1、,“七环五步”备古诗,坛山街道南关小学 侯夫华,一、古诗的特点 古诗一般分为两大类：叙事诗和抒情诗。,叙事诗以描写具体事件、人物为主。蚕妇昨日入城市， 归来泪满巾。 遍身罗绮者， 不是养蚕人。,抒情诗是以抒发作者感情为主的，它又可以分为写景和写意两大类，但不少古诗既写景又写意，如梅花山行等。,古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，其最大的特点可用于一个字来概括“美”：意境美、语言美、音律美、形式美。,二、学习古诗的意义 首先，古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这当中就发挥了学生的想象力。其
2、次，古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。“另外，古诗教学可以汲取古诗有益精髓，弘扬民族传统文化，对学生进行情感熏陶。,综上所述，我们可以得出古诗学习不论是对学生的语文能力的培养，还是对其他方面的培养都有积极的意义。这就要求我们老师在进行古诗教学中运用正确的方法进行指导，使学生能够充分领悟古诗的意境。,三、 “七环五步”古诗教案设计法： 七个环节遵循的原则： 一、目标制定，紧扣课标一、教学目标 二、重点落实、难点突破二、教学重、难点 三、多元评价，促进教学三、教学评价设计 四、充分准备，完善课堂四、教与学的准备 五、教学设计，引人入胜五、教学
3、过程 六、预习提示，服务课堂六、预习单 七、课后反思、客观有效七、教学反思,五、教学设计、引人入胜 （一）激趣导入，揭示课题 （二）自主学习，弄懂诗意 （三）诵诗想象，品诗悟情 （四）拓展延伸，诗词创作 （五）板书设计，简单明了 修订后： 五、教学设计、引人入胜 （一）激趣导入，揭示课题(二）检查预习，客观有效 （三）自主学习，弄懂诗意 （四）诵诗想象，品诗悟情 （五）拓展延伸，诗词创作 板书设计，简单明了,修订后： 五、教学设计、引人入胜 （一）激趣导入，揭示课题(二）检查预习，客观有效 （三）自主学习，弄懂诗意 （四）诵诗想象，品诗悟情 （五）拓展延伸，诗词创作 板书设计，简单明了,望洞庭
4、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 峨眉山月歌峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。,一目标制定，紧扣课标课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。中年级诵读优秀古诗，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 高年级诵读优秀古诗，注意语调、韵律、节奏，想象诗歌描述的情境，体味作品的内容和情感。,一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2.学习本课5个生字，认识1个多音字。 （认知目标） 3.理解这两首古诗的意思，感悟诗境
5、，使学生从中受到美的熏陶。 （能力、情感目标） 4.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。（能力目标） 5.借助拓展小练笔，训练学生以词语作依托，拓展思路，按照自己脑海里浮现的画面去描写诗境的能力以及根据所学古诗形式、内容、意境编写古诗的能力。 （能力目标）,教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2.学习本课5个生字，认识1个多音字。 （认知目标） 3.理解这两首古诗的意思，感悟诗境，使学生从中受到美的熏陶。 （能力、情感目标） 4.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。（能力目标
6、） 5.借助拓展小练笔，训练学生以词语作依托，拓展思路，按照自己脑海里浮现的画面去描写诗境的能力以及根据所学古诗形式、内容、意境编写古诗的能力。 （能力目标）,一目标制定，紧扣课标目标的设计着眼于语文素养的整体提高。做到把握课标，理解文本，了解学生。,二、教学重、难点: 1.理解这两首古诗的意思，展开想象，感悟诗境，使学生从中受到美的熏陶。2.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。,二、教学重、难点: 1.理解这两首古诗的意思，展开想象，感悟诗境，使学生从中受到美的熏陶。2.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法
7、自学古诗。,二、重点落实、难点突破,三、多元评价、促进教学语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。课程评价应准确反应学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程的整体性与综合性。根据不同学段的课程目标。抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。评价学生阅读古代诗词重点考察学生记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。,三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利、有节奏的读诗。
8、2.在精读感悟环节，采取学生自学、小组合作、展开想象、感情朗读等方式推进学生读懂诗意从而感悟诗情。3.借助拓展小练笔，训练学生以词语作依托，拓展思路，按照自己脑海里浮现的画面去描写诗境的能力以及根据所学古诗形式、内容、意境编写古诗的能力。,四、充分准备、完善课堂,四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）（预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。）教师：1.教学课件 2.根
