1、北师大版小学语文五、六年级(上)的教材、教法，以及备课培训,西安市雁塔区教师进修学校张 华2011年7月,五个问题,各地教学常规管理对备课的具体要求 结合北师大版五、六年级上册教材谈小学语文教师的备课 结合北师大版五、六年级上册教材谈小学语文课堂教学 五、六年级上册教材使用说明；怎样备五、六上教材 结合具体课文备主体课文、拓展阅读，习作，综合性学习,各地教学常规管理对备课的具体要求,北京市、西安市小学教学管理细则 2003年10月制定实施。 新课程实施后制定的（修订稿） 大同小异,教学设计的基本要求（八点）,一、教学目标认真学习课程标准，深入钻研教材，掌握教材的前后联系，了解教材的编排意图，确
2、定具体的教学目标、要求。,教学设计的基本要求（八点）,二、设计理念 1.学情分析了解学生原有基础知识、兴趣爱好、思想状况和学习水平。2.教材简介版本、单元、课题、类型、主要内容、主要表达方法等。,教学设计的基本要求（八点）,三、教学用具（教具和学具）在掌握教材、了解学生的基础上，按照教学原则精心设计教学过程 。采取符合学生实际接受能力的教法和学法，备好教学用具（教具和学具）。,教学设计的基本要求（八点）,四、制定计划（学期计划、单元计划和课时计划 ）学期计划要在掌握教材重点、难点和教学目标的基础上，确定教学进度，确定知识和能力、方法和过程以及情感、态度、价值观三维一体的教学目标要求，确定考查时
3、间与方法；单元计划要求课时划分合理，质量要求明确，有单元教学要点和时间安排；课时计划要突出教学过程，便于教学，一般除有目的要求、教学重点难点外 ，还要精心设计好教法、学法、提问、练习、作业、板书以及评价方法。,教学设计的基本要求（八点）,五、储备课（两周以上储备课）教师要按课时制订教学计划，一般应 保持两周以上的储备课， 课前必须备好教学用具，不得使用旧教案或以参考资料代替教案，不备课不得上课。,教学设计的基本要求（八点）,六、提倡多种备课方式教学设计坚持一个人钻研为主，加强 集体备课，提倡电子备课，尝试师生合作备课，鼓励不同教法的实验和创新。,教学设计的基本要求（八点）,七、区别对待教案的繁
4、简程度可因教材和教师而有 所区别，年轻教师要备详案，教学经验丰 富的教师可备简案。,教学设计的基本要求（八点）,八、进行反思（或课后记）要积极、主动地与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通， 能对自己的教育观念、教学行为进行多元反思，制定改进计划，形成课后反思（或课后记）。,规范(参赛)的备课要求,什么是教学？什么是备课教学是课堂创生与开发的过程，是师生交往、积极主动、共同发展的过程。备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，是一项深入细致的教学准备工作，包括学习课程标准，钻研教材，收集相关信息材料，了解学生，研究教法、学法，拟定课时计划，准备教具并指导学生准备学具等。,规范(参赛)的备
5、课要求（十个环节）,设计理念：备学情 、备教材 教学目标：备目标。 教学重点：备重点。 教学难点：备难点。 教学准备：备教学用具和学习用具。 课时安排：备课时。 实施过程：备教学内容、教学方法和学习方法。 板书设计：备板书 作业设计：备作业。 教学反思或后记：备创生点。,结合北师大教材谈小学语文教师的备课,一、教师备课的意义 提高教学质量关键环节之首；要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。 实现有效教学的最关键的一步。既要遵循规律
6、，又要张扬个性；既要坚持唯物论，又要不忘辨证法；既要全面考虑，又要突出重点；既要依托教材，又要突破教材，深挖教学资源 ; 既要充分考虑教学中会出现的各种情况，会遇到的各种困难，又要大胆尝试，勇于创新。,结合北师大教材谈小学语文教师的备课,二、语文课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一 。 新课程将培养目标分成公民意识、价值观念、社会责任感、创新精神和实践能力、人文素养和环境意识、终身学习的基础知识、技能和方法、健康的审美情趣等几个方面。 培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确 地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他
