1、学科课程培养目标,1、三大维度,1）知识与技能,2）过程能力与方法,阅读与交流表达能力,科学探究能力,运用信息技术能力,解决实际问题能力,团队合作与组织能力,自我管理与规划能力,3）态度与价值观,国家意识和政治信念,团队意识和合作精神,社会责任感和承担精神,开放的意识和文化包容的态度,科学精神和人文精神,（四）二期课改课程新理念,1.以学生发展为本，构建适合学生发展的课程理念,2.以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养,3.以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力,4.加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系,新的课程理念要求我们关注的二大问题,1.关注教学资源的功能变化
2、a.教材不是唯一的教学资源b.一切可以找到学习生长点、有生成性的东西 都是教学资源,2.关注学生的全面发展,设 计 思 路,重视民族精神、国际视野和现代意识； 团队精神和合作能力； 创新精神和实践能力； 情感能力、 生命意识、诚信品质； 环境意识、科学发展观。,目标设计的内容特点：,上海二期课改简介,走进上海中小学二期课程改革,全面发展的同时具有完善的个性,学科培养目标,课程目标,言语信息能力 数理逻辑能力 探究实践能力 创新质疑能力 合作交流能力 审美鉴赏能力,突出以下通用能力的培养和发展：,上海二期课改简介,走进上海中小学二期课程改革,学科培养目标,课程目标,以爱国主义为核心的民族精神 团
3、队精神、合作的意识与能力 社会责任、文明行为和诚信品质 开放意识、文化包容与情感态度 生命关爱、环境意识和科学发展观,突出以下态度与价值观的培养：,上海二期课改简介,走进上海中小学二期课程改革,设 计 思 路,提供八个学习领域的课程,语言文学学习领域 数学学习领域 自然科学学习领域 社会科学学习领域,技术学习领域 艺术学习领域 体育与健身学习领域 综合实践学习领域,上海二期课改简介,走进上海中小学二期课程改革,课程功能,课程范畴,背景的综合启示课程思想,使课程适应并促进每一个学生的发展,课程实施的时空得到广泛拓展,课程设计,关注课程的预设性和生成性,走进上海中小学二期课程改革,现代课程基本特征
4、,课程目标的价值取向重视学力的培养,课程设计的理论取向均衡发展的思想,课程结构的组合趋向增大学习者的选择,课程理念的发展趋向学生素质发展本位,课程实施的改革趋向着眼改变学习方式,课程编制的统整趋向技术整合与内容综合含开放,课程评价的增值取向重视过程与发展,现代课程的呈现,走进上海中小学二期课程改革,课程功能,课程范畴,背景的综合启示课程思想,使课程适应并促进每一个学生的发展,课程实施的时空得到广泛拓展,课程设计,关注课程的预设性和生成性,走进上海中小学二期课程改革,课 程 结 构,知识获取,学习要求,素质培养功能,组织内容,上海二期课改简介,走进上海中小学二期课程改革,学会学习的方法基础,不同
5、学生的不同基础,所有学生的共同基础,当代课程改革的理念变化：,学生适应课程,课程适应学生,组织学习内容,设计学习经历,注重升学奠基,着眼终身发展,现代课程的呈现,走进上海中小学二期课程改革,拓展型课程与研究型课程,拓展型课程,研究型课程,预设性为主； 重视知能体系； 教师主导作用； 正确结论为终极。,生成性为主； 重视实践体验； 学生探究为本； 反思过程为主旨。,不同学生学不同内容,上海二期课改简介,走进上海中小学二期课程改革,拓展型课程与研究型课程,拓展型课程,研究型课程,上海二期课改简介,走进上海中小学二期课程改革,限定拓展 综合实践专题教育团队活动,自主拓展 学科拓展跨科拓展社团活动,经
6、验,学科,项目设计,课题研究,改革要点（期望目标）,构建基础性、整体性和选择性兼顾的课程结构强调课程的多元整合（以与信息技术整合为重点）大力加强外语和信息科技教育（学科加双语等）改变学生的学习方式（包括学习训练方式的改革）促进学生发展的新评价体系（学习档案、综合评价）赋予学校合理而充分的课程自主权,上海二期课改简介,走进上海中小学二期课程改革,改革要点,加强外语教育： 小学一年级始设置外语课程，学生接受12年外语教育；加强英语、一纲多本，探索多语。 加强外语教师队伍建设，培训、教研、引进并重，促进专业发展。 营造外语的学习氛围，创造“习得”氛围，积极推进“双语教学”试验。,上海二期课改简介,走
