1、爱与教育一起飞扬作 者：徐曾杨单 位：江西省丰城拖船中学日 期：2011-10-8爱与教育一起飞扬每逢每年的 9 月 10 日，贺卡，鲜花，明信片就纷纷出现在一些老师们的办公桌上了。有的来自已经毕业的学生，有的来自现在班上的学生。能够收到学生们的祝福是幸福快乐的，可是并不是所有的老师都能有这样的“荣幸” 。为什么有些教师被学生们记住并感激尊敬一生，而有些教师却被学生们遗忘乃至厌恶呢？经过了这些年的教师生涯，我深深地意识到，一个拙劣的教师最容易遭人厌恨，因其业不精，其德不馨，必将误人子弟；一个平庸的教师最容易被人忘记，因其思不新，其行不拔，必然是泯然众人；而一个优秀的教师最容易令人回味，因为他总
2、是超越平凡，用爱与生命谱写着教育的乐章。对于一个教师来说必须要有积极的职业态度，也就是说要热爱教育，关爱学生。一、以学生为本以学生为本，也就是要求凸显出学生的主体地位。以前学生在学校中被作为客体对待，学生在学校里处于被支配的地位，学校的主体主要是教师。现在这种情况已经改变了。作为教师应该在无论是在课堂上还是在生活上都要让学生意识到自己是学校的主体，有向学校表达自己成才需求的权利，同时又要对学生的主体地位一分为二地分析，要让学生知道自己有需要扶植、需要纠偏的一面，既确立学生的主体地位，又能能动地趋利避害。社会文明的进步，对人本身的素质提出的要求，越来越要求有个性，有独立思考的能力，有创造精神与创
3、造能力。那么我们如何做到真正意义上的以学生为本，培养出适应社会发展的人才的呢？要真正做到以学生为本，就要给学生自由、自主学习的时间与空间。每一个学生他们都是这个世界上的唯一，都有着自己的个性。在面对这样的一个个鲜活的个体的时候，教师要学会因材施教，创造和激发出他们的潜力。要知道“天生我才必有用” ，没有一个学生是 废材，只有用错了地方的好材。教师深入学生、关心学生，积极回应学生的利益诉求，虚心听取学生的意见主张，多与学生进行平等、坦诚的交流，多与学生交朋友，不仅关心其学习，而且关心其生活；坚持把解决学生的思想问题与解决学生的实际问题结合起来，从学生发展需要出发，把学习成长、健康生活、同学关系等
4、作为对学生进行关心和指导的重要内容，加强就业服务指导，关心和帮助困难学生，及时开展心理健康教育和心理疏导工作。教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。 ”教师对学生的教育应该建立在平等的基础之上的，要让学生感受到这一点。二、积极的职业态度怀着对教育的挚爱，我在教育改革的路上潜心地探索着、成长着，努力做一名不断进步的英语教师。我被自己创造的英语教学的境界改变着、激励着我不断强化自己的课程意识，让自己的英语教学走向开放，开辟英语教学的新天地。我努力引导学生跳出教材学英语，跳出课堂学英语，跳出学科学英语
5、，让英语课堂真正成为一个没有围墙的大课堂。我充分利用学校、家庭等教育资源，努力拓展英语学习的空间，优化英语学习环境，实现学科间、课内外、校内外、课本学习和实践活动、学和用的大整合，让学生将课内学到的英语知识与能力运用到日常生活中。让学生开动各种感官，使想象丰富起来、思维活跃起来、生命运动起来，真正做到学校英语、生活英语、社会英语的有机统一。为了提高学生的阅读效益，我会不定期地开展“故事比赛” 、“演讲 比赛”、“ 优秀读书笔记展评 ”、“办手抄报比赛”、“诗 歌朗 诵 比赛” 、“课本剧创作”、“ 舞台表演”等生动活泼、形式多样的课外阅读实践活动，及时有效地了解学生的阅读情况，并以讲、写、演等
6、实践方式展示学生的阅读成果。我努力使我的课堂成为充满人文关怀的课堂，成为充满活力的课堂，成为开放创新的课堂，成为促进学生发展的课堂。我把英语教学与学生的思想、情感、个性、心理等方面的成长结合起来，求得学生的自由、全面发展和完善。我努力做学生学习的伙伴和引领者，采用恰当的教学策略、教学行为，去凸现学生主体地位，让课堂显现出学生生命的律动，充满温暖灿烂的阳光。课堂上，我积极创造条件，为学生提供参与教学活动的平台，与学生进行平等对话，给予学生选择的权利，引导学生自主合作探究，尊重学生独特体验，尊重学生的自主性、潜在性和差异性。引导学生主动地参与学习活动，重视学生的自主学习，灵活调控，给学生足够的时间
7、和空间，激励学生进行探究性和研究性学习。我力求重积累、重体验、重感悟，师生合作，立体交流，满足学生自我表现的需要，让每一个孩子都能尝到成功的喜悦，使认知性学习和情意性学习融为一体，促进学生的创造和发展。回望自己走过的路，正是因有了满腔的爱，才使我能在这变革的时代驱除浮躁，坚守信念，以不变的执著，超越堆积如山的作业、永无休止的加班、不厌烦地与学生交流，平凡却精彩着，平淡却自豪着，辛劳却幸福着，流泪并欢笑着！三、爱满天下 服务学生可能这样的情景我们都曾见到过：学生走到老师的身边，礼貌的对着老师说：老师好！而老师呢？有的视而不见，昂首挺胸走了过去；有的礼节性地点点头，却不曾仔细看看是谁在向他问好，甚
8、至看到了却叫不出学生的名字；只有少数的老师会充满真诚地回应：同学好！看似平常的画面，从中折射出的却是教师对学生的尊重缺失，理解缺失，向教师问好并非学生的义务，而是孩子们渴望被爱被尊重。做好教书育人的工作，需要以理服人，也需要以情动人。爱心是教师职业道德素质的核心因素，也是教师从业的基本要求。如果失去了爱心，教师和学生之间的关系就会发生扭曲，就背离了基本的教育理念。现代心理学认为，爱作为人内心最深厚的情感，可以产生巨大的感召力，可以让人充分地感受优美、体验崇高、品味温情。学生只有感受到爱才能感动，只有感动才能更好地行动。因此，加强教师职业道德建设，应引导广大教师精心塑造大爱师魂。这就需要教师注重加强和学生之间的感情交流，引导学生热爱生命、热爱生活、热爱科学，让学生的内心充满阳光、充满梦想。不论教育手段如何发达先进，不论教育方式如何丰富多样，教师都应始终怀着对学生的无私爱心，坚持和学生面对面，加强与学生的思想和情感交流，让爱的力量转化为教书育人的实际成果。身为教师，我们应该以“只问耕耘，不问收获” 的良好心态去从事教育教学，做人民满意的教师。要相信，我们在学生心田播种下的爱的种子，总有一天会开出美丽的花朵！