7、们具有适应实际需要的识字与写字能力 、阅读能力、写作能力、口语交际能力 、综合学习能力 。,结合北师大教材谈小学语文教师的备课,三、备课关注的两点 要关注课程标准。课程标准是我们进行语文教学的指导性文件，是法律法规，是我们进行教学的依据。备课之前一定要认真阅读任教年段的课程标准标对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习目标。 要关注教学目标。对不同年段的学生，课程标准的要求是不同的。为了实施有效教学，首先必须根据课程标准制订简单明确的教学目标。目标明确了，才知道一节课要做些什么，才能根据目标去确定教学的内容、凭借教材去实现一节课的教学目标。,结合北师大教材谈小学语文教师的备课,四、备课备三点
8、备课程标准-明确教学目标第一，备语文学科课程标准的总目标；第二，备年段教学目标 ；第三，备具体到一课的教学目标。 备教材-找准教学目标第一，备教材生成的价值；第二，备语文资源的开发；第三，备教学过程的构建。 备学生-落实教学目标第一，备学习方式的选择；第二；备师生问题的生成；第三，备教学活动的开展。,结合北师大教材谈小学语文教师的备课,怎样备学生 切实转变传统观念，为学生制订全面的学习目标； 深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点； 认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料； 客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，这其中包括：1、学生自己学会的、相信学生引导学生。2、新旧知识有直接
9、联系的，迁移类比诱导学生。3、学生难以理解不易接受的动手操作指导学生。4、学生独立学习有困难的，小组合作互相帮助学习。 充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案。 从中我们要明确，教师备课不能只是从教材的内容和教师的个人思维，主要是根据学生的自身学习能力和要求来制订学习计划。把过去的那种注入式教学转换成启发式教学。在根据学生的学习水平基础上备好课，上好和完成所备的课程内容。备课好不一定上课好，上好一节课，充分的让学生在其中获取知识，这才是最为重要的，才是真正体现教师的能力。,结合北师大教材谈小学语文教师的备课,五、怎样有效备课 潜心研读教材（插图、思考题、教师教学用书）第一，以学生的心去阅读
10、文本；第二，以教师的心去阅读文本；第三，以编者的心去阅读文本；第四，以作者的心去阅读文本；第五，以读者的心去阅读文本。以不留余地的狼为例 备而能用，有利于教，有利于学明确教学方向弄清楚为什么学； 个性化解读教材弄清楚学什么； 关注学生发展弄清楚怎么学；客观评价反思弄清楚学得怎样。,不留余地的狼各界说法不一,哲学家说：绝对化意味着谬误。 宗教学家说：堵塞别人生路意味着断自己的后路。 环境学家说：破坏原生态及其平衡者自食其果。 经济学家说：预算和计划都要留有余地。 军事学家说：除非你是百兽之王，否则，别想占有全森林。 法学家说：凡规则皆有例外，恶法非法。 政治学家说：绝对的权力导致绝对的腐败，绝对
11、的腐败必然导致彻底的失败 渔民说：一网打尽，下一网打什么。 农民说：不留种就是绝种绝收。,结合北师大教材谈小学语文教师的备课,六、备课类型 整体备课、整体备课就是新学期拿到新书以后，教师要及时阅读全册教材，目的是对全册教材有一个整体的了解，把握全册教材训练的序列及训练的重点、人文教育及课外实践的相关内容等，做到心中有数，便于整体安排教学、学生的语文实践活动。这个环节可以是粗线条的，但它是必不可少的，用最少的时间，追求最大的效果。,结合北师大教材谈小学语文教师的备课,单元备课 单元备课就是对单元内的一组课文进行集中备课，寻找共性与个性。因为每组课文无论从人文的角度和知识的角度都有共性，这是编者遵
12、循学习的规律、知识内在的规律、学生成长的规律精心编排的。因此。我们在单元备课时就要认真阅读，发现这一共性，合理安排这一单元的教学、学习、训练，不平均使用力量，使每一篇文章各尽其用。善于发现与之相关的课外资源，实现课内与课外的互补，最终达到发展学生的语感、培养学生的语文能力、完善学生的人格魅力，从而实现语文学科人文性与工具性的统一 。,结合北师大教材谈小学语文教师的备课,课时备课。 课时备课是具体进入对一篇文章的备课。首先要考虑每篇文章在本单元所承载的任务，它处在什么位置，然后才是进入对一篇文章的备课。研读教材，把握编者意图。教材是教师教学的凭借，是学生学习的范本。因此教师要想教好学生，研读教材
