1、,关于理解性阅读教学,镇江市润州区教研室 钱欣,当你在设计一份阅读型教学案时，你会关注哪些问题？,你期待课堂的结果会是什么？,学生对知识点的透彻掌握？,对文章内容的深刻理解？,能够熟练背诵课文？,?,阅读教学的重要性,当前阅读教学中存在的问题,解读并确立阅读第一课时的教学目标,最大化地实现阅读教学目标的教学策略,关于理解性阅读教学,Reading is the core of language instruction.Neil Anderson,“得阅读者得天下”,1、阅读材料是否都可以用作听力材料？,思考与探讨：,4、在skimming 环节，要求学生从文章中获取信息，究竟采用什么形式，默读
2、还是大声读？,3、是否要呈现材料中所有的生词，以便为下面的阅读扫清障碍？,2、在教学中，是否需要体现文章的整体性与篇章的框架结构？,5、在阅读课上，究竟要培养学生什么样的能力？,镇江实验学校七年级英语课外“悦读”,1. 帮助学生全面透彻地理解课文的内容；,理解性阅读教学的主要目标:,2. 启发学生提炼出本文的框架结构，形成篇章结构图式；,3. 指导学生掌握阅读方法；,4. 帮助学生掌握并能在语言情境中运用课文语言知识点；,5. 渗透情感教育于文本解读和语言知识学习中。,阅读教学的三个阶段：,Pre-reading,While-reading,Post-reading,Pre-reading：激
3、发学生阅读动机；激活和提供必要的背景知识；引出话题；为进一步阅读解决理解上的语言障碍。,2. 头脑风暴法。,8A Unit 4 “The story of Xi Wang”,1. 提问法。,7A Unit 5 “Going shopping”,3. 直观法。,4. 预测法。,8A Unit 6 “The Taiwan earthquake”,8B Unit 4 “Hosting a charity show”,7B Unit 5 “A brave young man!”,9A Unit6 “22-year-old computer Programmer Murdered”,While-read
4、ing：以学生阅读为主；所设计的活动以训练学生的阅读技能、理解文章的意思为目标。,查找细节,阅读填表,阅读记录,阅读画图表,回答事实性的问题,排事件的顺序,理解字词句等,While-reading：以学生阅读为主；所设计的活动以训练学生的阅读技能、理解文章的意思为目标。,7B Unit3,学生,教师,1. 引发兴趣,2. 体现价值,3. 多维设计,4. 及时追问,8B Unit2 Reading,8B Unit5 Reading,8B Unit2A,8B Unit2 Reading,8A Unit3 Reading,Information gap,Yes/ No questions,Draw the routes,Description,Post-reading：根据阅读内容所进行的各种思维活动，鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。,7A Unit6 Reading,7B unit5 A brave young man,口头讨论、角色表演 、写个小结,评价文章内容、复述文章、故事延伸,听、或阅读相关材料,结束语：,有理、有序、有效！,且学且行！,Thank you _,
