1、认 知 学 习 领 域 目 标 分 类 :知道、理解、运用、分析、综合和评价。 情 感 学 习 领 域 目 标 分 类 :感是对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶等。克拉斯伍(D. R. Krathwohl)等制定的情感领域的教育目标分类依据是价值内化的程度。该领域的目标共分五级：接受或注意：学习者愿意注意某特定的现象或刺激;反应：学习者主动参与，积极反应，表现出较高的兴趣;评价：学习者用一定的价值标准对特定的现象、行为或事物进行判断;组织：学习者在遇到多种价值观念呈现的复杂情境时，将价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，确定它们的相互关系以及它们的相对重要性，接受自己认为重要
2、的价值观，形成个人的价值观体系。例如，先处理集体的事，再处理个人的事等；或是形成一种与自身能力、兴趣、信仰等协调的生活方式等;价值与价值体系的性格化：学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性。动作技能学习领域目标分类动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在体育课中，这常是主要的教学目标。1956 年布卢姆等人在创立教育目标分类理论时，仅意识到这一领域的存在，但未能制定出具体的目标体系。后来，辛普森（E. J. Simpson）等人提出了几种不同的分类方法，但目前尚无公认的最好分类。这里仅将最常用的辛普森分类法做一简介。感知：指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识
3、、性质、功用等。准备：指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）。感知是其先决条件，在我国将感知和准备阶段统称为动作技能学习的认知阶段。有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误。通过教师评价或一套适当的标准可判断操作的适当性。机械动作：指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作模式并不复杂。复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。适应：指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。创新：指创造
4、新的动作模式以适合具体情境。要有高度发展的技能为基础才能进行创新。教 学 目 标 的 分 类 :小 活 动 认知领域的最底层“知道“层次；对问题 2 的回答，学生的学习可以达到“理解“、“运用“层次；而对问题 3 的回答，学生的学习则达到了“分析“、“综合“、“评价“的水平。 新课程中的三维学习目标新课程标准在目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。这与过去的教学大纲有着显著的区别。新课程标准全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，用尽可能清晰的行为动词从这三方面对学生的学习成果进行描述。使素质教育理念切实体现到日常教育教学过
5、程中。例如：收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。(历史课程标准)认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素，认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯。(地理课程标准)通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。（数学课程标准）知道科学技术给人类与社会发展会带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。(科学课程标准)在唱歌、绘画、制作的过程中，共同分享创作的乐趣和喜悦，体会怎样表达对祖国、对亲人的爱。(
6、艺术课程标准)新课程的三维目标的内涵是：知识与能力： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习） 教学目标表述一般用语表目标 一般要求 表述动词1)知道 知道是什么列出、告诉、界定、识别、标出、定位、区分、描述、匹配、命名、划线、再现、陈述2)领会 理解说明、阐述、举例说明、描述、提示、总结、详述、转换、测查、