13、是关键。我们可以遵循下面的步骤：第一，读懂文本；第二，细品课后思考题；第三，确立授课思路；第四，确定教学重点；第五，对照教参、学生实际定夺讲课思路；第六，合理确定教学内容，保证教学目标顺利实施。,语文课堂教学,一、语文的定义语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的使用工具。又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。,语文课堂教学,二、语文教学 语文教学，尤其是语文阅读教学，过去是当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，课堂教学改革因此成为教育改革中备受关注的主题，特别是在推进基础教育改革的要求下，课堂教学改革被提到议事日程上来
14、。教师教育观念的更新，学生学习方式的转变成了课堂教学的标志性体现。,语文课堂教学,三、语文课堂教学的目的和任务通过语文课堂教学，使学生能掌握语文知识，培养语文能力，接受文化、文学、思想、情感的熏陶，从而成为一个具有良好素质的公民。 八字经：识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）六种学习习惯：好读书、爱思考、善合作、勤观察、乐表达、会倾听四种能力：听、说、读、写,语文课堂教学,四、课堂教学五方面内容 识字、写字，用字教学； 阅读教学； 写话、习作教学； 口语交际教学； 综合性学习教学。,语文课堂教学,五、新课程背景下的课堂教学评
15、价 教师角度 从教学目标上分析（全面、具体、适宜；可观察，可测量） 从处理教材上分析（突出重点，突破难点；抓住关键词、句、段进行教材分析） 从教学程序上分析（教学内容怎样组合、衔接过渡，设计是否合理、独体、有创造性，思路怎样运作，环节分配是否恰当，师生用时是否合理） 从教学方法与手段上分析（看常规、突破、风格、媒体使用） 从教学基本功上分析（板书.粉笔字；语言.普通话；教态.亲切、大方、自然、调控能力、对生成性做出判断） 从教学效果上分析（目标完成情况；听说读写能力的训练,语文课堂教学,学生角度第一，看学生的情绪状态（兴趣、注意力、参与活动）第二，看学生活动的广度（学生发言被叫的次数）第三，看
16、学生活动的时间第四，看学生参与的方式（生问-师答；师问-生答；生问-生答）第五，看学生参与的品质（师生、生生合作；小组讨论关注参与品质、教师组织；人人参与；参与效果）,语文课堂教学,六、理想课堂六个特征著名教育专家朱永新教授指出： 参与度，既有学生的全面参与、全程参与和有效参与。 亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。 自由度，即自主地选择学习的方式、方法等。 整合度，即整体的把握学科知识体系。 练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度。 延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。,五年级上册教材使用说明,一、生字新词的学习 五年级学生仍有识字任务，本学期
17、要求学生认字140个，写字240个。 应要求学生独立识字学词；要继续坚持写好摘录，教材“语文天地”中“日积月累”第一题列出的是课文的重点词语，应在阅读时逐步理解体会；下面加线的是要求会写的词语，其余的要求会认。 第一单“元金钥”明确提出习作错别字率不能大于1%的要求，应使所有学生明确这一要求。教师应通过给方法、自检互检、适当练习、开展竞赛等措施，使学生逐步达到这一要求。“日积月累”中还有向课文外延伸的积累词句的练习。 随着学生自学能力的提高，教师应把更多的精力放在辅导学生独立完成学习任务、确保独立识字学词的时间以及检查验收上，而不应过多地具体指导笔画笔顺、间架结构，或者组词、解词。,五年级上册
18、教材使用说明,二、阅读 秉承前几册扩大阅读量、重视积累的宗旨，本册除了主体课文，在“语文天地”中还设置了“拓展阅读”的栏目。栏目中的课文是主体课文的补充，基本上都设计了一个题目，引导学生阅读；有的还带小“金钥匙”，辅导学生学习一些阅读的方法。应根据教材设置的教学要求进行教学，或让学生自读积累，或围绕题目思考重点内容、写法，展开讨论；或学习练习小“金钥匙”传授的阅读方法。 教师要重视学生的课外阅读，保证自读课文能够自读，还要抓好课外阅读的交流和评价。教材中要求背诵的古诗、课文、课文片段、名言警句等，都应从积累的角度要求学生熟读、背诵，有些还要求能默写。要经常地督促检查课外阅读的情况，开展交流。
