1、小学数学常用教学方法解析,目录,引子：教学设计的各环节 教学设计的基本问题 教学方法概述 小学数学常用教学方法,引子：教学设计的各环节,新课程理念下的教学设计各环节 教材作用地位分析 学情分析 教学目标 教学方法与媒体选择策略 教学过程设计 教学评价方案 设计的指导思想,引子：教学设计的各环节 加涅的教学设计的原理）,1确定教学目标 2进行教学任务分析 3起点行为分析 4编写教学具体目标 5设计标准参照试题 6开发教学策略,7设计教材选择与开发 8设计与实施形成性评价 9进行教学监控与调整 10设计与实施总结性评价,教学设计的基本问题,教学设计的基本理论 加涅的教学设计理论 布鲁姆的教学设计理
2、论 加德纳的多元智能理论 建构主义理论,教学目标的编制 1、内容全面 2、层次分明 3、要求适度 4、具体可测 5、因材而设,教学设计编写的基本要求,科学性,针对性,实用性,整合性,主体性,1、引导学生自我定向2、引导学生自我探究3、引导学生自主评价4、引导学生自我调控5、引导学生自我激励,留白性（生成性）,“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空的余地；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂教学中多向、多种信息交流的产生。这样，教学设计就会脱去僵硬的外衣显露生机。”_,叶谰教授,例 5以内的加法的教学目标：
3、联系生活经验以及在分与合的操作活动中，帮助学生初步理解加法的含义，学习并熟练地掌握5以内的加法计算。 经历与同伴交流各自算法的过程，能正确、有条理地说清自己的算法。 学习观察日常生活和现实情境，从中发现并提出简单的数学问题，能应用已有的知识、经验和方法解决问题。 感受数学学习的乐趣和学习成功的喜悦。,目前对课型的分类方法，大致有以下几种： 1按上课的形式来划分。有讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。 2上课的教学任务来划分。有两种方法： 其一，以教学任务的特征来划分，有：新授课、练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。 其二、以教学任务内容的多寡把课型模糊地划分为两大类
4、：单一课和综合课。,划分课型的方法,3、按上课的教法进行划分。就启发式教学法而言，有：讲述型、探索型、能力型等几种课型。 4、依据教学活动的方式划分。有作业课、讲授课、讨论课、自习课等。 5、依据教学过程的基本阶段划分。有形成概念、弄清规则、定理课；运用知识的课；技巧课（练习课）；复习、总结课；检查课；混合课等。,选择课型的主要依据,1、教学任务2、教学内容的性质3、学生的年龄特点,数学学科的特点,数学对象:思维材料的形式化抽象1与磁场、分子、细胞的区别 数学思维:策略创造与逻辑演绎的结合中国剩余定理、费尔玛定义、哥德巴赫猜想 数学语言:通用的、简约的科学语言1906京师大学堂算学课本,抽象性
5、 严谨性 应用广泛性,一、教学方法及分类 （一）教学方法的含义,教学方法概述,教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。,(二）、教学方法的分类,1、按照凯洛夫教育学的分类方法，如：讲授法、谈话法、自学指导法、演示法、实验法、复习法、练习法、讨论法等等。,（1）组织学生认识活动的方法： 口述法讲授法、谈话法等。 直观法演示法、图解法等。 实践法练习法、实验法、动手操作（动手实践）法等。 有一定思维活动的方法归纳法、演绎法等。如何掌握知识的方法问题探究法、辅导自学法等。,2、按照前苏联巴班斯基的分类思想进行分类：,（2）刺激学生认识活
6、动的方法： 刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法情境教学法（含游戏教学法、故事教学法）、合作讨论法等。 刺激学生学习义务，引起学生学习动机的方法包括提出要求，鼓励，批评，责备，说服教育，激励学生的学习意志等。,（3）检查学生认识活动效果的方法： 口头检查法课堂提问、课后个别提问等。 直观检查法检查书面作业、实践操作等。 实习检查法研究性学习等。,小学数学常用教学方法,1、讲授法 6、尝试教学法 2、谈话法 7、问题探究法 3、练习法 （引导发现法） 4、演示法 8、情景教学法 5、讨论法,讲授法,使用讲授法教学应该注意： 讲授的内容要具有思想性、科学性； 讲授要有系统性、条理性，层次清楚，
7、重点突出； 讲授的语言要简洁、准确、生动、形象； 讲授中要运用启发式等手段，激发学生思维活动； 讲授的时间不宜过长； 讲授的时机要恰当。,谈话法,使用谈话法进行教学应注意： 教师对所提的问题要做好充分准备。 提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。 提出的问题要面向全体学生。 提出的问题要有一定的开放性。 要从学生实际出发，提出难易适度的问题。 提问后要注意听取学生的回答，并做出相应的评价。,练习法,使用练习法进行教学应注意： 练习要有明确的目的要求，要有针对性，突出重点练习。 练习材料要难易适度。 使学生掌握正确的练习方法。 练习形式要多样化。 在练习过程中教师要加强指导和检查，发现问题要及时
8、纠正。 要正确掌握对练习速度与质量的要求。,讨论法,讨论法的三种情况:小组主题讨论 角色扮演 “头脑风暴”的讨论,讨论法应用存在的问题：,讨论的机制不够完善; 讨论的问题不恰当; 讨论的时间不充分; 讨论的要求不明确等等。,讨论法设计层面注意的问题：,讨论内容的安排:1、内容不宜过大,2、讨论的内容要具有可议的思维价值,讨论要点的确立,1、在教材的重难点处展开讨论2、在知识易混易错处展开讨论3、在思维创新点开展讨论,讨论方式的选择,同桌讨论适合难度教小的问题。 小组讨论适合教材的重难点的理解、易混淆知识的辨析等有一定思维价值的问题。 全班讨论适合有争议的问题、开放性的问题，有利于形成思维交锋。
9、,尝试教学法,尝试教学法,使用尝试教学法应注意： 1、编拟和出示尝试题是应用尝试教学法的关键，备课中需要着重考虑。 2、低年级可适当逐步应用尝试法,但要慎用。 3、尝试教学法的五步可根据具体情况灵活掌握。 4、教师的讲解要画龙点睛，起到引导作用。,问题探究法(引导发现法),使用探究法应注意:1、精选探究材料；2、注重教师的引导；3、处理好过程与结果的关系；4、所设立的问题难易要适中。,情景教学法,使用情景教学法应注意：1、突出趣味性；2、体现方向性（定向性、指向性、目的性）；3、关注现实性；4、关注开放性；5、体现不平衡性；6、体现高效性。,如何科学看待各种教学方法?, “存在的就是合理的”,“合适的才是最好的”,教学方法选择与设计的依据,1、依据教学目标； 2、依据教学内容； 3、依据学生； 4、依据教师本身的素养条件；,教学方法确定的指导思想,1、回归学生主体； 2、原则性与灵活性相结合； 3、教学形式注重个体化。,