7、辩护、解释、重写、领会、理解 3)应用 使用知识并进行 理解展示、应用、使用、解决、选择适宜程序、更改、操作、准备、产生、构建、重构、分类4)分析 分解分析、争论、区别、归纳推导、组织、分解、用图显示、分开、细分、联系、比较、检测、推演5)综合 整合、创建创建、整合、计划、设计、产生、编辑、发展、组成、发明、更改、组织、重建、重组、推理认知领域6)评价 评价 评价、判断、讨论、推断、认为、比较、发展标准、批评、支持、决定1)接受 乐意关注和接受信息倾听、意识、观察、知觉、认可、认识、宽容、分享、积累、接受、结合、控制2)反应 乐意做出反应 反应、合作、欣赏、发现乐趣、遵守、讨论、赞同、赞扬、警
8、告、争议3）形成价值观 发展态度和观念重视、认可、评价、评估、肯定、相信、品评（也可见“认知领域”的“评价”）4）组织价值观念系统 表现出价值讨论、抽象、推理、比较、展示、表现、行动、投入、支持、定义、公式化情感领域5）价值体系个性化形成个性化价值观念努力、计划、方法、行动、道德、人道、忠诚、成熟、冲突、欣赏1）知觉 注意、感觉 注意、感觉、觉察、发现2)模仿 做好了尝试准备 准备进行、准备就绪、采取步骤、进行准备、意愿3）操作 尝试 尝试、表现、实践4）准确 提高 提高、逐渐熟练、改变、增强、减少动作技能5）连贯 掌握 掌握、达到完美水平6）习惯化 适应 适应、调整、调节、改变、调制分 析
9、学 习 者 特 征一 般 特 征 即 使 对 学 生 特 征 作 最 简 单 的 分 析 也 会 对 选 择 教 学 方 法 和 教 学 媒 体 提 供 很 大 的帮 助 。 例 如 ， 阅 读 水 平 低 于 平 均 程 度 的 学 生 ， 采 用 非 印 刷 媒 体 教 学 更 有 效 。 如 果学 习 者 对 主 题 缺 乏 兴 趣 ， 可 以 考 虑 采 用 高 刺 激 的 教 学 媒 体 ， 例 如 ： 戏 曲 录 像 带 、模 拟 游 戏 和 其 他 采 用 技 术 的 活 动 。 学 习 者 首 次 进 入 新 的 概 念 领 域 时 ， 需 要 更 多 直 接 的 、 具 体
10、的 经 验 ， 例 如 ： 参观 访 问 、 角 色 扮 演 等 。 具 有 丰 富 背 景 知 识 的 学 习 者 可 以 考 虑 采 用 抽 象 的 视 听 教 学材 料 或 文 字 材 料 。 分 析 学 习 者 特 征入 门 能 力 当 你 开 始 设 计 一 节 课 时 ， 通 常 假 定 学 习 者 都 缺 乏 你 计 划 讲 授 的 知 识 和 技 能 ，需 要 通 过 课 堂 教 学 来 学 习 这 些 知 识 /技 能 。 在 学 校 里 ， 教 师 很 少 笼 统 地 接 受 学生 已 经 具 备 先 修 知 识 这 一 假 设 。 学 校 总 是 把 各 种 能 力 层
11、次 不 同 的 学 生 编 在 同 一 个班 级 中 。 教 师 在 上 新 课 程 之 前 ， 已 经 估 计 到 有 些 学 生 可 能 需 要 补 课 。 因 此 ， 教 师必 须 要 采 用 非 正 式 或 者 正 式 的 方 法 来 验 证 对 入 门 能 力 的 估 计 。 非 正 式 的 验 证 方 法可 以 是 课 堂 提 问 、 课 下 交 谈 等 。 正 式 的 验 证 方 法 有 ： 标 准 化 测 试 、 临 时 的 考 试 等 。在 教 学 开 始 之 前 ， 也 要 通 过 讨 论 和 前 测 等 方 法 ， 对 教 学 内 容 进 行 前 期 评 估 。如 果 学
12、 习 者 已 经 掌 握 了 你 计 划 讲 授 的 那 些 内 容 ， 教 学 的 过 程 就 不 需 要 了 ， 否 则 就是 浪 费 学 生 和 教 师 的 时 间学习风格知觉偏好和强度学习者对感觉通道的偏好因人而异。主要的感觉通道有：听觉、视觉、触觉和运动知觉。支持这种分类的人声称：很多学生不擅长接收听觉媒体，所以对于广泛使用的课堂讲授提出怀疑。他们发现那些学习迟缓的人更适合于采用触觉或着运动知觉，坐在那儿听讲对他们来说是一件很困难的事情。人们对触觉和运动知觉的偏好随着年龄的增长逐渐减弱。信息处理习惯信息处理习惯包含有多个变量，这些变量描述个体是按照什么方法来完成信息认知过程的。现在智
13、力风格一般分为四类：具体有序、具体随机、抽象有序和抽象随机。具体有序的学习者喜欢直接的、按照一定的逻辑顺序呈现的一手的经验。他们最适合采用练习本、程序教学、示范、结构化实验操作等学习方法。具体随机的学习者，倾向于采用反复试验（ trial and error ）的方法，从探索性的经历中很快得出结论。他们比较适合采用游戏、模拟、独立研究和发现性学习等学习方式。抽象有序的学习者能够熟练地解析语言和符号化信息，尤其是信息是以逻辑化呈现时。对于他们来说，阅读和听演讲是首选的学习方式。抽象随机的学习者善于从以人为媒介的演讲中抽取中心意思，他们会对演讲者的语调、演讲风格以及传达的信息做出回应。这类学习者最