19、课文后面两个思考题，第一题是关于内容的，第二题是关于形式的，是教学的底线。 还要持续练习写批注笔记，不断提高批注笔记（实际是自读）的质量。教学时不应由教师指定批注什么，以教师的阅读成果代替学生自己的探究过程。,五年级上册教材使用说明,本学期学生还要学习三方面的阅读方法： 写阅读提纲。通过写提纲掌握课文的基本内容和作者的写作思路，记人写事的课文段落衔接得很紧密，不易划分层次，教材指导学生通过画情节曲线的方法理清课文脉络，把握课文的基本内容。 学习浏览。在信息时代，浏览是重要的阅读能力，本册教材有三个“金钥匙”辅导学生浏览。浏览的练习应安排在单元学习开始、课文的教学以及“拓展阅读”中。 学习古文。
20、小学生没有学习古代汉语的任务，学习古文重在积累，感受古代汉语的特点，所以教学应以朗读、诵读和背诵为主，理解课文内容，也应突出整体感知，不要陷入一对一的直译中，而忽视对课文整体内容的把握。,五年级上册教材使用说明,应根据学生阅读水平的提高调整阅读教学的要求、环节、方法，加强整合，不应零敲碎打， 避免逐段逐层的分析和微言大义的讲解。教学程序大体应为： 学生自读，做摘录笔记；提问，梳理问题-自读，解答问题；写提纲、批注笔记-交流-自读，补充修改摘录笔记、批注笔记、提纲。 使学生养成良好的阅读习惯是非常重要的教学任务。四年级下册把阅读习惯归纳为每天阅读、边读边写读书笔记、常查工具书等三条阅读习惯。这三
21、条从一年级就开始陆续培养到四年级下册为止，应该已经“养成”。五年级要继续检查巩固。,五年级上册教材使用说明,大小“金钥匙”的内容，都是阅读的方法和策略，不能简单地看做“知识”只要求学生“记住”，也不能仅仅挂在老师的口头上，而应化作学生的学习行为和习惯。开始学习“金钥匙”时，只能达到“知” 和“懂”，只有通过大量的、反复的实践练习，才能达到“会”的水平。所以，“金钥匙”所有的教学要点都要贯穿到后续单元的学习中。 教给学生阅读的步骤、方法，培养独立阅读的能力，是长期的过程。不能要求五年级学生学了“金钥匙”，就必须达到很高的水平。要通过阅读、思考、想象、交流，加深对课文的理解和感受。,五年级上册教材
22、使用说明,三、习作 学生的写作能力是在写作实践中培养起来的，教材非常重视学生在大量练笔实践而不是在听教师讲授、简单模仿例文中学习习作，要勤练笔、少作文。为了给学生更多的实践机会，教材启发学生从作文、活动、生活实际中提取写作素材，同时重视学生写想象作文。与课文结合的习作练习（仿写、续写、补写、心得）不少于10次，与活动结合的习作练习不少于4次（第3、6、10单元及其他单元至少一次活动），与生活结合的习作练习不少于16次（包括周记），这样，全学期习作练笔不少于30次。,五年级上册教材使用说明,学生是在修改习作的实践中提高写作能力的，教材非常重视学生通过自我修改、相互修改、教师修改，懂得应该怎么写，
23、怎样写得更好。截至四年级下册教材，学生已经学习了以下内容：修改的方法（三种）、修改的符号、修改的标准（有根有据、有血有肉、有条有理、有声有色），还有指导学生培养修改的习惯。这学期要培养学生用“有详有略”“有情有义”两条标准衡量自己和同伴的习作。实现这些标准都不是一蹴而就，每次习作练习都只能抓一两个要点，多次习作反复练习螺旋上升。教师要组织生动活泼而有效的修改活动，引导学生喜欢修改、学会修改。,五年级上册教材使用说明,本学期习作方面的教学要点主要是： 通过“日积月累”中“抄一抄，写一写”的练习，学习有条理、具体、生动地表达。练习的内容不少是句群，结构和写法比较复杂。教学时注意不要围绕语法修辞知识
24、抓落实，而应培养学生的语感，加强积累和模仿的练习。 继续练习用“有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉”的标准修改习作，学习用“有详有略、有情有义”的标准修改习作。 学习写集体活动计划、个人单元小结，制作集体活动佳作选。,五年级上册教材使用说明,四、口语交际和综合性学习 学生是在语文实践中进行口语交际的，应在教学的全过程中关注学生的口语交际活动，特别是要培养学生的对方意识，倾听别人的意见，根据对方的发言及态度调整自己的看法和发言。要提高小组交流的质量，而小组交流的质量取决于小组交流的机制，四年级时辅导学生在小组交流中轮流做重点发言人，轮流做主持人，这两个能力还应继续培养。,五年级上册教材使用说
25、明,从五年级开始，教材在“语文天地”中设“综合活动”，根据单元主题设立活动题目，把“开卷有益”“初显身手，甚至包括“笔下生花 ”结合在一起。五年级每册有三个这样的单元，本册是第3、5、10单元。教师备课时应统揽教材，全盘考虑，整体设计，把时间安排好，加强组织工作，以保证活动的有序、有效地进行，并且能实现全员参与。“综合活动”是课标重要的内容，必须进入语文学习的评价之中。评价应以考查“量”为主，即评价参与了多少次活动；对那些表现突出或活动出色有创造的学生，可以加分。,六年级上册教材使用说明,一、框架结构 单元减至8个，每个单元约有5篇课文，主体课文3篇，拓展阅读课约有2篇； 每个单元有“日积月累
