滕王阁序典故教案.doc

1、滕王阁序典故教案篇一：滕王阁序优秀教案设计滕王阁序教案课时安排：4 课时第一课时教学目的：1、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文，初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学手段：多媒体教学内容与步骤：一、学习新课，导入 新唐书王勃传中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。 ”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的滕王阁序 。文体：滕王阁序 是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用

2、典故，讲求藻饰。经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系， “知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰檄英王鸡文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。二、诵读课文，初步把握初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。 “碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之

3、美。都督阎公之雅望，启戟遥临；宇文新州之懿范， 帷暂暂驻。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾” “星”学生凭语感画出名词作状语的标记。 “襟三江而带五湖”中的“襟” “带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。三、作业：熟读课文教后

4、记：学生朗读还需加强第二课时教学目的：1、疏通文义2、讲解实词、虚词用法（故、尽、属、即、且、矣3、培养学生的审美情趣教学重点：、疏通文义教学难点：讲解实词、虚词用法（故、尽、属、即、且、矣）教学方法：讲析、讨论教学手段：多媒体教学内容与步骤：一、 复习检查，导入新课学深诵读第一段，检查作业情况二、 学习新课，学习课文第一至第三自然段请学生根据课下注释，理解课文。教师答疑学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列

5、，俊采星驰”的“雾” “星”学生凭语感画出名词作状语的标记。 “襟三江而带五湖”中的“襟” “带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。三、 讲解几个实、虚词的用法（见课后练习）故尽属即四、 作业：课后练习二、三教后记：学生能够初步读懂课文第三课时教学目的：1、常见句式分析2、文章分析3、培养学生热爱祖国的情感教学重点：、常见句式分析教学难点：文章分析教学方法：讲析、讨论教学手段：多媒体板书设计：滕王阁序王勃一、 述宾主之美二、 绘山川之美三、 写宴会盛况四、 叹知己难遇，盛宴难再教学内容与步骤：一、 复习检查，导入新课练习二、三作业检

6、查二、学习新课，课文第四至第七自然段请学生根据课下注释，理解课文。教师答疑第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向；第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。 “天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全文，甚为得体。表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。例如：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”读这两句时“难” “悲” “怀” “不见” “何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。 “奉宣室”的典故，巧妙

7、地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓“圣君” “明时”的不满情绪。三、 句式特点：明确：以四、六句为主句式错落，节奏分明运用典故，简练含蓄四、 作业：课后练习四教后记：学生能够正确评价作者的观点第四课时教学目的：1、强化练习2、提高学生古诗文鉴赏能力3、培养学生继承和发扬祖国优秀文化遗产教学重点：、强化练习教学难点：提高学生古诗文鉴赏能力教学方法：讲析、讨论教学手段：多媒体板书设计：滕王阁序王勃句式错落，节奏分明骈俪藻饰，辞系华美运用典故，简练含蓄教学内容与步骤：一、 复习检查，导入新课检查作业

8、：课后练习四二、学习新课，文章鉴赏要求学生在朗读中，感受文章思想内容、艺术特色的魅力，根据体验、兴趣选其一点品评、评价，以达到强化延伸的目的，真正做到感受、理解、品评，学以致用。无论“命途多舛” ，但仍要“穷且益坚”的人生态度启人心智；委婉的抒情，动人心弦；开阔的意境、华美的语言予人美感?在鉴赏中，学生才能真正与作者产生共鸣，产生自觉背诵的欲望。三、文体知识：本文是一篇骈体文。骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。（一）语句方面的骈偶与“四六”A. 骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构

9、的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。例（依次）： 雄州 雾列，俊采 星驰。 披 绣闼，俯 雕甍。勃（三尺）微命， （一介）书生。北海虽赊， 扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。B “四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。 “四六”的基本结构有五种：四四；六六；四四四四；四六四六；六四六四。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句?请同学们找出例句。例：四四四四家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。（二）用词方面的特点：用典与藻饰、用典：骈体文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精练。文中典故不仅用得恰当，而且要引导学生欣赏其善

10、于把古代事典中传颂的美谈与眼前的情景巧妙结合起来的艺术手法。如：“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。 ”、藻饰：即追求词藻华丽。颜色、金玉、灵禽、奇兽、香花等类词是骈体文用得最多的词语。这一特点在文章的第三段中有明显体现。该文 写景雄伟壮丽，文辞华美；抒情真挚委婉，借助典故，充实内容，抒发心志，毫不滞塞。可从“藻饰” “用典”两点入手，赏滕王阁盛景，解王勃心怀。篇二：滕 王 阁 序 教案滕 王 阁 序【 教学目标】1、掌握文中常见文言实词的意义或用法。2、理解作者复杂的感情。3、了解骈文的文体特点。4、理解本文将典故与眼前情景相结合的写法。5、背诵第二、三段。【 教学重点】1、掌