14、适合采用小组讨论、附有问答的讲授、看电影和看电视等方式学习。 。 动机因素 不同的情感因素会影响我们把注意力集中在哪里、能集中多长时间、在学习过程中投入多少精力、情感对学习的干扰等。焦虑、成就动机、社会动机、谨慎、竞争性等是学习过程中经常提到的重要的因素。动机是一种内在状态，这种状态引导人们选择或者回避特定的目标和经历。动机决定人们将做什么而不是他们能做什么（ Keller ， 1987 ）。动机决定着学生将注意哪一个学习目标，忽视哪一个学习目标，所以动机对学生的学习成绩有很大的影响。动机决定了学生将在哪些教学目标上下功夫。 诱发动机的因素有内驱型和外驱型两类。内驱型因素指的是由经历和任务本身
15、产生的动机，例如挑战和好奇等。一个注意力集中时间较短的学生可以花费几个小时的时间玩计算机游戏，但是却很难花费 10 分钟读书。外驱型因素指的是由任务以外的因素产生的动机，例如分数和表扬。学生可能会长时间地努力工作，以取悦自己喜欢的老师。研究发现，内驱型动机一般来说更有效。一个内驱激励的学生，由于个人对学习资料的兴趣，通常会花更多的时间学习，习得的知识也更多。因此，如果可能的话，最好培养学生对学习的内驱型动力。 Keller （ 1987 ）的 ARCS 模型，可以帮助我们描述学生的动机。 Kelle 描述了 4 个方面的动机：注意（attention）：指学生是否感觉教学是有趣的，值得他们认真
16、对待。适当（relevance ）：指学生是否感觉教学能够满足或实现个人的目标或需要。 自信（confidence）：指学生是否希望通过自己的努力获得成功。满意（satisfacation）：指学生从教学中获得的内在和外在的奖励。生理因素 与性别差异、健康和环境条件有关的因素对学习效果有明显的影响。男孩和女孩对不同的科目态度也不一样。例如，男孩比女孩更喜欢竞争性、攻击性（ aggressive ）的活动。所以，他们在竞争性活动中的成绩要比女孩好。饥饿和疾病明显地影响学习。温度、噪音、光线、一天中不同的时间，影响我们集中和维持注意力。不同的人对这些因素有不同的偏好和忍耐力。第一模块测试题参考答案
17、1 根据 AECT 的 94 定义，教育技术包括设计，开发，（ ），（ ）和评价五大部分。选择至少一个答案 a. 管理 b. 实施 c. 利用 d. 培训 选：A、C2 教育技术的本质是：选择一个答案 a. 在教学过程中使用信息技术 b. 教育教学的信息化建设 c. 运用技术手段优化教育、教学 过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理 论与实践 d. 开发优质的教育教学资源 选：C 3 教育技术的研究对象是：选择至少一个答案 a. 课堂 b. 教学资源 c. 教学过程 d. 学生 选：B 、C4 当信息技术与课程教学进行整合时，其教学 应用功能主要体现在：选择一个答案 a. 练习、测试、评估
18、 b. 资源获取、加工、利用 c. 以上都是 d. 情境创设和实验模拟 e. 交流、通讯 、协作 f. 知识创建、展示、演示 选：C 5 根据你的理解，你认为信息技 术和教育技术之间的关系是以下哪种？选择一个答案 a. 信息技术与教育技术是有着交叉的地方 b. 信息技术与教育技术是平等的概念 c. 教育技术包含信息技术 d. 信息技术包含教育技术 选：A 第二模块测试题参考答案说明：以下纯属个人意见，仅作参考。1、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？ 答：确定目标、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改、前端分析。2、从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪
