1、1苏教版小学三年级语文上册第七单元教案设计人：秦淑华 王瑞霞使用人：220、军 神教材分析：军神是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。 军神这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。学情分析：学生对这种讲历史人物的文章学习积极性高，勤于动脑，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，
2、如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。教学目标1、学会本课 10个生字，理解有生字组成的词语。2、读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带着自己的感受朗读课文。3、在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。教学重点、难点：重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。教学准备 教学建议341、准备与课文内容有关的一些图片。2、课前收集刘伯承的故事第一课时教学目标：、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用倾听、闪耀造句。、能正确流利地朗
3、读课文。、对科文由初步的认识，知道香港的地理位置，了解课文主要讲了什么。教学过程：一、图文对照，导入新课1、出示课文插图一，提问：认识这位爷爷吗？点名说。2、简介刘伯承：刘伯承爷爷是我国十大元帅之一，昨天请同学们回去查阅了刘伯承爷爷的相关资料，谁来介绍一下？学生口头介绍。3、出示课文插图二，让学生质疑。二、自学生字词1、学生根据以下要求自学生字词。a.读准字音沃克 伤势 职员 绷带 土匪 镇定 麻醉药 担心 损伤 愣住 崭新 晕过去b.认清字形，学生说，老师指导。势：一点不可少。职：第六笔为提。教学建议教学建议33沃：第四笔为撇。承：中间有三合横。c.联系上下文理解词语的意思：镇定：不慌张，沉
4、着。崭新：非常新。了不起：不平凡、突出。勉强：能力不够，还尽力做。三、再读课文，理清脉络1、指名读课文。其余同学对照课文填序号：a.求治b.术前c.术中d.术后2、按要求画句子。沃克医生称赞刘伯承的话是什么?3、根据学生回答板书课题：军神四、布置作业1、写会生字2、熟读课文第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3、凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学过程一、图文对照，初读感知师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，教学建议33如英勇
5、的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神” 。1、课题让你想到什么？2、浏览课文，想一想，谁是“军神” ，文中讲了他的什么事？二、直奔中心，理清脉络1、看图，请你用一句话说说画面的内容。（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。 ）2、文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。3、交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢
6、？（理清文章脉络：1、求治 2、术前 3、术后）5、过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。三、抓住关键，读中感悟1、 （出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2、生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3、理解“钢板” ，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）教学建议334、文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。小组合作分工采用的学习方法：出示：自主学习方法1、抓住文中的重点词句体会；2
7、、结合课文插图、查资料、讲故事体会；3、注意标点符号体会；4、有感情地朗读课文。5、其他方法。在小组合作交流之中，教师可以参与进去。教师指导重点参考如下：细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。“病人一声不吭居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。四、深入探究，体会中心师：
8、对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。教学建议33摘出沃克医生的“四句话” ，指导朗读）1、 “我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” （惊疑）2、 “你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” （怀疑）3、 “你挺不住可以哼叫。 ”（关爱）4、 “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” （敬慕）师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？师：侧面描写是
9、为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。（指导学生分角色朗读）5、交流：出示第二节文字、交流重点体会：“坚决不愿意” 、 “恳切”（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。“能。 ”“能！”（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）分角色朗读 2出示第三节文字、交流重点体会：“一声不吭” 、 “紧紧抓住”教学建议33（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）读好这句话“崭新的垫单竟被抓破了”（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）分角色朗读 3师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！出示第四节文字、交流
10、重点体会：“笑着说”（在难以忍受的手术后竟还能笑着说坚毅顽强）根据提示语读好这句话“吓了一跳” 、 “不禁失声喊道”（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会）感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩小结，引读你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！分角色朗读师小结：五、拓展空间1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷2、拓展练说教学建议33同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？六、教师总结。刚才同学
11、们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。板书设计求治20、军神 术前 坚忍不拔 真正的男子汉（刘伯承） 术中 钢铁意志 会说话的钢板术后教学反思21、掌 声教材分析：本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献
12、给别人。全文共 7个自然教学建议33段，可分为 4段。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。学情分析本学期是学生进入三年级的第一学期，他们刚由字、词、句过渡到段、篇，在学习方法上处于过渡阶段。另外，由于课文中的小英是一位残疾人，现在多数孩子是家中的宠儿，很难懂得关爱别人，珍惜别人的关爱。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2、学会本课 10个生字，认识 9个二类字。理解生词意思。3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同
13、时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学准备生字卡、图片。 第一课时教学目标1、初读课文，学习生字词。2、熟悉课文大意，能正确流利的朗读课文。教学过程一、导入揭题教学建议331、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声） 2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读情况： 班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈理解：持久：保持的时间长。
