1、统一长度单位优秀教案篇一：“统一长度单位”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版数学二年级上册第 1、2 页例 1 和做一做。教材简析：教材在呈现长度单位厘米和米之前，通过充分的活动，让学生经历统一长度单位的过程，感受统一长度单位的必要性，由此引出直尺的认识、厘米和米的认识以及两者之间的进率。本节课在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过创设情景让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。教学目标：1.结合生活实际，指导学生用不
2、同方式测量物体长度，经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。2.培养学生估算的意识。3.充分体验数学与生活实际间的密切联系，培养学生的动手能力、合作精神及探索数学的兴趣。教学过程：一、创设情境，激趣引入1.故事引入。课件演示，教师讲述：兔妈妈带着小兔们去拔萝卜。当他们来到小河边时，兔妈妈问：“谁能想办法量一量这座小桥有多长吗？”机灵的小兔们开始想办法了。小白兔用脚一蹦一跳量出小桥有 9 步那么长；小灰兔用树枝量出小桥有 5 根树枝那么长；小黑兔用刚拔的萝卜量出小桥有 12 根萝卜那么长。他们兴冲冲地告诉兔妈妈，咦，同一座桥为什么会量出不同的结果呢？同学们，这是怎么回事？（学生自由回答
3、）（设计意图：以故事的形式创设情境，既激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位做了铺垫，同时也培养了学生勤于思考的习惯。 ）二、合作探究，获取知识1.谈话导入：同学们，大家看看课桌上都有哪些学习用品呢？课件出示：课本、铅笔、铅笔盒等学习用品。师：我们每天都用到它们，可以说是再熟悉不过了，可是你知道它们的长度吗？咱们来量一量好吗？（设计意图：从学生身边熟悉的事物引入，能激发学生学习的兴趣，消除陌生感，使学生更快地进入到学习探究中。 ）2.用不同的物体作标准，量同一长度。（1 ）分小组进行测量数学课本的宽。测量要求：4 人一组，每人从四件物品（ 1 角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同
4、的物品去量。测量指导：测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。测量汇报：让学生汇报测量的结果，师板书。（2 ）认知冲突，引发思考。首先，教师利用板书引发学生思考：为什么都是量数学课本的宽，量出的结果却不一样？再让选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如，都用曲别针测量的同学，他们测量的结果：数学课本的宽有 5 个曲别针那么长。这说明什么？由此启发学生想：测量工具不同，长度标准就不同，所量的数量就不同。要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。3.用不同的物体作标准，量不同长度。师：同学们做得非常
5、好，大家想不想再量量其他物体？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧！（1 ）组织测量活动：让学生选用不同的物品。如，橡皮、小刀、铅笔、曲别针等去量数学书、桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。（2 ）针对测量结果引导学生分析：如，数学课本的宽是 5 个曲别针长，铅笔盒的长是 5 把小刀长，同样是 5，但它们并不一样长？桌子比铅笔盒长，为什么桌子才有 4 根铅笔长？而铅笔盒却有 5 把小刀长？（3 ）让学生体会到因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:统一长度单位优秀教案)结果可能会与事实不符。4.对比两次测量活动，解决矛盾冲突。小
6、结：因为选用不同的物体作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果和实际不吻合，应该选用统一物品的计量单位去量。在测量物品的长度时，首先要有相同的标准，也就是必须统一长度单位。 （板书：统一长度单位）（设计意图：结合生活实际，组织不同的测量活动，让学生经历长度单位形成的过程，帮助学生认识统一长度单位的必要性，从而明确用相同的物品去量，更容易比较出物体的长短。 ）三、巩固应用，提高能力1.做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。先引导学生进行估计，再独立完成，最后交流。2.做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作为标
7、准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物品的长度有几个这样的物品。指名汇报，集体交流。3.做一做第 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法测量。（设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。 ）四、联系实际，活动体验师：同学们做得很棒。下面请大家以小组活动的形式，在教室里面找自己喜欢的物体，先估计一下它大概多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？师：小组汇报你们是怎样测量的。（设计意图：在学生掌握了基础知识以后，安排体验活动，拓展思维容量，除鼓励学生估测之外，还要引导学生知道，
8、有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量，鼓励尝试不同的方法进行测量） 。篇二：人教版长度单位 教学设计随学练习篇三：人教版二年级数学上册统一长度单位教学设计第一单元 长度单位第一课时 统一长度单位学习内容：课本第 2 页例 1，练习一 1、2 题。课标要求：结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。学习目标：通过观察、动手操作经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。任务评价：通过提问为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？检测目标达成情况。学习重点、难点：在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经
9、历统一长度单位的必要性。学习准备：圆片、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。学习过程：一、情景导入，激发兴趣老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？（出示课件）导入新课二、组织活动，体验数学（一）用不同的物品作标准量同一长度数学书的宽。1教师先明确活动的方法。活动要求:（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2 ）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆片、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。2小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？3全班交流汇报 预设：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以
10、量的结果不同。(二)、课件出示例 1 主题图。1.说一说你看到了什么? 指明回答。2.讨论：他们是怎么测量的？预设 1.伸开双臂量大石头的宽；预设 2.用拃来量；预设 3.用脚长来量。3.小结:古代的人们是选用自己身体的一部分长度作为标准，用这个标准作为测量长度的单位来测量物体的长度。4.大家想不想用自己身体的一部分作为长度单位，体会一下呢？大家把右手张开，从大拇指到中指的长度叫做“1 拃” （师用手势示范）（1 ）小组活动，四人为一组，用拃来量课桌的长度，量一量自己课桌的长是多少？（2 ）交流测量的结果。（3 ）讨论：量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？预设：有的同学手大，有的同学手小
11、，测量的结果就有可能不一样。5师总结：用不同的长度单位来量物体的长度，就会出现不同的测量结果。为了得到同样的测量结果，我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。 （板书课题）三、巩固练习1、做一做第 1 题，看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第 2 题，说出下面每个物体各有几个立方体那样长。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？作业设计：用今天学会的知识量一量家里书桌、茶几等家具的长度。板书设计：统一长度单位的必要性量同一个物体时，要用统一的长度来测量。 教学反思：