19、几种学习理论？ 答：人本、构建、认知主义。3、从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？ 答：认知领域。 4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是行为主义4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？ 答：行为主义。 5、如果您所教的是小学 5 、 6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：答：学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。 6、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？ 答：入门能力、学习风格、一般特征。 7、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习
20、领域中的哪种学习层次： 答：理解。 8、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括 答：学习环境分析 9、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？ 答：标准、行为、教学对象、条件。 10、让学生判断放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次： 答：理解。第三模块测试题参考答案1、选择 教学媒体的四个主要依据包括 答：依据教学条件、目标、内容、对象 2、以下有关王老师使用教学媒体不恰当的是哪一 项？ 答：王老师在教单词发音的时候，将所有 单词放到 PowerPoint 课件上展示给学生看，由学生自己练习发音 3、王老师在一所缺乏多媒体设 施的农村小
21、学的英文课上讲解 26 个英文字母， 为了形象地表达所要讲解的内容，她决定在下列选项 中选择一种作为其教学手段，最合适的是什么？ 答：字母卡片 4、李老师感觉课上讲解的内容同学 们消化起来有些难度，因此将本单元的电子教案刻录成光盘，方便学生借阅学习，这体现了教学媒体的哪个特征？ 答：重现性 5、以下属于学生主导的教学方法的是：（ ） 答：发现学习、讨论、协作学习 6、多媒体是高级的综合媒体，因此应作为优先使用的教学媒体。 答：错。 7、以下各种经验中， _ 不属于观察的经验 答：参与演戏 8、在发现教学、问题求解、协作学习等教学方法中，为了培养学生的合作、自主探究能力，教师要以旁观者的身份尽量
22、不干预学生的学习。 答：错 9、李老师在讲课之前，打算用一首歌曲作为课程的导入环节 ，她可以选择使用的教学媒体有哪些？（ ） 答：录音机、DVD (或计算机)10、农村中小学现代远程教育工程媒体配置的模式包括： 答：卫星教学收视点、教学光盘 播放点、 计算机教室第四模块测试题参考答案 题目的顺序以及答案的排序是随机改变的，所以不再出示 ABCD 给各位老师， 这里记录下详细答案， 请对照选择。 1、要引用书籍、期刊等印刷品上的大量文字，可以利用（ ）直接转化为计算机上的文字。 答：扫描仪扫描或者用数码相机拍照，然后用光学 识别软件(OCR)将扫描进来的图形 2、浏览 器的基本组成元素包括 标题
23、栏、菜 单栏、工具栏、地址栏、内容显示区、状 态栏 答：对。 3、假如您是一位高中语文教师 ，在教 林黛玉进贾府一课时 ，想在 Baidu 网站上快速而又准确的尽量找出“红楼梦”的主题曲，最好用哪种方法。（ ） 答：进入百度首页，导航条中选择 “MP3”，输入关键字为“红楼梦主 题曲”，选中“全部音乐” 4、通过（ ）可快速清除所有先前您 浏览过网站的记录。 答：单击“工具”“Internet 选项 ”“常规”， 选择“清除历史记录 ” 5、使用“教育技术”和“教育 技 术”为关键词在 Google 中搜索，其结果一模一样。 答：错。 6、分别利用记事本和 Word 工具复制网 页上的文本，两
24、者在什么情况下不存在区别。（ ） 答：在 Word 中利用选择性粘贴，选项选为无格式的文本。复制的文本为无格式文本 7、网页上图片的下载常用方法 为在图片上用右键单击“图片另存为”。 答：对。 8、信息化教学资源包括（ ）。 答：素材类教学资源、网络课程、集成型教学资源 9、在 IE 浏览器窗口中打开今天访问过的所有网页使用（ ）。 答：历史纪录。 10、通过“工具”“Internet 选项”“网页保存在历史记录中的天数 ”可以设置历史记录保存的天数。 答：对。11、教师和辅导员只属于资源的使用者，本身并不属于资源。 答：错 12、资源是指一切可被人类开发 和利用的物质、能量和（ ）的 总称。
25、 答：信息 13、资源可分为两类，即物质资源和非物质资源。 答：错。 14、浏览器的收藏夹和历史记录 的相同作用都是快速打开常用的网页，只不 过收藏夹需要自己整理，历史记录不需要自己整理。 答：对 15、教学资源包括信息化教学资 源和网络资源。 答：错 16、信息技术主要指的是网络技 术，信息化教学 资源是学校最常用的一种 资源。 答：错 17、素材类教学资源包括（ ）五种。 答：文本、图片、音频、动画、 视频 18、（ ）是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等。 答：教学资源 19、网页中链接文件的下载方法有（ ）三种。 答：左键直接点