14、困境：捆那的处境。犹豫：拿不定注意。骤然：突然。4、读课文。5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思。6、讨论分段，概括段意：写小英因患有残疾而忧郁、自卑。老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字教学建议331、师指导写“班” “境” “愿” 。2、生习字，师巡视指导。 四、布置作业1、描红2、熟读课文3、收集励志名言第二课时课时目标1、精读课文。2、通过小英的动作、神态，体会小英的情感变化。3、理解课题“掌声”所蕴含的意义，懂得主动关心别人，并且珍惜别
15、人的关心和鼓励。教学过程一、复习 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受小英变化 1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。 2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实3、这样的印象你从哪里看出来的？ 1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。 2）指名读这句话。 3）她为什么坐在教室的一角？ 4） “默默地”说明了什么？ 教学建议335）你从“总是”中又体会到了什么？ 6）齐读这句话。可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？7）指名说。 8）读读这一小节，出示：“说也奇怪” 9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢） 10）你认为省略号还省去了什
16、么？谁来补充？ 11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说） 真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第 5段吧！ 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读 1、5两段。 ） 4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声） 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声内涵 1、学生自由读 2、3、4 自然段。 2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语 3、第一次掌声“热烈、持久” 。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？ 谁来读一读，让
17、大家感受到掌声的力量？ 4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5、出示： 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个教学建议33角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞
18、” 、 “眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈） 。齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于（引读） 。 是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？ （4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？ （回顾前面的课文。 ） （5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？ 6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上） 。再
19、次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的（生答：感激） 7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？ （出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同教学建议3321、掌 声鼓励 赞美忧 郁 自 信生命需要掌声学们的掌声里微笑着走下讲台。 齐读。 小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说（生答）小英什么也没说，只是向大家（引读）8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她（再次引读）9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？ （1）出示后指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。 四、总结升华，读背作者感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗？
20、这掌声包含着什么？（关爱、友情） 是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！ 板书设计教学建议33教学反思:22、金 子教材分析课文讲了彼得弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内
21、容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。学情分析这个故事十分有意义，学生不一定完全理解寓意，要引导阅读。在教师的引领下，从书面语言中获得信息；教师要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台，引导学教学建议33生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文章，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时，还要超越文本，链接生活。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 10个生字，两条绿线内的 10个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。 教学重难点认真阅读理解
22、课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。第一课时课时目标1、初读课文，学习生字词。2、熟悉课文大意，知道课文讲的什么事。教学过程一、揭题导入 1、板书课题：金子，齐读课题。 2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属） 人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质） 3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。 二、初读指导 1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。 教学建议332、出示生字词，自由练读。 淘金者绝大多数彼得弗雷特不甘心附近买地挖掘 坑坑洼洼金钱 倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸 若有所悟装扮 美丽娇艳实现指名示范读
23、词，读后评议是否读正确了。 （注意：“坑”是后鼻音， “盆”是前鼻音） 齐读生字词 3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。 三、了解课文梗概 1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。 根据学生回答板书： 22、金子 绝大多数人 一无所获、扫兴离去 彼得弗雷特 埋头苦干、灰心失望 偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金 2、讨论：彼得弗雷特到底有没有找到真金？ （学生各抒己见） 3、齐读课文。 四、学写生字 1、认读田字格中的生字，口头扩词。 2、交流记字方法。 3、教师板书示范，揭示重点： 甘：笔顺为横、竖、竖、横、横 附：中间的“单人旁”应写在竖
24、中线上。 钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。 盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后教学建议33一横要长，托住上面部分。 4、学生在书上用钢笔描红。 课后练习： 1、练习朗读课文。 2、书写习字册。 第二课时课时目标1、能有感情地朗读课文。2、阅读理解课文，领悟课文内涵，懂得要想获得财富或成功就得付出辛勤劳动的道理。教学过程一、复习检查 1、出示词语，指名认读。 淘金者 绝大多数 彼得弗雷特 不甘心 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱 倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现 （“坑”是后鼻音， “盆”是前鼻音） 2、分段指名读课文，读后评议。 二、回顾课