26、”、“综合活动”、“单元小结”几个栏目。,六年级上册教材使用说明,二、整体把握 与前五年教材相比，本册教材的内容更广、更深、更复杂，表现形式更加多样。 拓展阅读的课文与主体课文有机组合，从另一方面承担着诠释主题的任务。例如第1单元，三篇主体课文以“高尚”为主题，选文涉及中国和外国，主人公包括领袖、穷人、工人，题材涵盖回忆录、小说、抒情散文，两篇拓展阅读的课文一篇为文言文，一篇为现代文，共同反映古人和今人、个人和群体表现出的高尚情怀。所以，教师须整体把握单元内的课文，逐一安排拓展阅读课文后面的 “提示与建议”，根据学生的兴趣和水平，妥善安排课文的学习。,六年级上册教材使用说明,三、主体课文编排
27、每篇主题课文后面，增加了要求会认、会写的字，两个思考题仍然是内容和形式两方面学习的基本题。 主体课文的页侧，设立了三个栏目：“我的摘录笔记”、“小资料”、“我的视角”。 “我的摘录笔记”引导学生积累语言材料，识字、学词。 “小资料”提供了阅读课文所需要的资料，其目的有两个：一是解决资料匮乏地区的困难；二是为学生做示范 。“我的视角”突出学生的个性化阅读。学生应通过这个栏目，灵活运用所学过的语文知识，理解、品味课文，说出、写出自己的阅读心得，包括内容理解和表达两方面。也体现了编写者的引导意图，但是是由丁丁、冬冬说出，可能是正面的观点，也可能是会引起争论的观点，或者只是问题，以激发同学们的思考和讨
28、论。下面的留白是让学生写自己的心得体会。,六年级上册教材使用说明,拓展阅读课文不需要像主体课文教学那样全面细致，但是也不能当做普通的自读课文完全交给学生，有条件的，可以把拓展阅读的课文当做主体课文教学。 拓展阅读课文后面的 “提示和建议”是教材编写者为引导学生学习而编写的题目，有的“提示和建议”需要综合两篇和几篇课文完成。如第七单元拓展阅读课文后的“提示与建议”就是让学生从四方面比较瑞恩的井和黑孩子罗伯特两篇课文。,六年级上册教材使用说明,四、综合活动 每个单元有一个综合活动，全学期8个活动应以任选的方式确保完成四个，以学生的意愿、水平及教学节奏来确定，其余4个可以由学生独立完成和小组完成。
29、每个综合活动大体包括“导语选题收集资料 （也包括调查、采访等）整理资料准备展示（如排演节目、做ppt、制作展品、准备报告等）展示”这样几个环节。 教材用钟表行进的方式表示活动进行的步骤和过程，但不急于在步骤和格式上限制学生，全书只在第6单元把完成综合活动的步骤呈现出来。 一般每次综合活动之后，学生应该都有一个大作文。 综合活动体现学生运用语文的能力，而且也锻炼学生的语文实践能力。学生在活动中的表现，一级是参与， ，二级是积极参与，三级是有创造性的参与。,六年级上册教材使用说明,五、单元小结 每个单元都有一次单元小结，分自己评、他人评两栏，他人平包括同学、教师、家长评。 单元小结怎么做，五年级上
30、册（对自己学习情况的评价要贯穿在整个学习过程中，我现在养成了每单元进行小结的习惯；我有时以表格的形式进行自我单元小结，有时用文字表达，还给自己打分；单元小结时，我能主动征求别人的意见）作过指导，可以分项分级评，也可以打分评，还可以用文字概述。 重要的不是形式，而是应当使学生养成习惯，提高自审能力。,六年级上册教材使用说明,六、丁丁、冬冬的提示 在教材目录后面，有一个“丁丁、冬冬的提示”，介绍了这册教材的特点，末尾特别说明了要整体把握单元的学习，整体设计、整体推进，学过后要整体回顾一下。,六年级上册教材使用说明,七、金钥匙 第1、第2、第5、第6 单元后面，共有四个“金钥匙”，在以往学过的学习策
31、略方法、对应具备的学习习惯的基础上，做了综合和概括，以求复习已学，灵活掌握，获得提高。四个“金钥匙”的要点是：第一单元 制定综合活动的计划。 第二单元 自读课文的步骤和方法。第五单元 写作的大体过程。第六单元 资料的查找、整理和使用。,六年级上册教材使用说明,“丁丁、冬冬的提示”和“金钥匙”都是面向学生的，应当真正让学生自读、消化、理解，再去运用。本册的“金钥匙”涉及过去学过的许多内容，例如自读提问，过去学过提怎样的问题，怎么分类处理问题；自读笔记，过去学过摘录笔记、批注笔记、提纲笔记（情节曲线）、心得笔记等，六年级老师有必要看一看四、五年级的教材，熟悉学生学过的内容，以便衔接。学习“金钥匙”