9、据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。,五、教学设计、引人入胜 （一）激趣导入，揭示课题(二）检查预习，客观有效 环节一、整体感知初读感知，整体把握 （三）自主学习，弄懂诗意 （四）诵诗想象，品诗悟情 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （五）拓展延伸，诗词创作 环节三、归整体积累拓展，读写训练 板书设计，简单明了,（一）激趣导入，揭示课题导课特征：1.针对性2. 启发性3. 新颖性4. 趣味性5. 简洁性。因此，针对小学语文课的学科特点，可设计的导课方法：一、故事导入，引人入胜 二、游戏导入，激发兴趣 三、歌曲导入，放飞快乐 四、复习导入，巩固旧知 导课作为教学环节，其主要目
10、的是将学生下课时候的散乱心绪尽快平息下来，激发学生学习兴趣，进入正式教学，所以导课用时应该尽量短而精。教师的实际教学中，有些导课设计得非常复杂，似乎有些艺术性，可是却是无效的。,环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。这节课让我们去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。1.板题、读题。2.师生交流对洞庭湖的了解。（1）学生借助预习单中搜集的有关洞庭湖的资料谈认识。（2）师出示课件，简单介绍。,环节一、整体感知初读感知，整体把握(二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，在小组长的组织下看看写得是否正确、规范。（引导小组长在黑板
11、上板书本组人员出现错误的字词，以便纠错及巩固认知。）（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2.检查朗读课文。（1）同位两人为一组，每人读一遍，做到把诗读正确、流利。（2）指名读。师提要求：他读，你也用心跟着读。找3-5位同学指导学生读准每一个音，读出诗的韵律。（如果学生读书时不能读准诗的节奏，教师可用范读的形式，让学生注意诗歌的节奏、韵律。） （3）齐读。（4）小结：读古诗最基本的是“知读音”（板书：知读音）这一点同学们做到了，真是好样的。（落实这节课核心目标：知读音） 【处理预习卡的教学中，鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，
12、也有利于教师从评价中了解学生自学情况。】 (二）检查预习，客观有效,（三）自主学习，弄懂诗意首先要大胆地“放”。先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，弄懂诗意。对于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。,（三）精读感悟解诗意、悟诗情（落实这节课核心目标：解诗意、悟诗情） 1解诗意： （1）过渡：同学们回顾以前我们学习古诗时，你用什么方法理解诗意？（板书：解诗意）指名汇报。 过渡：接下来，大家可用查字典、想画面、图文对照等你常用的方法着眼于每一个字、每一个词，从中获取信息，理解诗意。 （2）学生自学，师巡视指导。（根据已知的
13、学习方法学生自学古诗，学生有明确的方向就会学的轻松）,（3）汇报交流：预设一：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。指名汇报。重点词体会。相：相互。和：和谐、协调。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师引导：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊。）诗中把什么比作什么？（把潭面比作没有磨拭过的铜镜。）（板书：比喻） 在理解的基础上读出感受：巧妙的比喻，让大家看到梦一般的洞庭湖，多美的画面，读出来。诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。（学生汇报，意思对即可。）感情读。A.指名读。师：月光下的洞庭湖，真是静啊
14、。B.齐读。师：月光下的洞庭湖，在你的眼前，在你脑海中，在你的心坎里。闭上眼睛让我们一起诵读梦一般的洞庭湖。（想象画面读）,预设二：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。指名汇报。重点点拨：“白银盘里一青螺”。请同学们闭上眼睛在头脑中想象自己常见的大盘子，它是用白银做成的。现在我往盘子上放了一颗小巧玲珑的青颜色的田螺。你有什么感觉？诗中的白银盘是指什么？一青螺又指什么？你从比喻的文字中读出了什么？ 诗意：远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。（学生汇报，意思对即可。）感情读。自由读指名读。师：多么惹人喜爱的画面，读出你看到的景象。（运用好师评、生生互评的评价机制，引导学生诵读古诗。）
15、,（四）诵诗想象，品诗悟情。 语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在学生理解了全诗的意思，有了初步的情感体验后，教师要趁热打铁，通过现代教学媒体的辅助，让学生根据诗意想象，指导学生有感情地朗读。通过点读、评读、范读、诵读，演读，加深对诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情。,2.悟诗情 （1）古人说：一切景语皆情语，你能感受到刘禹锡的情吗？ 指名说。（引导学生体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，赞美洞庭湖的情感。）（2）朗诵全
