1、数学学困生转化之我见王李明拜读了“今天我们怎样做老师”一书，思绪万千，颇有感慨，结合自己的教学工作，谈谈自己对数学学困生所做的工作，谈谈自己的体会，使今后的工作能做的更好，最近几年，根据学校的招生情况和学校的发展，我都被安排教初三的一个薄弱班级，几年下来也获得了一些经验。开始对学困生产生了感情，从而思考着如何去转化他们，使他们通过我的教学工作在数学学习中得到转化，共享成功的喜悦。数学学困生普遍存在于数学教学中，转化他们成为每一位数学教师刻不容缓的责任与义务，认识学困生，施与情感教育，建立良好的师生关系，利用课堂，让学生动起来，开设个别辅导，弥补知识短参层，使学困生得到转化。我们知道，人人学有价
2、值的数学，人人都能获得不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，因此在数学教学中，在面向全体学生的同时，我们更应该关注每个学生个体，加大对学困生的转化力度。在数学教学中，部分学生学习水平低，有时虽花了大量的时间和精力，但对概念的理解还是不深刻，对公式法则的应用还是不灵活，对解题的思路方法不会触类旁通。加上基础差，往往会出现知识断层现象。这些学生考试连遭失败，对数学学习失去信心，教师要转化他们困难很大，但是转化他们又是我们的职责。我采取以下措施：正确认识学生，思想是行动的指南。教师对学困生的教育观念直接影响着其教学行为。要想转化学困生，就要正确认识学困生。学困生并非一无是处，他们也有闪光点，其
3、次，施以情感教育，建立良好的师生关系，只有师生达到感情上的共鸣，才能达到最佳的教学效果。学困生需要投入更多的爱，以知促情，以情知理。要尊重信任学生，学困生一都有很强的自尊心，对老师的当面批评或指责回产生逆反心理和厌烦情绪。这就要求我们要尊重他们，绝对不要伤害他们的自尊心。在尊重的同时，还要信任他们，要多鼓励和表扬学困生。表扬和激励对于学生学习的主动性要比平时高得多。恰当的表扬和鼓励，能满足他们的好胜心，同时会激发他们学习的兴趣。因此我平时灵活应用激励性言语，给学生真诚的表扬与支持，以增强学生的自信心。我们知道骏马是跑出来的，强兵是打出来的，好孩子是夸出来的。利用课堂让学生动起来，教学中多讲一些幽默笑话，或一些教学家的逸闻趣事，激发他们的数学兴趣，为学困生创造善良的机会，对他们回答正确的哪怕是非常非常简单的知识也要给予表扬。