32、，不能当做语文知识去记忆，而是要实践，让“金钥匙”指导学生自己进行读写等方面的语文实践。教师教学，也应把它们“化”进教学过程中，高年级学生已经具备了一定的语文学习能力，教学应加强综合，放手让学生自学、通过交流互助，使学生获得读、写以及口语交际能力方面的较大提高。,怎样备五、六年级上册教材,一、认真学习新课标，深入钻研新教材 新课标要求我们转变“教材观”。讲课不是讲教材，而是要学会“用教材”，把教材看成一个“范例”，一个发展学生的“媒介”。要做到用教材，就必须要认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。要认真研究新教材，对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见
33、解，给教材注入个人的学识，生活的经历，时代的气息。让教材亲近自然，接近学生，服务生活。,怎样备五、六年级上册教材,确定好教学目标。新课程提出的三维目标是立足于学生全面发展的有机整体，是不能孤立、不可分割的整体。其中，知识技能目标，立足于学生“学会”，过程与方法目标，立足于学生“会学”，情感态度价值观目标，立足于学生“乐学”。因此，教学目标是课堂教学的灵魂。确定教学目标是促进学生全面发展的关键。在确定每一节课的教学目标时，根据新课标和教材的要求，并结合学生的实际情况，用外显性语言，将目标明确地表达出来。让学生明确记住什么，理解什么，会用什么，掌握什么技能，学会什么方法等。,怎样备五、六年级上册教
34、材,如三峡的秋天的教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的段落。感受三峡秋景的美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 学习课文按时间顺序描写三峡特点的写作方法，感受课文生动形象的语言表达效果。 结合上下文理解“消逝、明丽、清冽、凌空”等词语在课文中的意思。 写摘录笔记，独立识字学词。认字7个，写字11个，积累常用词语。加强自学交流，做好摘录笔记。,怎样备五、六年级上册教材,明确重点、难点、考虑错点，联系考点。每一节课都有教学的重点，它是一节课的核心。难点在于两个方面：一方面源于教材，另一方面源于学生自身。对一部分学生来说不是难点，而对于另一部分学生来说却成为难点。错点是学生在学习
35、过程中的迷惑之处，常出现在相近，相似的概念之间，学生易于混淆。根据上述关注的问题，在备课中应采用相应的措施：如在备课中设计好导入新课的情境，以激发学生的学习兴趣；从新旧知识相关的旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的联结点，提出启发性、思考性问题，让学生充分展开思维参与到学习活动中去，激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣；设置有层次性的问题，遵循由浅入深的认知规律，为不同水平的学生提供参与的可能性，让不同水平的学生都感受到成功的喜悦。,怎样备五、六年级上册教材,如把掌声分给她一半： 重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。 难点：掌握多角
36、度塑造人物的方法。培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。 错点：孙晋芳的外貌描写，突出了她眼睛“总是细眯着”的特点。报告文学最重要的一点就是要真实，把真实的人呈现给读者。细眯的眼睛闪烁着“机敏、聪慧而又幽默的光”，有“从容不迫”的大将风度。课文通过描写眼睛表现了孙晋芳的性格特点。,怎样备五、六年级上册教材,让学生在评价中学会阅读 以报纸的故事为例，从阅读评价角度让学生学会阅读。分三项： 一是考查项目（考什么）； 二是怎么考查（怎么考）； 三是为什么考查（为什么考).,怎样备五、六年级上册教材,考什么：词句理解 怎样考：给第22自然段中“过了不久，居然（ ）有一个专人，骑着自行车来给我送
37、报了，这三块钱真是花的气派。”一句中的“居然”换个意思相近的词写在括号里；请写出你对这句话的理解。 为什么考：抓住重点词句理解文章，引导学生阅读时要先找出重点词理解句子，再找出重点的句子理解文段，进而由词到句，由句到段，由段到篇理解文章。考察精读能力。,怎样备五、六年级上册教材,考什么：文章把握 怎么考:文章中提到多个人物？多个事件？你认为主要人物是谁？主要的事件是什么？读了短文，你认为作者在这篇文章中写的是什么。A这篇文章只写了自己看报、一家三口人的事。B主要写知识分子失业、农村文化落后、国难当头时政客们却用低级市民小报消磨群众斗志、日本侵略中国并进行文化倾销 C描写了那个时代的民风民俗。D