26、击、右键目标另存 为、右 键使用快速下载工具 20、在 Word 中粘贴文字和选择 性粘贴文字并不存在区别。 答：错教育技术培训第五模块测试题参考答案注意：只写出正确答案，请对照相应题目及选项选择1、以下不属于视频格式的是 ( )答：jpeg。2、有关动画的说法，不准确的是答：利用动画来表现事物比视频效果更好3、下面有关课件的叙述中，不正确的是答：根据教学需要运用教学资源整合的教学软件系统4、多媒体素材包括文本、图像、音频、动画、 视频等数据。答：错5、图 像指由外部轮廓线条构成的矢量 图，多是由 计算机绘制的直 线、圆、矩形、曲线、图表等；图形是由扫描仪、摄像机等输入设备 捕捉实际的画面产生
27、的数字图像，由像素点 阵构成。答：错6、在设计和开发课件时，图片是应用最多的素材之一，通过抓屏的方法获得的图片的步骤排列正确的是（） 文件菜单 保存 同时按住 Ctrl V 键 打开要截取的图片 按一下键盘上的 PrtSc（Print Screen）键 开始 程序 附件 画图 答：34217、多媒体课件的开发和使用应该 把解决教学问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的“形式美”。 答：对8、在设计和开发课件时，无论是从网上下载的图片，还是通过扫描、数码相机等仪器或抓屏的方法获得的图片，大多可以 直接 加以利用答：错9、在教学中应用课件要遵循“低成本、高效能”的原则。 答：对10、课件
28、按照表现形式可以分为 （ ）答：演示型和交互型教育技术培训第六模块测试题参考答案注意：题目的顺序以及答案的排序是随机改变的，所以不再出示 ABCD 给各位老师，这里记录下详细答案，请对照相应题目及选项选择 。1、全班集体授课，是教学组织形式当中最常用的一种。下面关于全班集体授课的局限性分析错误的是：答：由于学生数目过多，全班集体授 课只能传授一些简单的知识 2、为 培养学生的自主学习能力，在提供学习指导时，教师无论如何都不能将正确答案直接告诉学生。答：错。3、黄老师组织学生进行分组讨论时 ，发现有一个小组的学生偏离了 讨论话题。李老师可以使用下列哪种方法让这个小组集中对主题进行讨论？答： 参与
29、其中，并适当提出问题 指导，引向主 题 4、王老师用 dv 拍了一些视频资料，他打算在课堂上展示， 为了让学生能一起观看，他可以 选择与 dv 相连接而配合使用的设备是：答：电视机5、教学实施的 5P 原则是指：答：让学生做好准备、准备环境、准备材料、预览材料、 实施教学6、以下是王老师在教学准备过 程中所做的一些工作， 请您选 出不合理的选项（ ） 答：王老师把对学生的了解重点放在成绩中等的学生上面，并且依此编写自己的教学计划 7、LLS 是张老师的电子邮箱，他 经常利用这个邮箱收发学生的作业及反馈意见。下列有关电子邮件的说法，哪些是不正确的？答：一般只能通过浏览器的方式收发电子邮件8、以下
30、有关教学交流的认识，错误的是：答：在课堂教学交流中教师一定要保持课堂气氛的严肃，以免失去对课堂的控制权 9、请 按照正确的顺序排列九大教学步 骤 ：答：1引起注意，2告知学习 目标， 3回忆相关旧知，4呈现教学内容，5提供学习指导，6引出行为，7适时给予反馈 ，8评定学习结果，9促进保持和迁移。教育技术培训第七模块测试题参考答案1、以基准为依据，高考可被看成是绝对评价，而不是相对评价。答：错。2、客观测验中的计算题主要用于 评价学生认知领域中的“理解”层次。答：错。3、设计 和计划表现性评价有以下四个步 骤：决定对什么进行测验，明确表 现性任务，详细规定评分规则，具体规定测验要求。答：对。4、
31、对课 堂教学实施的评价主要包含以下几方面：答：内容处理、课堂调控、媒体运用5、_，着眼于学生成长的全过程，系统描述学生的学习发展轨迹。答：档案袋评价6、如果一次考试的成绩不能正确反映学生的水平，那么，这次考试在信度上出了问题。答：错7、 以功能为依据，教学评价可分为：诊断性评价，_，总结性评价。答：形成性评价8、_直接测量教学内容的掌握情况，而不是 仅仅说明已 经发生的认知的、情感的和心理的过程的指标。答：表现形评价9、教师为了让学生花更多的时间 去学习某一个知识点，而告知学生期末考试时会对该知识点进行考核，这是利用到了教学评价的 _。答：调节功能10、客观测验中的应用题主要用于 评价学生认知领域中的_层次。答：应用。
