1、加涅信息加工理论,作为信息加工过程的学习,信息加工过程,什么是信息加工？,接 收,存储,处理,传送,加涅曾提出一个基本的典型模式,图6-1 加涅的学习模式,环 境,效应器,感受器,反应发生器,感觉登记器,短时记忆,短时记忆,执行控制,期 望,加工系统,执行控制系统,动机系统,加工系统与学习 执行控制系统与学习 预期系统与学习,加工系统与学习,环境接受刺激激活感受器（将刺激转换为神经信息）信息进入叫感觉登记器的结构（瞬时记忆，几百分之一秒，必须注意才能持续较长时间） 从感觉登记器到短时记忆：选择性知觉 短时记忆储存，大约20秒,认知心理学家常常用计算机处理信息的过程作比拟，来说明人类的学习和人脑
2、加工信息的过程，因而把研究的焦点放在追溯、描述心理运演的顺序和它们的产品上。,从短时记忆到长时记忆。这个过程很重要的是编码，信息发生了最为关键的变化，知觉方式转化为概念形式或有意义的形式。教学要帮助理解，这时的编码方式十分关键，是有意义学习还是机械学习，设计的关键即在于此。,学习的信息加工模型,感觉 记忆,注 意,知 觉,工作 记忆,长时 记忆,元 认 知,复述,编码,提取,反应,执行控制系统与学习,“我最近学习状态不大好”，“我今天学习效率较高”，“我的学习方法可能有问题”，“我善于解数学题”，“我知道这门课程该采用何种方法学习”，“我感到另一种方法更适合”，“我觉得在图书馆学习比在寝室学习
3、效率更高”，“我习惯在早上完成更复杂的学习任务”。 元认知知识、元认知监控、元认知调节 元认知与自我调节学习,在信息加工的过程中，还有着一个非常重要的过程，即“执行控制”，它对整个加工系统进行调节和控制。,预期系统与学习,通过使学生内部形成一种期望，可以形成动机。如果学生最初没有诱因推动动机形成，教师要帮助学生确立动机。形成动机或期望使整个学习过程的预备阶段。,预期系统主要起定向作用，是信息加工过程的动力系统。具体表现为学习者达到其学习目的的动机。,（三）信息加工学习理论的意义,（1）：开拓性地提出了学习条件学说。 （2）：开拓了教育心理学研究的崭新领域教学心理。 （3）：为诊断学生起始能力提供了理论基础和思路。 （4）：形象的教学过程中的各项工作与其一一对应起来 。 （5）：为教师的教学内容分析提供了帮助。,