11、握文中的一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式等文言知识。2、体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。3、背诵第二、三段。【 教学难点】理解骈体文的特点。【 教学课时】3 课时【 教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。【 教学步骤】一、导入新课江南三大名楼：湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁。大家学过有关岳阳楼的有范仲淹写的岳阳楼记 ，有关黄鹤楼的有李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵 、崔颢的黄鹤楼 ，今天我们来学一篇滕王阁序 。二、作者简介王勃（649 或 650-675 或 676）唐代诗人。字子安。绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称

12、“王杨卢骆” ，亦称“初唐四杰” 。王勃 6 岁善文辞，构思无滞，词情英迈。 9 岁鉴赏力超群，得颜师古注汉书 ，读而作指瑕以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到 17 岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为檄英王鸡 ”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他 22 岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。 ”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难，可是，他的父亲王福畤却因此而受到牵连，被贬为

13、交趾令(今越南河内)。大约 26 岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。综观王勃的一生，我们首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。王勃的诗今存八十多首，多为五言律诗和绝句。其中写离别怀乡之作较为著名。 杜少府之任蜀州写离别之情，以“海内存知己，天涯若比邻”相慰勉，意境开阔，一扫惜别伤离的低沉气息，为唐人送别诗之名作。 滕王阁序在唐代已脍炙人口，被认为“当垂不朽”的“天才”之作（唐摭言 ） 。名句如“

14、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” ，因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱，为历来论者所激赏。 旧唐书文苑传引崔融语云：“王勃文章宏逸，固非常流所及。 四库全书总目亦谓“勃文为四杰之冠” 。（杜甫的戏为六绝句 ：王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与命俱灭，不废江河万古流。 ）三、写作背景：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，

15、假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府” ，都督便说：“不过是老生常谈。 ”又闻“星分翼轸，地接衡庐” ，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色” ，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！” 。唐才子传则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。 ”四、文题解释1、 滕王阁序 全称秋日登洪府滕王阁饯别序 ，又名滕王阁诗序 宴滕王阁序 。滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云

16、，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。2、滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。3、序，文体的一种。有书序，赠序，宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的文选序 。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意。如韩愈送李愿归盘古序 ，明宋濂送东阳马生序等。宴集序，是指古人宴集时，常同斌诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之兰亭集序 。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的

17、文章。4、 滕王阁序 是一篇骈体文，又称骈俪文，是魏晋以后产生的一种新文体，在南北朝时期达到了全盛。唐代开始，骈文的句式更趋规整，出现了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文” 。这种文体一般具有以下特点：（1 ）讲究对仗，一般四六。（2 ）平仄相对，音律整齐。（ 3）多用典故，讲究词藻。五、朗读感知1、示范朗读2、朗诵指导本文有四字句、六字句、七字句等。其中四字句只有一种情况，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。六字句的情况大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。临/帝子之长洲，得 /天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽 /纡

18、其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。七字句的情况则更复杂一些，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆 /而引瓯越。物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。六、研读课文（一）第一部分（1 ）：扣“洪府” ，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。1、齐读课文2、具体赏析（1 ）作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?明确：“豫章故郡，洪都新府。 ”历史久远“星分翼轸，地接衡庐”界域辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”地势宏伟（2 ）作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望” “懿范” “胜友” “高朋

19、” “腾蛟起凤” “紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。（3 ）文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序 。3、小结本段：起笔先介绍滕王阁的所在地， “豫章故郡，洪州新府” ，由古及今。接着由天及地，写天地的广大，写滕王阁的具体地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气势。如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。 “雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人

20、进行描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。第一部分扣“洪府 ”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。（二）第二部分（2 3）：扣“秋日登阁” ，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。1、齐读课文2、具体赏析（）第二、三段正面对滕王阁的秀丽景色进行描写。前两句“潦水尽” “寒潭清” “烟光凝” “暮山紫”将秋日特有的清寒景色以非常感性的方式精确地描绘出来。在这样的天光水色中，滕王阁静静面对高人云霄的翠峰，四周是架空的阁道彩饰丹漆，鲜艳欲滴，恍若画中。 “鹤汀凫渚”一句将静态打破，紧接着“桂殿兰宫” “阎阎扑地” “炯舰迷津”等景