16、诗。左排读。师：同学们你就是刘禹锡，读出对月夜洞庭山水的喜爱之情。右排读。师：月夜下的洞庭山水是一幅精美绝伦的画，美丽的洞庭湖啊，真是令人爱慕。右排读。,（ 五）拓展延伸，诗词创作课程标准指出：小学阶段应要求学生诵读古诗文，以利于学生的积累、体验和培养语感。整个小学阶段学生学习的古诗量并不是很多，所以在结束了一首诗的教学后，并不结束这堂课的教学，而以诗带诗，以点带面。教师在教学中要有意识指导学生运用古诗的能力，比如低段可以让学生表演，再现诗的意境；中高段可通过课件的出示和音乐的渲染，创设适宜学生进行语言实践的课堂环境。通过这个语言实践过程，指导学生运用古诗的能力，激发他们创作的欲望及兴趣，让他
17、们能学以致用，真正起到语文教学的目的。,环节三、归整体积累拓展，读写训练 （四）背诵古诗，表达出自己的情感。（形式可多种多样，如个人诵读、集体诵读、引读、对读等等。总之，要充分调动学生背诵的积极性。）（五）拓展小练笔。想象洞庭湖描绘的景色，先说一说，再写下来。（引导学生用诗中的词语作依托，拓展思路，按照自己脑海里浮现的画面去说。要注意避免穿凿附会，也要防止变成诗句解释。可以让学生组织交流，互说互听。在此基础上让学生把自己说的写下来。）1.教师提要求。2.小组交流说景色。3.学生练笔，教师巡视指导。,第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（六）精读感悟知读音、解诗意、悟诗情。（引导学生用合
18、作探究的学习方式，利用上节课知读音、解诗意、悟诗情的学习古诗的方法学习李白的七言绝句峨眉山月歌。）积极倡议自主、合作、探究的学习方式。倡议学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处置信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。”,1.小组学习(三、自主学习，弄懂诗意。) 小组同学一起，在小组长的带领下，按照知读音、解诗意、悟诗情的学习古诗的方法，研读峨眉山月歌。2.汇报交流（1）知读音。可以代表读、小组齐读、比赛读等等。用多种形式的读让学生展现自我。 （2）解诗意。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。代表汇报： 重点：A.诗中写了
19、哪些地方？峨眉、平羌、清溪、三峡、渝州 （板书：峨眉、平羌、清溪、三峡、渝州）（在此基础上学生理解诗意就容易的多了。）B.诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。（学生汇报，意思对即可。）（学生在汇报的过程中，说到自己理解的诗句，教师组织学生随机诵读。）感情读。（引导学生指名读、对读、赛读、齐读等方式多样的读巩固学生对诗意的认知、感悟。）,（3）悟诗情：（四、诵诗想象，品诗悟情。） 简单的四句诗，满载着李白的情和义。请同学们再读这首诗，你读出了什么？ A.指名汇报。B.课件出示
20、背景资料。（引导学生感受李白思念家乡和亲人。） 感情读。 A.男生读、女生读。把你的感受融入到诗中，男生读，女生读。 B.齐读 。峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。李白到老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡和友人的眷恋，让我们一起读。,环节三、归整体积累拓展，读写训练（五、拓展延伸，诗词创作）（七）背诵古诗。 （八）仿照峨眉山月歌的形式，你也写一首月夜怀念友人或亲人的诗。1.学生写诗。2.汇报交流。（九）对比诗文，体会写法。同样写秋月，但是诗文表达的意境各不相同，小组同学一起研读两首诗，你有什么发现？1.小组合作探究。2.汇报交
21、流。（师适时板书：静 动）3.小结：望洞庭的静，峨眉山月歌的动，让我们感受诗人笔下祖国大好河山的巨大魅力。请同学们把这两首诗珍藏在你的脑海里。（学生诵读古诗两首。）,板书设计，简单明了教学板书是艺术，艺术是讲究创造的，是需要教师花心血进行构思、提炼、创新的。每一幅新颖别致、独具个性、富有美感的艺术板书的出现，都是教师创造性思维的结晶。我们提倡在教学过程中重视板书，更提倡教学板书的新设计和新创意。板书设计做到，围绕诗词中心，抓住关键词，简单明了，有创新。只有这样，教学板书才能更好地为教学服务。,3.古诗两首望洞庭（静） 峨眉山月歌（动） 悟诗情 湖光秋月两相和， 峨眉山 潭面无风镜未磨。（比喻
22、） 平羌江 解诗情 遥望洞庭山水色， 清溪 白银盘里一青螺。（比喻） 三峡渝州 知读音,六、预习提示，服务课堂 依据不同学段，不同文本可设计适合教学的预习单。,七、课后反思、客观有效教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学的质量。,教学反思：成功之处：新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。在这一基本理念指导
23、下，我想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情？能否运用自主、合作、探究的方式，来学习古诗词？于是，在教学过程中我教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。在教学过程中，学生表现出对古诗学习的兴趣、课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。课堂上学生感受到了两首诗歌风格的不同，体味到了诗人所表达情感，取得了较好的学习效果。不足之处：在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。教学建议：让学生学习写诗可谓是高难度的练习题目。在拓展练习时，可降低难度只要求学生写出诗的韵律，注意韵脚，诗的内容、意境还有待于日后的不断练习。,“教育有模，但无定模；无模之模，乃为至模。”,“七环五步”备古诗,