38、这篇文章只写了自己看报、一家三口人的事，但内容却反映了当时的社会状况：知识分子失业、农村文化落后、国难当头时政客们却用低级市民小报消磨群众斗志、日本侵略中国并进行文化倾销 除此之外，还描写了那个时代的民风民俗。为什么考：善于从众多任务事件中寻找主要人物和事件，从而加深对文章的理解，对文章主题的把握。培养学生把握文章的能力。考察默读、略读能力。,怎样备五、六年级上册教材,考什么：信息提取 怎么考：这篇散文记录的故事发生的时间 、地点 、主要人物的名字；他在情况下想报的；订报需要钱，失业在家的人哪里有钱？一是向借，二是向要；订上报纸后作者看报时，一是，二是这种动作的描写说明；结果是。 为什么考：这
39、些信息都是从文章中直接读出来的 ，命题时将这些信息点一一列出，由这些点形成一条思维线索，就是文章的主要内容，由点到面，引导学生学会概括文章的主要内容。考察略读、浏览能力。,怎样备五、六年级上册教材,考什么：要点概括 怎么考：本文除了讲作者想报、订报、看报的事外，还讲了哪些人的哪些事？ 为什么考：学会从纷杂的人物故事中梳理出要点，考察学生描述、筛选和定位文章中的信息、事件和观点。考察略读及浏览能力。,怎样备五、六年级上册教材,考什么：内容探究 怎么考：针对文章的题目你提出的问题是什么？针对文章的内容（词、句、段）你提出的问题是什么？为什么考：阅读的目的不是消灭问题、解决问题，而是从阅读中能进一步
40、提出问题。这既是阅读习惯的培养，又是阅读方法的掌握 。质疑和探究能力的考察。,怎样备五、六年级上册教材,考什么：作品感受 怎么考：本文注重人物心理的描写，请在文中找出两处心理描写的句子，分析从这些心理想法中你感受到了什么？“是啊，我失业在家里呆着，这证明书就是已经白念了。这对于男子汉大丈夫的我，确实是千钧之重的责难之词！”“我哪里来的钱？”妻子略带责怪的无奈语气无疑令作者陷入了深深的自责、愧疚之中，从侧面也感受到作者对报纸的喜爱、对文学的不懈追求。你愿意向作者学习什么语言风格（质朴清新、平白如话）？ 为什么考：意在引导学生在客观阅读基础上，进行主观性评价和探究，在阅读中学会评价，在评价中学会阅
41、读。探究能力的考查。,怎样备五、六年级上册教材,二、选择适合学生的教法，优化学习方式 教学有法，教无定法，贵在得法。适合学生的方法就是好方法。其实教法的选择，正如教育家巴班斯基所说的：每一种教法都是相对辨证的，它们都既有优点又有缺点。每种教法都能有效地解决某些问题，而对另一些问题则无效。每一种方法都可能有助于达到某一种目的，却妨碍达到另一种目的。因此我们在选择上，根据教学内容和学生的特点，扬百家之长补自己之短，形成自己的教学风格，优化学习方式。,怎样备五、六年级上册教材,如学奕： 一是读：一读准字音；二读好停顿；三读出语气。熟读成诵，理解文意读的风格。 二是引：一引事件；二引人物；三引道理。引
42、的风格。,怎样备五、六年级上册教材,三、创新备课方式，优化教学设计 在新课程实施过程中，要积极探索创新备课方式，采用个人备与集体备相结合的方式，具体做法是遵循“个人初备主备人说课集体研讨形成共案修改完善分头执教课后反思”模式。 1.个人初备出思路：集体备课前，要根据备课内容，挖掘教材，研究课标，收集相关信息，设计教学思路，做好交流准备。 2.个人说课谈思路：将个人精备的方案，以说课方式进行交流，按照“析教材说教法定目标讲过程释原因”的要求，展示自己的教学思路和过程，介绍设计的理念和方法。 3.集体研讨议思路：参议教师认真备课，及时记录，按照“再分析查缺漏提建议添方法”的要求，互动交流，把对教材
43、的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计调整到最佳程度，形成一个优化的“共案”。,怎样备五、六年级上册教材,例如:荷塘旧事一课: 有的教师执教时抓住“两次笑”，一笑和谐；二笑淳朴。两次笑一样吗？以此为主线深入理解文本。 还有的教师按部就班，按文本的写景叙事抒情顺序理解。 比较中不难发现，第一位老师对教材的分析、理解有独到之处。,怎样备五、六年级上册教材,4.修改完善：根据自己的教学特色及本班实际情况对“共案”进行调整，形成个性化、特色化的教案和学案。 5.分头执教再改进：课堂教学中，针对实际学习情况，教学方案及时调整，搞好课堂教学的第二次备课。 6.教后反思：反思是教师自我发展的
44、有效途径，备好课上完课这节课并未结束，需要我们静下心来，认真反思，针对教学情况，总结经验，找准问题，做到“一课一得”，在下一次备课中交流。 备课方法可归纳为以下几点：回顾论得失，检查兼修改，研究看互动，整理抓增减，记录强管理。,怎样备五、六年级上册教材 雅鲁藏布大峡谷教学设计分析,教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解雅鲁藏布大峡谷的位置、地形、成因、生物分布的情况，感受雅鲁藏布大峡谷的险峻、神奇和秀美。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 练习独立识字，认字7个生字，写字11个。 理解“近在咫尺、气象万千、突兀、不可思议、呼啸、鬼斧神工、秘境、奇花异草、无与伦比、纯净、飘逸”等词语在
