到好多的事情，只要我们积极动脑筋，就会想出好办法。 2、幼儿跟点点和咪咪再见。本次活动结束。,（三）设计环节的推进思路,1、本案六个环节。采用了递进式推进策略。 2、从核心点“寻找多种方法”开始，至落脚点“表达与展示”结束，符合目标的设计思路，目标达成度较高。,（四）活动分析与评价,本活动紧紧围绕“探讨多种办法解决问题”这个核心点展开思路，通过六个有效环节完成了目标任务。 思路清晰顺畅，步步深入，选择内容贴
29、近幼儿生活，幼儿有经验能力提出自己的想法和办法，所以表现肯定是积极的。,首先导入环节较精典，简短而直入主题，一下子抓住了幼儿。 接下来第二个环节的讨论和思考，为第三个环节的扩散思维奠定了良好基础，其中教师的有效提问，起到了很好的引导作用。 可以想象进行是顺利的；第三个环节顺利进行，又为第四个环节“幼儿分组实践”作好了精神准备；,第四个环节的分组办法，充分体现了教师尊重幼儿、支持幼儿的教育理念，表现了一个有思想、有能力教师所具备的职业素养，同时采用分组操作的方法，为幼儿探讨联系朋友的多种方法，提供了机会。 以上这四个环节的成功铺垫，使整个活动稳定的落脚在了展示和语言表达上，非常完整和自然。,活动
30、采用了谈话法、操作法、作品展示与表达法，教师运用限定式提问策略引导幼儿思考，都是很成功的。 整个活动的进程思路是这样的： 1、由做动作、猜动物开始，引起幼儿兴趣，导入课题。 2、教师向幼儿交代问题、提出问题，展开讨论，探讨初步方法。 3、教师用有效语言引导幼儿扩散思维。,4、幼儿自选材料，分组实践，体验成功的喜悦。 5、展示和表达自己或小组的活动，提升创新能力和语言表达能力。 6、教具退场，教师小结，完整结束活动。 教案稍显不足，是在活动准备中没有体现出分组活动的环境准备。,八、中班科学活动：南瓜里的秘密,（一）目标特点：超完整型。探索感知特征结构作用是核心点，交流探索的过程和结果是本活动的落
31、脚点。 （二）活动过程：第一环节，引导与讨论。 1、观看图片展。 2、引导幼儿谈论近段时间观察到的南瓜的情况：如花果、叶子、南瓜藤，南瓜的大小、颜色、软硬程度。由此判断南瓜是否成熟。 3、讨论如何在不损坏藤蔓和南瓜的前提下采摘南瓜：手扯，手掰，运用一定的工具如刀、剪刀等。,第二环节，采摘南瓜。 1、各组幼儿进入种植园地摘下南瓜，观察本组南瓜的结构以及表面的颜色、硬度、形状，再和别组的南瓜进行比较，找出异同。 2、了解日照对于南瓜生长的影响：向阳的部分南瓜的颜色相对较深，背阳的部分颜色相对较浅。第三环节，探索南瓜的内部秘密。 1、引导幼儿运用各种感官（摸一摸、看一看、闻一闻、敲一敲、拍一拍）观察
32、南瓜，讨论打开南瓜的方法。,2、认识南瓜的内部结构：表皮层、肉质层、种子。 3、幼儿讨论南瓜食用的部分，如南瓜肉可以吃，南瓜籽也可以吃 4、幼儿讨论制作南瓜食品的方法：煮、蒸、炒、炸，可以做成南瓜饼、南瓜酥、南瓜馒头 5、展示南瓜工艺品的相关照片，让幼儿知道用南瓜可以制作工艺品。 延伸环节：幼儿分组进行画南瓜、烹饪南瓜、制作南瓜刻花和印章等活动。,（三）设计环节的推进思路,1、本案三个基本环节。采用了并列式推进策略。前一个环节是回顾经验，感知特征，下一个环节是亲自采摘与观察，第三个环节是探索内部秘密。每一环节都可独立进行，都在探索南瓜的秘密。 2、从核心点“感知结构特征”切入，至落脚点“交流探
33、索结果”结束，符合目标设计，目标达成度可以相信。,（四）活动分析与评价,本教案设计周密、主题突出,老师始终遵循着一个逻辑内线设计方案，从南瓜下种、发芽、生长，到采摘、对外形的认识，再到切开探索内部秘密，再到南瓜的作用、南瓜艺术品等，始终围绕着孩子的兴趣展开思路。 如谈话部分，实质上是回顾了孩子们已有的经验和感受，引起对南瓜本身进行探索的兴趣；,接下来的采摘与感官触摸是从真实情景中让幼儿探索南瓜的秘密，而对内部探索的环节，则是孩子最有兴趣的、最愿意做的事情。 到此，老师并没有停止活动，而是在幼儿意想不到时，展示了南瓜工艺品照片，从另一个层面打开了孩子的视野，吸引着幼儿向更高的层次探索。,整个活动