21、色，以目不暇接之势纷至沓来，犹如工笔画，细致人微，又有“大珠小珠落玉盘”的繁管急弦之美。 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，从高下、动静、远近、点面等诸多角度为我们展现了一幅天阔水远、孤鹜高飞、秋霞绚烂的鲜活图景，意境描写达于化境。此句出自庚信的马射赋：“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色” 。但庚信不如王勃写得优美动人。此二句可谓本段的点睛之笔。至此我们已对作者的笔力叹为观止，但后面“渔舟唱晚，雁阵惊寒”一句意境高远，文断意连，又创造出一种余音袅袅、回味无穷的效果。回首此段，作者笔势收放自如，开合有度，景物浑成，饱含情感，真可谓字字珠玑，句句锦心。（）归纳段意：第 2 段：写驾着马车造访滕

22、王阁时所见到的优美的环境和雄伟的气势。第 3 段：写登高望远所见到的滕王阁的自然景观和人文景观。（）这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？明确：作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。（4 ）思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?明确：“潦水尽 ?”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞?”的朦胧秋景， “闾阎扑地?青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。3、背诵4、小结：第二部分扣

23、“秋日登阁 ”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。（三）第三部分（4 5）：扣“饯” ，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。1、齐读课文2、找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。明确：“ 长安” “帝阍” “宣室”报国无门，济世无路“ 冯唐” “李广”“贾谊” “梁鸿”慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）“ 马援” （穷?老?）不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃。“ 贪泉” “涸辙”身处逆境，犹乐观开怀（暗用）“ 北海” “东隅”不甘沉沦“ 孟尝”“阮籍”反衬自己坚定意志（正用反用）3、具体赏析：（1 ）第 4 段：写宴会盛况，抒发人生感慨

24、。第 4 段笔锋一转，由外景描写转至宴会场面及作者所生发的感慨上。箫管齐鸣，清风徐来，如天籁般的歌声似乎能阻住行云。环顾四座，佳宾贤主，俱才气横溢，在这样欢乐畅快的场面中，作者感到好景不能永久拥有，留恋之情顿生，由个人际遇引发对人生、宇宙的思考， “宇宙无穷” “盈虚有数” ，感到自己在“命运”面前的无奈。“兴尽悲来” ，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展；心怀君主，却不知何年何日才能被召见。流露出怀才不遇的心绪，充满自我悲伤之情。（2 ）第 5 段：感叹自己的命运，表明自己崇高的人生观。第 5 段依然抒发感慨之情。 “时运不齐，命运多舛， ”大有生不逢时之感。又

25、将自己比做屈原、贾谊等前贤，委婉地表达了对“圣主” “明时”的不满，情绪转为悲愤。但作者并不是一味低沉感伤，反而因之以自励。在列举到终老始见功名的冯唐，难封侯爵的李广，逃避海曲的梁鸿等典故后，笔势锋回路转。表明要从消沉中振作起来，将人生失意看作常态，并借用典故宽慰包括自己在内的失意之人。“所赖”之下，再写一种理想的人格，表明自己崇高的人生观及开朗的情怀。明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和勇气。这样，前面的失意悲哀是对时代的批判；后面的积极壮怀，有人世的乐观精神，从中我们可以感受到作者生机勃勃、不断向上的精神状态。这种处卑位而思有为的心胸，千百年来引起了许多文人的共鸣。如韩愈曾称其“壮其

26、文辞” “读之可以忘忧” 。4、小结：第三部分扣 “饯” ，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。（四）第四部分（6 7）：扣“别” ，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。1、齐读课文2、分析引用的典故所抒发的人生感慨：“ 终军”表示请缨无路。“ 班超” “宗悫”表投笔从戎、乘风破浪的志向。“ 杨意” “凌云”“钟期” “流水”感怀才难用、知己难遇。3、具体赏析第 6 段：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷。第 7 段：感叹盛宴难再，交代写作目的。4、小结最后两段收束文笔，表明自己目前的志向、行程，表达对主人的知遇之恩不胜荣幸，对盛宴佳境配留恋，以此照应开头。第四部分扣“别 ”，述说自