45、课文中的意思。 学习针对主要部分写简明的提纲。 【应该结合金钥匙来学习。全面、具体、适宜；可观察，可测量。】,怎样备五、六年级上册教材 雅鲁藏布大峡谷教学设计分析,教学重点： 学习列提纲把握文章内容的方法。自主感悟本文说明方法的作用，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。【正确、流利、有感情地朗读课文，了解雅鲁藏布大峡谷的位置、地形、成因、生物分布的情况，感受雅鲁藏布大峡谷的险峻、神奇和秀美。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。】 教学难点： 感受雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。【学习针对主要部分写简明的提纲。文后第一题】 【教学重难点
46、确定不准确。重点应该是针对文章内容方面的；难点是针对课文写法和学生两方面的】,怎样备五、六年级上册教材 雅鲁藏布大峡谷教学设计分析,课前准备：生：搜集关于西藏和雅鲁藏布大峡谷的资料。 师： 拼音、字词卡片。 CAI课件。 课件1：雅鲁藏布大峡谷的风光片（多幅）。 课件2：神奇的大拐弯图。 课件3：大峡谷内外风光对比图。 课件4：动态演示“辉、隔”这2个易错生字的书写过程。同步配画外音：“辉”字要注意“光”字的变形；“隔”字不要多了横。【五年级不必书写指导，要求写字不等于字形分析】 教学课时：2课时,怎样备五、六年级上册教材 雅鲁藏布大峡谷教学设计分析,教学流程： 一、创设情境，揭示课题1、同学
47、们，提起西藏，你会想到什么? 2、出示课件1，引导学生欣赏。好！现在就让我们穿越时空的隧道，一同走进雅鲁藏布大峡谷，领略它的风采。3、结合自己课前查找的资料以及刚才所看到的画面，说说雅鲁藏布大峡谷给你留下什么印象？【你是从哪些地方体会到的？缺少针对课题质疑】这节课我们就来学习雅鲁藏布大峡谷这篇课文。（板书课题）,怎样备五、六年级上册教材 雅鲁藏布大峡谷教学设计分析,二、初读课文，整体感知1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读，哪些词语容易读错？请你带着大家读一读
48、。（教师根据学生发言，举起相应的字词、拼音卡片，让其带读，并相机指导多音字“载、秘”的正确读音。）3、自由朗读课文，边读边想：文中哪个词语最能体现雅鲁藏布大峡谷的特点？（“神奇壮丽” 或“神奇”） 【整体入手很好，但是缺少对课文内容的质疑。突出重点，突破难点；抓住关键词、句、段进行教材分析了，但没有抓住关键词句段进行质疑】,怎样备五、六年级上册教材 雅鲁藏布大峡谷教学设计分析,三 、再读课文，理清思路1、默读课文，思考问题：课文从那几方面介绍了雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇【险峻、神奇和秀美】？想好后和同桌说一说。【同坐学习交流和小组合作学习交流都应该具体指导。比如左边同学先给右边同学说，或小组长是
49、发言人等。备课主要是备学生。】2、谁愿意给大家说一说？（指名汇报，教师相机引导学生用小标题或短语概括每个自然段的意思，并板书。） 【教学内容怎样组合、衔接过渡，设计是否合理、独体、有创造性，思路怎样运作，环节分配是否恰当，师生用时是否合理】,怎样备五、六年级上册教材 雅鲁藏布大峡谷教学设计分析,四、精读课文，读中感悟1、自由读课文，做批注。雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？2、小组交流。3、全班交流。 若学生回答“神奇的大拐弯” 你从哪些地方感受到了“大拐弯” 的“神奇” ？ 引导学生找出具体描写 “大拐弯” 的句子，相机出示课件2，借助画面指导朗读。指导学生把“雅鲁藏布大峡谷的美丽传说”绘声绘色地讲给大家听。 若学生回答“世界之最” 指名读第3自然段，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷是“世界之最”？ 在这里，作者运用了什么说明方法？ 通过列数字、作比较，你发现了什么？你想说什么吗？ 指导朗读，强调气势。 【此设计没有针对教学的重难点，提问的针对性不强，教师问学生答，没有学生问教师答，或者学生问学生答。】,