34、设计，注重孩子的已有经验基础，如种植南瓜的过程；注重自主探索学习和合作学习，如分组观察采摘，了解成熟情况；注重幼儿的亲身体验与观察感受，如对南瓜特征的触摸；关注孩子的不同兴趣，如活动的延伸。 全方位的“研究”了南瓜的外部特征与内部秘密，很好的完成了活动所赋予的目标任务。,本案内容选择符合幼儿心理需要，贴近幼儿生活。透过教案也可以看出教师的匠心独运，教师对幼儿活动的支持体现在环境的创设上，体现在对自身资源的利用上，也体现在环境对孩子的暗示与引导方面，更体现在每一个环节都渗透着孩子的讨论与交流上。 正如纲要中讲的那样：“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用
35、多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”。,纲要中科学领域指导要点说：“幼儿的科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”，本案实践的很好。 纲要中科学领域内容与要求中说：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”，本案例也完成的很好。 仅看教案本身，可能存在教师设定过多的毛病，如果是这样的话，目标中“自主探索”可能就是一句不太切合实际的用语；同时目标中“学习交流分享探索的过程和结果”也显得有些弱化。,九、大班社会活动：好赢家，好输家,（一）目标特点：情感能力型。以赢不骄、输不馁为核心点，以处理输赢的方法为落脚点。 （二）活动过程：第一环节，游戏“独轮车”，体验成功的
36、喜悦和失败的伤心。 1、幼儿分红、黄、蓝、绿四队听口令单腿跳，在同伴的加油声中到达目的地。先举旗的一方为胜。,2、讨论： （1）你赢了，感觉怎样？你输了，感觉怎样？ （2）你输了，看见别人赢了，你会怎样做？ （3）你赢了，看见别人输了，你会怎样做？ 3、教师小结：小朋友赢了心里很高兴，输了心里很难过；看到别人赢了，要向人家学习；看到别人输了，要会安慰他们。下面我们看看小动物比赛时发生了什么事？,第二环节，视听结合，加强感知 1、幼儿观看PPT，小狗、小猫、松鼠比赛跑步，小狗得胜，高兴的又蹦又跳，对着小猫、松鼠大喊大叫，小猫、松鼠生气了，都不理小狗了。 2、讨论：（）小狗跑步时赢了，是怎样做的？
37、说了些什么？（）小猫、松鼠输了，心里会怎么样？（）为什么小猫、松鼠不理小狗了？,（）小朋友帮小狗想个办法，让他们和好？（）小狗知道自己错了，会说什么？（）小狗胜利了，小猫、松鼠会对小狗做些什么？ 、教师小结：赢了以后也要和别人友好相处，不要说让输的人伤心的话，做出很骄傲的样子，不然会失去小伙伴的；输了也不要垂头丧气，相信自己通过努力，下次一定会胜利。这就叫胜不骄，败不馁。,第三环节，视听结合，强化感知 1、观看奥运冠军PPT，体验胜利喜悦。 2、讨论：（1）看见中国运动员取得金牌时，你们的心情怎样？（2）他们为什么会拿到金牌呢？（3）我们应该向他们学习什么？ 3、为刘翔加油，为中國加油。自然结
38、束活动。,（三）设计环节的推进思路,1、本案三个环节。采用了并列式推进策略。第一环节围绕目标做了体验和讨论；第二环节再次围绕目标进行感知和讨论；第三环节同样进行感知和讨论。符合社会领域学习特点。 2、从核心点“赢不骄、输不馁”开始，至落脚点“处理输赢的方法”结束，进行了三次循环和强化，不仅符合目标设计，而且符合社会领域观念思想教育的规律，目标达成度较高。,（四）活动分析与评价,本教案的设计结构较为独特，其设计思路为针对同一目标，运用不同的内容进行强化和教育，使社会领域的思想意识教育内容得到不断的强化和升级，使幼儿的认知水平不断增强。 本教案通过三个环节强化目标要求，并不是简单重复，而是各有侧重
39、点，反映了教师的教育智慧。第一环节是亲身体验，给幼儿一个经验基础，打开讨论的局面；第二环节是移情体验，提升幼儿的认识水平；第三环节是强化感受，把输赢意识放在一个更高的层面，扩大幼儿的视野。,本教案采用的教育方法是直接体验、视动结合、教师引领、幼儿讨论，较为直观的让幼儿了解了输赢的处理技巧，为幼儿建立良好的输赢意识奠定了基础。,十、中班音乐游戏：一二三木头人,（一）目标特点：完整型。身体控制是核心点，完成游戏是落脚点。 （二）活动过程： 第一环节：开始部分，热身律动一起去郊游。 第二环节：主体部分，一二三木头人 1、身体控制反应走走停； 2、欣赏一二三木头人音乐；,3、复习游戏“我们都是木头人”