27、己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。七、问题探究：1本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。说说作者是从哪几个方面来写滕王阁的。明确：文章从以下几个方面描写膝王阁的景色：“层峦耸翠，上出重霄”两句，从仰视的角度写滕王阁所在地势的景色。 “飞阁流丹，下临无地”写膝王阁本身的壮丽，鲜艳的阁道及阁的高耸。 “鹤汀凫渚”以下四句则描写了阁周围的近景。 “披绣闼”几句从俯视的角度，写了在膝王阁上看到的远景， “云销雨雾”以下四句，描写了滕王阁上眺望的更远的天地。 “渔舟唱晚”以下四句则从听觉上描写了在膝王阁听到的美妙的乐曲。篇三：滕王阁序 教案滕王阁序教案教学目标（一）知识与技能目标：（1

28、）了解骈文的两大特征对偶与用典（2 ）体会文章优美的语言及表达方式（二）过程与方法目标：（1 ）通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景（2 ）合作讨论体会分析作者复杂的思想感情（3 ）安排课前预习，试着披文入情（三）情感态度价值观目标：培养敢作敢为、志当高远的精神品质。教学重点：（1 ）积累文言词语（2 ）感受文章的内容美和形式美（3 ）背诵精彩语段教学难点：理解本文用典的内涵。教具准备：多媒体教学课时安排：三课时。教学过程第一课时一、导入明标步骤 1：导入投影楹联。“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。 ”步骤 2：此联就赞美了江南三

29、大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。诗人王勃针对滕王阁写有滕王阁诗和滕王阁序 。滕王阁在江西南昌赣江之滨，历代屡有兴废。因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇滕王诗序而很快出名。韩愈在新修滕王阁记中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。 ”为三大名楼之首，现楼高 25 米，为明三暗五层结构。诗文以王勃的滕王阁序最著名。 明标: 介绍滕王阁，介绍王勃及写作背景，借助注释疏通课文，初步感知骈文的

30、特点、感悟王勃怀才不遇的感慨和积极乐观的人生态度。二、学生展示指导诵读并体会文体特点。 播放孙道临诵读短片。 体味诵读节奏。完成方式：学生 A 组齐读第 2 段，B 组齐读第 2 段。发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。 体味文体特征。 诵读实践巩固。学生齐读 明确重要字词棨戟 qj 懿范 y 襜帷 chnw?i 笺 jin 骖騑 cnfi 汀渚 Tngzh 闼 t甍 m?ng 孤鹜 w 鹤汀凫渚 tng zh 孤鹜 w 云销雨霁 j樽 zn天高地迥 jing 东隅 y快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语参考提示：人杰地灵胜友如云高朋满座腾蛟起凤钟鸣鼎食天高地迥萍水相逢老当益壮失之东隅，收

31、之桑榆解题1、写作史实 唐摭言?卷五说：“王勃著滕王阁序时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：南昌故郡，洪都新府 ，公曰：是亦老生常谈。 又报云星分翼轸，地接衡庐 ，公闻之，沉吟不言。又报云落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色 ，公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。 ”解释大意新唐书 ?文艺传记载，都督阎某人他还有一个目的，想借此机会在众宾面前夸赞他的女婿，于是，事先让他的女婿写好一篇序文，到时候只要当着众人的面写出来就可以了。在宴会上，阎某人准备了纸笔，遍请众客，别人当

32、然不敢，也不好剥阎某人的面子，可是，当请到王勃的时候，王勃神情自若，并没有推辞，而是当众写了起来。据说，他当时可是把都督阎某人惹恼了，致使阎某人拂袖而去。阎某人拂袖而去之后并没有出来看什么热闹，而是派了人给他传报王勃写的句子。怒气正盛的阎某人慢慢地被王勃的文章征服，当传报人把“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句传进去时，阎某人不仅震惊了，而且是迫不及待地站起身来，情不自禁地感叹说：“此真天才，当垂不朽矣!”2、介绍作者王勃生于公元 650 年或 649 年，字子安，龙门人( 今山西河津人) ，6 岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9 岁鉴赏力超群，得颜师古注汉书 ，读而作指瑕以正其失。史载王勃才

33、华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到 17 岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为檄英王鸡 ”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他 22 岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，(本文来自：WWw.bDFQ 千 叶 帆文摘:滕王阁序典故教案)辄杀之。 ”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约 26 岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最

34、后惊悸而死。本文就写在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌) ，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。 王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。而事实正是如此，那么，王勃的文章到底好在哪儿呢？情辞并茂是这篇文章的流传久远的根本原因。三、探究交流1这篇文章在句式上采用大量对偶、排比、夸张等修辞手法，大量用典，而且词藻华丽，节奏鲜明，属于骈文。刘勰在文心雕龙里早给骈文特点作了总结说：“铺采离文，体物写志” ，即写景抒情，借物

