1、田园诗情公开课教案篇一：21 乡下人家公开课教案(四年第十二周)21 乡下人家教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第六单元第 21 课。 教学目标：1、认识“檐” 、 “饰”等五个生字。会写 “棚” “饰” “冠”等十四个生字。正确读写“装饰” “和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5、围绕“走进田园，热爱乡村 ”开展一次综合性学习活动。 教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：了解课文的叙述顺序，体
2、会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：幻灯片、教学挂图、录音及朗读带课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、导入：1、出示乡村风光照片及录音（鸡鸣声、狗叫声）：今天，许老师带了一些图片来，你们想看吗？看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方？2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第 21 课乡下人家 ，一起走进乡村的生活，一起领略我们周围那独特的美。3、出示课题，齐读课题（板书）二、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。1、请同学们，听着优美的音乐，自由朗读课文
3、，想想课文围绕哪句话来写？全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人？2、让学生欣赏图画、默读课文，把自己认为最美的句子画下来并写写自己的感受。同时引导学生把自己认为最美的句子读给小伙伴听，并交流一下感受。 、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？）板书：搭瓜架作者通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较，令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。那么，请用你的朗读来表现乡下人家
4、的“可爱” ，好吗？（有请男同学欣赏女同学的朗读）的确，乡下人家真的很淳朴、很可爱。看，有些人家，还在门前的场地上种什么？嗯，种鲜花。板书：种鲜花 看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 （有请女同学欣赏男同学的朗读）瞧，这是什么？对，竹笋。请同学们在文中找出描写竹笋的句子。 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （小组读）谁能说说，这句话运用了什么修辞手法？运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。 板书：春笋冒在乡下，如果从他们的房前屋后经过
5、，肯定会看见这样的情景。 瞧！ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 （小组读）请同学们看着图画，读这句话并想想，鸡在干什么？鸭在干什么？ 板书：鸡觅食鸭游戏看，红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。哪个同学，想来展示一下自己的朗读能力。 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 （个别读）到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？板书：享天伦到了秋天的晚上，纺织娘开始唱歌了 那歌声真好
6、听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 （全班读）看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊！你们喜欢吗？带着你们的喜爱之情一起来读吧。三、研读品位，感受乡村生活的美。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ”（你最感兴趣的景色是什么？读一读，说一说。 ）在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人四、想象拓展。1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢？谁想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢！你们的家乡真美。想不想常回去看看？老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看？2、展示家乡照片。3、小结：在党的正确领
7、导下，我们今天过上了幸福的生活。在新农村建设的热潮中，相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。五、课外延伸。1、准备开展一次 “走进田园”的综合性学习活动吧！2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。板书设计：21、乡下人家搭瓜架 种鲜花乡下人家春笋冒 鸡觅食 独特、迷人鸭游戏 享天伦篇二：公开课教案 124麦哨教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3、体会作者对田园生活的向往与热恋。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读
8、。 教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。教学准备：牧童短笛 的音乐教学课时：一课时一、初读课文1、直观激趣播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。2、范读激情教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。3、初读感受学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。4、互助识字相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩” ，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多
9、音字的分析（和、应） ，形近字的比较（“俯”和“腑” ） 。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字， （尽量做到字不离词、词不离句）二、感悟文章1、步入“欢快、柔美 ”的课堂 麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。2、理解“欢快、柔美 ”（1 ）教师板书“欢快、柔美” ，然后问学生： “欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁
10、在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2 ）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美” 。（3 ）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“ 欢快、柔美”的生活。3、领悟“欢快、柔美 ”的内涵（1 ）播放牧童短笛 ，师生一起齐读最后一自然段。（2 ）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。（3 ）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象
11、，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）4、提升“欢快、柔美 ”的意境（1 ）教师告诉学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用 28 个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。(2）引导学生反复吟诵，细细品味。(3)希望同学们展开想象，课后也写一
12、首精美的小诗。板书设计麦哨欢快 柔美无拘无束 麦哨教学反思教学本课时，我让学生在读过课文前的阅读提示后，针对课题质疑，如”今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？”这样使学生带着问题、带着好奇心去读书；在学生充分读的基础上，让学生讨论交流由课题产生的问题，这样在交流中感受到乡村孩子的纯朴可爱，乡间绿色的美丽，孩子们玩耍的内容贴近自然?最后我又引导学生找出自己喜欢的句段，有感情地读给大家听，并说说喜欢的原因。这样不仅巩固了读的感情，也加深了对课文中语句的理解。课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积累语言的目的。值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一些平
13、时不能大胆读的同学，也能大胆主动地参与其中，读自己想读的语句，课堂气氛活跃。篇三：人教版小学语文优质课教案乡下人家乡下人家教学目标：1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：课件教学流程：一、 乐情景体验导入音【 多媒体播放音乐】 走在乡间的小
14、路上 ，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫走在乡间的小路上 ，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】二、初读课文整体感知1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？（快活 美好 诗情画意独特迷人 别有风趣）3、作者的感受怎样你能找到么？一起读读这些句子吧。 （生读）三、品读语言 感受美景1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。 （先组内交流）【 多媒体出示：阅读
15、16 自然段。建议：默读，想象你看到了那几处乡村风景。自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。 】2、全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。 、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ”A、 这些景物有何特点， “别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）B、 请大家看图【 多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种类多形状不一 ）C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就
16、把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读） 、生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。 ”（生评价）原因：A、 “探 ”字写出了春笋快速生长的样子。B、用了拟人手法。C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃” 。那么多的“笋娃娃 ”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。 （生齐读） 、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。 ”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧
17、。 原因：A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。B、鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。 （生读） 、生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。 、生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 、生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?【 多媒体展示：文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？【 多媒体展示：配合乐曲走在乡间的小路上出现图片：金灿灿的菜花、
18、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭?】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。四、延伸拓展【 多媒体出示】课后小诗在天晴了的时候 ，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。五、作业布置小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。六、板书独特乡下
19、人家热爱自然迷人乡下人家课后反 si 乡下人家这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。通过教学乡下人家这篇课文，我有以下几点感受：一、学习目标的设定 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村” 。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生 95%以上从
