1、谈高职教育艺术设计专业教学模式的改革内容摘要：高职教育艺术设计专业传统教学模式存在陈旧化弊端。要重新构建新的教学模式，实行多方位、多层次的教学，以适应新的时代发展，使高职教育艺术设计人才的培养向实用型、综合型、素质型转变。关 键 词：高职 设计 模式 改革 高等职业技术教育应以素质教育为核心，职业能力培养为主线，重视对学生综合职业素质、人文素质、创新思维、创造能力的培养。培养目标突出实用性、综合性、实践性，以适 应“ 两个根本”转变和经济结构调整的新形势。高职艺术设计专业传统的教学模式基本上是封闭的、单一的、缺少 弹性和动态的管理，理 论、 实践不能一体化，限制学生综合能力的开发和整体素质的培
2、养。传统的教学管理模式已不适应新的时代发展。培养具有创造力的、实用型、综合型设计人才是高等职业技术教育艺术设计专业素质教育工程的迫切需要。 一、改革 传统教学方法，变注入式为启发式教学模式 传统的教学模式基本上是注入式，强调教师在教学中的主体作用，学生处于被动接受的地位，限制了学生创造能力的开发。应改变传统的教育方法，变注入式为启发式教学模式，启发学生的创新意识与创造思维。 1.以教师为主导，以学生为主体，探索个性化教育，拓展自我发展空间。尊重学生的个性差异、兴趣、 爱好与特长，扬长避短，因材施教，使不同素质的学生都有一个自我发展空间，把群体培养目标和个性发展目标结合起来，加强第二课堂活动，开
3、展各类形式的艺术、人文知识讲座，实行学分制、弹性学制，促 进学生个性发展。 2.改革传统教学手段与教学方法，使学生的学习方式由被动接受向主动发现转变。以现代化教学设施为依托，利用现代化教学手段，改革传统教学方法，采用多媒体教学，自制多媒体课件，避免满堂灌。实施目标教学法：设计课教师先提出设计课题，由学生自行设计，然后根据学生的设计集中讨论、评讲、总结，从而完成既定目标，培养了学生学习的积极性和主动性。讲练结合法：手脑并用，达到教学目的，利用教师自制的多媒体课件，边讲边练，生动直观。网络教学法：如史论课，任课教师先提出问题，学生通过网络自行调用多媒体课件学习，最后由教师组织讨论和小结。培养了学生
4、的主体意识，激发了创造能力，教学模式从以教师为主体转变为以学生为主体，学生的学习由被动接受向主动发现转变。 二、构建 “两种形式、两组课程块”模式，打破传统的“三段式” 结构模式 传统的“ 三段式” 教学模式主要为：基础课、专业基础课、专业课单一进行，缺少弹性，对学生个性发展、知 识面的拓展、创造力、综合设计能力的培养起到不良的作用。 “两种形式、两 组课程块”模式即必修课和选修课两种形式，公共课、专门课两组课程块。必修课基本涵盖了学生适应未来第一工作岗位所需的基本知识和技能。选修课主要为促进学生个性特长的发展。公共课具有基础性和应用性两个功能，培养学生具有现代社会所需要的基本能力：关键能力和
5、创新能力。专业课具有明确的职业性，培养学生掌握职业岗位必须的专业知识、职业能力。课程改革是教学改革的核心环节。改革课程结构、课程体系，就要改变课程体系脱离时代发展状况的局面，加强课程的综合性与实践性，以适应新的设计教学的需要。 三、改革 传统理论与实践相脱离，或一门课一个实践环节单独操练的做法为理论实践一体化的教学模式 传统的教学模式出现理论和实践相脱离的弊端，学生到工作岗位上需很长时间才能适应，企业对学生需再培养，或一门课一个实践环节单独操练的做法，不能适应新的经济形势下企业对高等职业艺术设计人才的要求。应改变传统的教学模式，做到理论和实践的一体化。1.建立技术实训中心，通过师生双方边教、边
6、学、边做来完成某一教学目标和教学任务。集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，集多媒体网络、CAD 软件，综合运用于一体，集师生之间的双向交流讨论于一体。实训中心使教学更接近企业技术发展的水平，并与企业实际技术同步滚动。以先进的生产设备和教学装备，融理论教学、实践教学、生 产为一体。 强调了教学与实践教学方法的应用性与综合性，使理论教学和实践教学紧密结合起来。 2.理论实践一体化的教学模式实施除要求具有先进的生产设备和教学装备外，还需具备一批高素质的“双师型” 教师队伍，才能实现在同一空间，由同一支教师队伍实施同一个教学目标的“理论实践一体化”教学。 四、改变传统教学被动地适应生产、市
7、场为教学与科技、经济的密切结合，推动产、学、研 结合的教学模式 传统的教学基本处于封闭状态，单一的教学模式很难适应现代经济和市场的需求，造成教学和经济市场相脱节。产学研结合的教学模式集生产、科研、教学于一体，以生产促科研，以科研带动教学。学校应创办科技实体，面向社会承接各种培训与设计业务，教师既是教学工作的组织者、实施者，又是科技实体的生产者或经营者，产生一定的经济效益和社会效益。师生共同参与，提高了教师的科研开发能力。学生的动手能力，相互协作能力， 综合职业能力增强，激发了学生的学习动机，培养学生的创新精神和创造能力，适应能力和竞争力。从而使教学更贴近社会、贴近市场、贴近生产，使教学过程真正
8、融入市场，促进学校职业设计教育的社会化。 五、改 变传统毕业设计的教学模式，适应新的市场经济发展 传统的毕业设计在教师的指导下，依照规定的设计内容，综合运用所学专业知识完成。随着经济发展，人才市场就业规划对学生提出新的要求，使传统毕业设计的教学模式不再适应高职艺术设计专业学生就业的要求，因此，把这一环节定名为“ 毕业实践”，包括毕业实习和毕业设计两个环节。按照专业培训目标的业务规格要求，综合运用所学专业知识和专业技能，结合岗位需要，边实习，边设计，完成在企业一线的工艺实施、技术、管理工作， 毕业实践两个环节之间相互穿插，有机结合。 传统的毕业设计主要由教师指导学生在教室中完成，虽然题目也尽量选
9、自企业，但由于企业生产运作方式、工作环境、氛围等方面的不同，学生较难体验岗位工作的特点，结果往往使学生仍是在做练习，对企业存在陌生感。实践性是保证毕业实践质量的基本条件。使毕业实践的课题从就业岗位的实际需求出发，解决企业的实际问题，使课题的实践性落到实处，使毕业实践成为从学校到企业的绿色通道，让学生通过这一环节快速有效地完成从学生到企业员工的转变。 结语 经济发展的变化，不同层次的企业所需设计人才的差异，给高等职业艺术教育提出了多方位、多层次的教学要求。教学模式的转变是教学改革的关键问题，重新构建新的适应时代发展的教学模式，使高等职业艺术人才的培养向综合型、素质型转变。把握实用性、先进性、动态性、科学性等特点，改 变传统教学模式过于陈旧化的弊端，给高等职业艺术教育注入新的活力。 参考文献： 1张 健，德国职业学院双元制模式的高等职业教育J.世界职业技术教育，2000 2夏建国、杨若凡，WTO 与中国高等职业技术教育，职业技术教育 2001（19） 3全球教育展望2002.7 4中国教育 报2002.8.16
