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让语用在语境中自由生发.doc

上传人:hwpkd79526 文档编号:8097535 上传时间:2019-06-08 格式:DOC 页数:3 大小:24KB
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1、让语用在语境中自由生发观王崧舟老师去年的树有感王丽怀着期待与渴望,我有幸参加了泰安市举办的全国著名特级教师好课堂教学观摩活动,再次领略了王崧舟老师的风采。一直以来,都很崇拜王老师在语文课堂中所展现的神韵,那精巧的教学设计,那深入心灵的语言引领,那抑扬顿挫的深情表达,无不深深地吸引着我,我彻底被他深厚的文学底蕴所折服!从多年前听他执教慈母情深 、 威尼斯的小艇 、到后来的与象共舞 、 望月 ,直到今天的去年的树 、 孔子游春 ,每听一次,心灵就会震撼一次。在他诗意的课堂中,王崧舟老师一如既往地重视理解基础上的“美美地读” ,重视情感在语境中自由地生发,更注重在语境中运用语言文字,让语用在语境中自

2、由生发。一、诵读与内容理解、情感陶冶相融合。本节课中,我最欣赏王老师的地方是,他非常注重教师对文本故事的引导与延伸作用。他不断创设文字运用的情境,像讲故事般引导学生合情合理地想象,为学生创造特定情景进行写作汇报与朗读指导,这样学生对课文情感的理解就水到渠成了。如在让学生写完第二次小练笔:小鸟和树、树根、大门及小女孩的对话神态后,他是这样为学生创设语言情景进行习作汇报的:师:就这样,日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了,树的心情怎样?鸟儿的心情又怎样?(指名朗读加上提示语的对话,板书:依依不舍,忧伤)师:他们就要分手了,可谁也不会忘

3、记这份约定。 (齐读对话)师:这是一个春天的约定,树度过了一个漫长的春天,鸟儿飞过了千山万水。第二年春天,鸟儿飞回了森林,然而眼前的这一幕却让她惊呆了。 (指名朗读加上提示语的对话,板书:惊奇,惊讶,急切)师:答案让人揪心,树根告诉她,伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了,这时,鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定,引读(树和鸟儿的约定)师:我一定要找到他,于是鸟儿飞越了山谷,飞越了工厂,飞越了大江,飞越了沙漠(指名朗读加上提示语的对话,板书:心急如焚)二、语用表达与巧妙引领相融合语言文字运用在本课中设计了三次练笔练习,写鸟儿和树的外形,写对话的提示语,写鸟想对树说的话。每一次练笔都

4、不是孤立的,不是为写而写的,而是因理练写。三、语言文字运用与学法指导相融合。第一次读故事开头,首次接触“平淡” ,让学生补写鸟和树的外形,与课文中没有写树、鸟的外形对比,初次感受“平淡”的语言。第二次读故事发展,王老师让学生补写旁白,与课文中没有旁白比较,再次感受“平淡”的语言艺术;第三次,读故事结尾,引导学生从“看”字想象鸟儿的心情,与文中只用一个平平淡淡的细节“看”相比较,又一次感受“平淡” 。第四次接触“平淡”是教学的高潮,王老师巧妙的一连串反问:“是作者不会写外貌吗?是不会写人物表情吗?不会写心情吗?为什么不写呢?”帮助学生探寻到了“语文之美” ,课堂上学生的精彩反应,说明他们已经感受到文章描写的精彩:“作者让读者自己去琢磨” “作者让读者自己去体会、去感受”最后,王老师将板书的作用发挥到了极致,他最后的一擦,留出的“空白” ,揭示了语文的魅力:“作者用最平淡的语言,调动读者的想象,书写出人间最深厚的感情,这就是这个故事带给我们语言的魅力!”一天下来,我和孩子们一样,如醉如痴地陶醉在这诗意的课堂里。这里的魅力将深深地留在我的脑海间,挥之不去;这里的精彩将长久地刻在我的课堂中,熠熠闪光。

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