1、和学生一起营造灵动的数学课堂福建省德化县尚思小学 叶荣金 在传统课堂教学中,存在着知识的“灌” 、作 业的“多” 、气氛的“闷”、评价的“缺”现象，使学生 产生厌恶课堂的心理。学生在课堂上的主体地位丧失，少了积极、愉悦、成功的体 验，多了枯燥、乏味、厌烦、挫折的感受。新课程倡导课堂教学中应以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣，因此我们要与学生一起营造充满生命活力，洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂， 这样 的课堂才是师生真正想要的美丽、有回味的课堂。一、营造和谐的氛围，让学生享受学习的快乐课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，而是要求师生彼此敞开心扉，沟通吸纳，平等互动
2、的过程。教师应该努力创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣，积极主 动地去追求知识和技能，让学生得到足够表达自己思想和情感的机会。例如在教学交换律时，学生通过猜想、验证，得出加法交换律后，我让学生继续去验证减法、乘法、除法是否也有交换律。在学生举出减法、除法的反例后，得出结论：减法、除法没有交换律。这时，生 1 不服气地站起来，说：“减法、除法也有成立的情况，当被减数和减数相同、被除数和除数相同时，它们就是成立的，你不能这么绝对地说减法和除法就没有交换律。”好一个不畏权威、有独立 见解的孩子，可我怎么跟他解释“数学定律能举出反例它就不成立呢？”生 2 帮我解了围
3、：“老师 ，你只要说，减法和除法没有交 换律，被减数和减数相同、被除数和除数相同除外，不就可以了吗？” 生 1 这才满意地点点头。这些都是学生在民主、平等的师生关系中的一种积极的情感反映。看似与教学内容没有很大的关系，而实质上这正是学生个体生命价值在课堂上的具体体现，这样的课堂也使师生享受到学习互动的快乐。二、创设新奇的情境，让学生感受数学的魅力 “数学是美的王国，只要你积极地去寻找！”数学课堂教学之中处处有美，教 师在课堂教学中要创设新奇的教学情境，让学生在充满数学美的氛围中津津有味地品尝着老师精心制作的“美餐” 。例如张齐华老师的走进圆的世界就是用新奇的情境带领学生进行体验。师：对于圆，同
4、学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见过圆？生 1：钟面上有圆。生 2：轮胎上有圆。生 3：有些纽扣是圆的。师：见过平静的水面吗？我们往水里丢进一颗小石子（播放课件，配以石子入水声），你们发现了什么？生：（激动地）水纹、水纹、圆师：其实，这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙的光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前）师：从这些画面中，你找到圆了吗？生：（惊异地、慨叹地）找到了！找到了！师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。这节课，就让 我们
5、一起“ 走进圆的世界“，去探寻其中的奥秘！张老师的新奇的情境，宛如一首优美的散文诗。在老师充满诗情画意的“吟诵 ”中，学生的学习心情也经历了“ 注视好奇激动惊羡高涨”这 一连串的复杂变化，不但使学生受到了数学美的熏陶，还 利用新知引入提供了一个丰富而生动的空间，课堂弥漫着浓郁的数学美的气息，学生似乎已隐约触摸到了“圆” 在跳动的脉搏，感觉自己正慢慢地融入“ 圆的世界” 。在如此新奇、美丽的情境中，学生不仅感受到了数学的丰富内涵，还体会到了数学与人类的生活息息相关，数学就在身边，随处可见的数学美。三、把握动态的资源，让智慧灵动的思想驰骋数学课堂教学应是“预设 ”与“生成”的和谐统 一，是教 师围
6、绕一定目标进行的有效生成。一个真实的教育过程反映了师生、生生积极有效互动、动态 生成的过程。教师如何把握动态的生成资源，加以利用，化为课堂教学灵动的火花，为此教师不能只关注教案得以实现的片面观念，树立 课堂教学应师生共同参与、积极把握生成资源，让智慧灵动的思想驰骋。学生在课堂中带着已有的知识、经验参与课堂，课堂往往会出现“节外生枝”的现象，作为教师不能拘泥于教案，必须捕捉有价值的“生成” 资源，因势利导，及时把它纳入临场设计 中，把学生的“意外”引向深入，演绎 不曾预约的精彩。如在教学“8 的乘法口 诀”一课时，我原本想遵循备课设计，先让学生观察插图，由图说出几个 8，再一步步归纳得出 8 的
7、乘法口诀。可没想到课刚开始，一个学生就站起来说：“ 老师， 8 的乘法口诀我会背。”随后，许多学生都附和着 说自己也会，有的甚至还摇头晃脑地背了起来。这可怎么办？我一下愣住了。短暂的思考后，我做出了一个决定，抛弃原来精心准备的教案，从学生的实际情况出发，重整教学流程。于是，我对学生 说：“ 你们真厉害，连 8 乘法口诀都会背。不错，那还有不会背的吗？” 果然，几只小手怯生生地举了起来，教师抓住契机说：“还有这些小朋友不会背，你 们愿意帮他们吗？你打算用什么方法让他们把8 的乘法口 诀 记得又快又牢呢？”这下课堂沸 腾了。有的学生利用 书上的插图 ，有的学生利用身 边的小棒，有的学生索性拿自己的手指比划，但都很“ 认真”地教着这几位“学生”。课堂教学中无法预约的生成资源是教育智慧的结晶，是神来之笔，而不是刻意追求的结果。当它不期而至的时候，作为一个追求有教育智慧的教师，不要让它擦肩而过，而是要敏锐地捕捉这生成资源，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，就能让学生兴致盎然，使我们的课堂更加灵动精彩！