35、言志。据这样的特点，我们把文章分成两个部分：写景、抒情。文章的结构是怎样的？2.说说作者在第一段文字中描述了哪些内容？并能找出相关文字。资料准备明确：1 本文原题为秋日登洪府滕王阁饯别序 ，全文运思谋篇，都紧扣这个题目。 第一部分（第 1 段）扣“洪府” ，述宾主之美。第二部分（第 2-3 段）扣“秋日登阁” ，绘山川之美。角度：近景、远景第三部分（第 4-5 段）扣“饯” ，写宴会盛况，抒人生感慨。怀才不遇，不甘沉沦第四部分（第 6-7 段）扣“别” ，自叙遭际，叹知己难遇。2第一部分：由洪州地势、人才说到宴会。（1 ）点出滕王阁的地理位置：南昌故郡，洪都新府。（2 ）描述滕王阁雄伟的地势：

36、星分翼轸?控蛮荆而引瓯越。（3 ）描述滕王阁物华天宝，人杰地灵：物华天宝?俊采星驰。（4 ）描述滕王阁正在举行的盛会：台隍枕夷夏之交?王将军之武库。归纳：这段文字概写了滕王阁的地理风貌，引出参加宴会的人物。最后一句是谦恭的话，表明自己年纪轻轻就有幸参加这次盛会。四、教师精讲1典故理解（1 ）豫章故郡（见注释） 。（2 ）龙光射牛斗之墟（见注释） 。（3 ）控蛮荆（见注释） 。2分析第一段：（1 ）首句由名称的沿革，道出历史的久远。（2 ）二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。（3 ）四五句，由赞美“雄州”到称赏 “俊采” 。（4 ）六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡）（5 ）

37、七九句，赞美宾主，点面结合。（6 ）十句，自己“闯入” ，委婉含蓄，不卑不亢。（7 ）小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。五，课堂小结1，请同学们按照我们刚才学习的思路，自主学习后面的四个部分，下节课请同学们展示学习成果。2，熟读课文六，课堂检测 系统集成 “知识清单”34 页第二课时导入明标 新唐书王勃传中有：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。 ”王勃的才气由此可见一斑。正因为有如此才华，在路过洪州，参加都督

38、滕王阁宴会时，才能一挥而就，文不加点，写下了脍炙人口的骈文佳篇滕王阁序 。这节课我们来继续拜读这位才子的绝世之作、绝笔之作。明标：把握本课的文言知识和典故，为下堂课赏析做铺垫。学生展示，教师精讲第二部分到第四部分的文意理解第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。1典故理解：（1 ）钟鸣鼎食之家（2 ）雁阵惊寒，声断衡阳之浦（2 ）彩彻区明彻：普照（3 ）雁阵惊寒惊：被?惊扰2分析第二部分：第二段（第一层）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。（1 ）第一句：交代时令（三秋时节） 。（2 ）第二句：写秋水即秋色的特征。（3 ）第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王

39、阁之情景。（4 ）第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。（5 ）第五句：“四六”句对“四六 ”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。第二段（第二层）：进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。（1 ）第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。（2 ）第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。（3 ）第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。（4 ）第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。（5 ）第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具

40、情趣的社会与自然融为一体。第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。“遥襟俯畅”以下十句，写参与宴会诸人。 “穷睇眄于中天” ，引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”引出“兴尽悲来”二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用“冯唐”等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。 “所赖君子安贫”以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。1分析第三段内容：（1 ）第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。（2 ）第二句：写管弦之盛，歌声之美。（3 ）第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。（4 ）第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。（5 ）第五句：把视野扩展到宴会外为

41、下面抒情张本。（6 ）第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。（7 ）第七句：是虚写，（8 ）第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。（9 ）一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。（10 ）最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。（11 ）小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。2分析第二层内容：（ 1）写冯唐、李广的目的是什么？宽慰包括自己在内的失意之人。（2 ）表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？“老当益壮?志。 ”（3 ）引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？“酌贪泉?犹欢。 ”（4 ）写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？反衬自己坚定的意志。（5 ）小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。4朗读这一段，品味其思想内容。第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。1典故理解2分析内容：（1 ）文中自谦的句子是哪句？ “三尺微命，一介书生” 。（2 ）作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？暗示自己不甘做一介书生。（3 ）作者写孟尝、阮籍的目的是什么？援引古人事例，