7、进上海中小学二期课程改革,改革要点,加强信息科技教育： 以培养学生的信息素养为目标，在小学、初中和高中全面普及信息科技课程。 改革信息科技课程的实施，拓宽信息科技课程的内容，加强信息技术的应用，使学生的学习与信息科技的运用有机地融合，逐步实现“学技术、用技术，与技术一起学”。 加强信息技术与课程的整合。,上海二期课改简介,走进上海中小学二期课程改革,改革要点,拓展学习时空： 充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育基地等开展学习活动，加强学习的实践性和体验性。 从传统的课堂学习时间，转变为课内外相结合，综合而富有弹性地安排学习时间。,上海二期课改简介,走进上海中小学二期课程改革,课程改革思考设计
8、思路与国际动向,走进上海中小学二期课程改革,二期课改目标方案特色与改革要点,课程实施要求学校行为与教师发展,讨论主题：,学校课程开发,创设问题情景导入学习让学生自己建构知识概念建立基于信息资源的学习反映学习过程的评价平台,走进上海中小学二期课程改革,教师教学行为,按照课程标准要求规范教学行为,设定均衡发展的教学目标 设计符合要求的教学过程 实行合理有效的评价训练,根据课程方案投入学校课程的开发以“学生发展为本”，指导新课程的实施,走进上海中小学二期课程改革,让学生体验知识的发生过程,培养对问题的生成意识与能力,注意对探究方法的选择与体验,对开放性作业的设计与解答,学习方式与教学模式改革,走进上
9、海中小学二期课程改革,历史学科“研究性学习”的一个案例 孔子身高问题和古度量衡制度,学习课文寻找史料丰富内容,从分析史料中产生问题,针对问题运用史料找答案,找到问题答案，派生新问题,针对新问题，进行新探究,走进上海中小学二期课程改革,地理学科“研究性学习”的一个案例 “影子”与太阳高度问题的学习,楼间距离与采光规定的调查,居住房内窗户进光的测量,自制“日圭”进行观测,利用网络进行比较研究,根据天球坐标进行计算,走进上海中小学二期课程改革,综合社会学科“研究性学习”的一个案例 主题公园不景气问题的调查,主题公园不景气的背景资料,从分析资料中确立主题,根据主题自立调查研究课题,自定调查与研究的提纲
10、,根据“自圆其说”进行评价,走进上海中小学二期课程改革,课程新理念与教研工作的基本策略分层分类指导（或个别化与个性发展）；以课题为抓手的教研工作；多学科合作，加强综合研究；变“输血型”为“造血型”的教研工作；变“事务型”为“研究型”的教研工作。,走进上海中小学二期课程改革,以校为本教研制度的建设,抓教研组建设的与时俱进优秀教研组群体性学习行为的与时俱进（学习制度建设）；群体性教学行为的与时俱进,建立校本教研的工作机制,1、注重学生素质发展，按促进学生均衡发展来设计教学。 2、以改变学习方式为重点，带动教学方法、教学模式改革。 3、树立群体成果意识，为学校积累校本经验和资源。,走进上海中小学二期
11、课程改革,抓教研常规建设合格教研组主要特征,建立校本教研的工作机制,A、抓好课堂教学从本学科及与本学科相关课程的教学 常规、教学改革到教学质量。重视青年教师培养（N个一）B、抓好集体活动学习与活动一条线；计划、检查、总结一条线。,走进上海中小学二期课程改革,建设教研组的辐射功能优秀示范教研组在一个较大的地域范围内创 “品牌” ：,建立校本教研的工作机制,1、涌现若干“叫得响”的名教师。 2、形成有一定知名度的教学风格。 3、积累有一定影响力的教研资源（经验、理论、课程）。 4、具有可持续的综合发展力。,走进上海中小学二期课程改革,教师的专业发展有效的一般环节,教育理论，课改书籍，高校、教研室专
12、家，课程专家，学校学科带头人、骨干教师,不同学科教师以问题为中心，以课堂教学研究为平台，以公示型方式展示困惑与收获，互助共进,反思自我教育教学行为，根据教学实录和具体案例分析并对照先进教育理论进行反思，找准薄弱点提高自我,专业引领,同伴互助,自我反思,走进上海中小学二期课程改革,教师的专业发展成功的课堂教学（特征）,学生敢置疑、会置疑，课后有问题 学生自己有想法，能表达思想 学生充满自信，敢说话，不怕说错 教师对教材敢于调整、置疑 教师充满活力 师生关系和谐 课堂非常开放，教师不包办代替 课堂能让学生活动起来 在小组合作中，能很好调控,给学生独立思考的时间与机会 教学内容能与生活结合起来 关注每位学生，不同学生不同要求 学生学得轻松，压力不大 学生敢于对教师说不 学生之间经常有问题争论 学生敢和教师开玩笑 下课了，学生围着教师，不想走开,走进上海中小学二期课程改革,