40、，强调身体控制； 4、再次欣赏木头人音乐，引导幼儿创编木头人动作； 5、听节奏做自创的木头人动作； 6、听音乐的快慢变化做木头人动作； 7、幼儿四散走开，听音乐完整游戏两遍。 8、教师与幼儿一起边唱一二三木头人边做动作，至游戏达到熟练。 第三环节：结束部分，放松活动摇篮曲。,（三）设计环节的推进思路,1、本案三个环节。采用了离散式推进策略。第一环节完成了热身活动，第二环节完成了目标任务，第三环节是放松活动。各环节完成的目标不同，但都是为幼儿的游戏做努力。 2、第二环节从核心点“身体控制”切入，至落脚点“完成游戏”结束，符合目标设计，目标达成度可信。,（四）活动分析与评价,音乐游戏与体力活动结合
41、较密，所以教师采用了“热身”与“放松”两个环节，以确保幼儿身体的适应度和游戏的顺利进行。 虽说这两个环节与完成教学目标无直接关系，但它即是本活动必须的保障。,本活动以第二个环节为重心，从身体控制活动开始，到感受欣赏音乐，到复习回顾木头人游戏，再到按音乐要求创编木头人的造型，到最后顺利的完成游戏，顺畅自然，幼儿表现积极。 只所以这样，是因为孩子的经验准备充分，只需要在老师的引导下找准音乐节奏、按照音乐快慢，随心做造型即可。所以玩起来显得轻松自如，目标任务完成良好。,第二部分 教案分析的简易方法,（一）看目标,1、是否符合三维要求？重心在哪个方面？ 2、陈述的主体是否针对幼儿？是否符合年龄特点？
42、3、目标陈述是否具体明白，易于操作？ 4、核心点与落脚点是什么？其内含的策略是什么？,（二）看过程与结构,1、是否紧紧围绕目标在进行活动设计？ 2、是否层层推进、思路是晰、主题突出？ 3、基本部分设计的各个步骤，是否为最终目标而铺垫？有没有离题现象？ 4、进行过程中的一些渗透性内容（或附带内容）是否进行的恰到好处？有无干扰主题现象？ 5、教师准备的玩具、学具与教具是否适时出示？能否激起幼儿的兴趣和需要？,（三）看使用的方法与策略,1、采用了哪些教育方法与策略？符合幼儿的兴趣需要吗？ 2、体现了哪些教育原则或教育思想？符合纲要精神吗？,（四）看准备,准备是否恰到好处？ 是否与整体过程相吻合？ （
43、五）结论： 1、特别值得称赞的地方在哪里？ 2、需要注意的方面是什么？存在哪些问题？,（六）注意事项,1、评价不必面面俱到，但核心问题一定要说清楚。 2、评价时尽量避免套话、空话，使用具体而针对性语言。,第三部分 活动过程的归类与 教案设计问题,一、活动过程的归类,（一）大班体育，快乐小足球：递进式 （二）大班科学，谁最牢固：并列递进式 （三）大班区域，综合活动：递进式 （四）大班社会，心情预报：递进式 （五）大班数学，单数和双数：递进式,（六）大班综合，有趣的叶子：递进式 （七）中班创新游戏，谁的点子多：递进式 （八）中班科学，南瓜里的秘密：并列递进式 （九）大班社会，好赢家，好输家：并列式
44、 （十）中班音游一二三木头人：离散式,二、活动过程的类型概括,1、递进式：前一个环节是后一个环节的铺垫，环节之间逐步推进，以达成教学目标。适合领域：全部。 2、并列式：每个活动环节实现同样的活动目标，环节之间相对独立。适合领域：探索之类、社会领域的活动。 3、离散式：各个环节分别实现不同的目标，环节之间相对独立。适合领域：音乐游戏、体育游戏之类。,三、活动过程的设计方法,导入环节：游戏导入；问题导入；直观材料导入；操作演示导入；故事儿歌导入；谜语导入；直接导入； 展开环节：运用多种方法引导幼儿学习；环节循序渐进；设计好提问和小结语；设计好幼儿操作练习活动和游戏。 结束环节：总结归纳式；操作练习
45、式；艺术表演式；自然结束式；延伸扩展式。,四、活动过程设计中的教学策略思考,师幼互动：引导而非控制。 提问质量：是否具有启发性、开放性？要求幼儿通过复述、记忆回答的问题应该占多大比例？ 回应机智：是否对幼儿的行为作出准确判断？ 有效支架：教学是否体现了经验的连续性？ 自主空间：幼儿有选择的自由空间有多大？ 经验迁移：是否能举一反三？,五、活动过程设计中的教学方法介绍,（一）游戏教学法 就是以游戏的形式教学, 让幼儿在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中, 不知不觉地达到活动目标，获得知识经验的教学方法。,运用游戏法应注意的问题： 1. 要依据活动目标和内容创设游戏情景。 2. 游戏情节要能帮助
46、幼儿掌握或巩固获得的经验。 3. 游戏时要伴随教师的指示、讲解和示范。 4. 游戏时，教师要参与其中。 5. 游戏可作为教学中的一个环节，也可贯穿活动始终。,（二）情境教学法 指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让其在具体情境的启发下有效地进行学习。,情景的类型 实体情境：即以物体原型为主的情境。如大自然中的山川田野，风云雨雪，花草树木，鸟兽虫鱼等都是实体情境；在教学中所出示的实物、标本，等也是实体情境。 模拟情境：是根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行复现，达到形象地反映事物的特点。如图画再现，音乐渲染
47、，角色扮演，都是属模拟情境。,语言情境：即运用语言表述的情境。 想象情境：是通过幼儿的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。,运用情景教学法应注意的问题： 1. 让幼儿亲临其境，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或狠、喜悦或愤怒等情感。 2. 注重在情境中引导幼儿观察、感知、操作、体验。 3. 注意帮助幼儿归纳、总结在情景中的感知。,（三）讨论教学法 是在教师的组织和引导下，通过幼儿和教师的对话交流达到预期活动目标的一种教学方法。 方式：集体讨论、小组讨论、个别讨论 讨论式教学的活动流程： 设计问题提供资料启发思路互动交流得出结论,运用讨论教学法应注意的问题： 1. 注
48、重创设良好的讨论氛围，要调动全体幼儿参与讨论的积极性。 2. 讨论问题的设置要恰当。 3. 教师在整个讨论的过程中要起到一个“暗线引领”的作用。如：提问、追问、归纳、梳理等。 4在讨论的过程中，教师要充分尊重每一位幼儿，对他们的发言及时给予肯定和鼓励，不搓伤他们的自尊心。 5. 要综合运用各种讨论方式。,（四）活动操作法 指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。 特点：操作性、感知丰富、手脑并用。,运用活动操作法应注意的问题： 1. 在操作中，要引导幼儿运用多种感官去获取经验，如通过摸、看、闻、尝、听等方法，获取对事物的认识。 2
49、. 应为每个幼儿提供充分操作材料的机会，让他们自己发现问题，并引导他们解决问题。 3. 增强操作活动的有意性，让幼儿带着问题，有目的进行操作。,4. 操作后要引导幼儿讨论，让他们把自己在操作中的发现告诉同伴，在讨论的基础上，教师帮助他们总结提取出经验。 5. 在操作活动中注意培养幼儿的创造性，鼓励他们的新发现、新想法、新做法。,（五）探究式教学法 指教师引导幼儿通过自己的操作、实验，获取知识经验，形成有关能力、品质的一种教学方法。 特点：自主操作发现、注重过程、问题引发。,探究式教学法的一般步骤 ： 1. 确定让幼儿去探究发现的问题。 2. 提供环境或幼儿操作的材料。 3. 提出问题，让幼儿有目的地进行探索。 4. 组织讨论，引导幼儿把自己的发现告诉同伴。 5. 进行验证或迁移操作。 6. 将幼儿的探索、发现进行归纳，提取出经验。,运用探究教学法应注意的问题： 1. 确定让幼儿探究的问题应是幼儿探究力所能及的。 2. 鼓励幼儿，使他们相信自己能够发现问题、解决问题。 3. 幼儿独立探索与教师的个别指导相结合。 4. 提供的环境材料要有利于幼儿的探索发现。 5. 要指导幼儿讨论交流。通过讨论交流，让幼儿充分发表意见并得出结论。,