25、文 1、快速读课文 你读懂了什么？课文题为“金子” ，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？ （） 2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。 3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什教学建议33么值得我们探究的地方？ （1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？ （2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？ 问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。 我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。 三、阅读理解课文 （一）第一自然段 1、自由读第一段 这一段中有个词“蜂拥而至”
26、 ，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）说明来的人怎么样？（很多）为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说希望） 所以他们在河床上挖出许多大坑。 结果如何？（一无所获，扫兴离去） 2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。 （指名读，齐读） （二）第二、三自然段 1、在众多的淘金者中，彼得弗雷特也是其中一员。指名读第 2、3 自然段 2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳） 教学建议33从哪里看出他更吃苦耐劳？（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍） 3、结果如何呢？（没有发现一丁点儿、失望、连都没有、准备离
27、开） 4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？（） 是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。 彼得弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信（像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想） 而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。 （三）第四七自然段 1、命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？ 自读 47 自然段。 2、你们知道彼得最后怎么样了？（） 齐读第 7段 （1）彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？ （收获鲜花财富实现梦想）（
28、2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲） 3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读46 自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。 学生交流：（发现、若有所悟、全部精力） （1）彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景教学建议33（） 若有所悟，他悟到了什么？（） 你觉得他的想法有没有道理？（很有根据） 你觉得彼得是个怎样的人？（有心人、聪明人） （2）彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售） 齐读 46 段 4、现在
29、你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？ （2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？ 学生交流（） 同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。 5、彼得从他的经历中明白了，生活没有欺骗他，他脚下的这片土地没有亏待他。现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好读第七段。 “真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛） 6、看着彼得弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说： 要想教学建议3322、金 子劳动 财富（真金）_，只有_
30、。 7、彼得弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？ 四、课后练习：写一写 1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。 2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。板书设计教学建议33练 习 7教材分析本次练习安排了五个板块，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。学情分析学生由于年龄小，对买卖东西的语言交流比较生疏，因此在教学前可先安排学生与家长一起去购物，仔细观察大人们在购买物品时双方的语言交流。教学目标1、认识京剧脸谱，知道
31、不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。2、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵古今贤文劝学篇（下） 能联系自身谈谈对贤文的理解。 3、按规则，把“述” 、 “淡” 、 “趣”写正确，写端正。4、口语交际：小小展销会教学重难点1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意2、初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。教学准备了解京剧脸谱的有关知识，查找有关人物的故事。第一课时课时目标教学建议33完成第一题和第三题的教学教学过成一、教学第一题1、第一部分。(1)出示京剧脸谱图，请学生观察，想一想在什么地方看到过。指名说。(2)介绍：脸谱是中国京剧中
32、花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性格和特点。(3)请学生认一认，读一读人物的名字。你了解他们吗?指名读说。 师总结：“关羽”是三国演义中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；“包公”就是包拯，是民间传说中铁面无私的大清官；“孙悟空”就是大家熟悉的西游记中的美猴王；“秦侩”是南宋的大奸臣，是害死岳飞的主谋。(4)试着说一说这些脸谱分别是谁。(5)请学生连线。2、第二部分(1)指名读题目。(2)结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什么性格。(3)教师总结：脸谱的颜色符合人物的性格，红脸代表忠勇，黑脸代表正直，白脸代表奸诈。3、第三部分。(1)说说你最喜欢哪个人物，为什么
33、。(2)你知道有关这个人物的故事吗?能说给大家听听吗?(要求：声音响亮，态度大方)二、教学第三题：写好钢笔字教学建议331、审题。(1)指名读题目。(2)讲清本题的要求。2、指导。(1)出示卡片，齐读“述、淡、趣”。(2)指导观察：这三个字在书写时，你认为有哪些地方应该要提醒大家注意。指名说。(3)教师在黑板上的田字格里范写，引导学生注意观察，重点强调捺要写成点。3、练习。(1)请学生练习描红，仿影。要求：边写边想为什么原来的捺要写成点？(2)指名学生说说自己的想法。(3)教师总结：“趣”字右边的“又”捺改点，是为了让下面的长捺托住，使字体紧凑好看。“淡”宇右边上下有两个捺，那么上面的捺改写成
34、点，避免与下面的捺重复，写出来比较好看；“述”字中右下的捺改为点，也是为了避免与下面的捺重复，并让下面的捺托住，使字体美观。4、反馈：展示写得好的同学的作品，进行表扬评点；指出存在的问题并进行纠正性练习。第二课时教学目标完成第二题和第五题教学过程一、教学第二题：读读背背1、审题：指名读题目，弄清本题要求。2、教学第一部分。教学建议33(1)出示八条成语。(2)学生自由读，不认识的字可查字典或者请教老师、同学。(3)指名读成语，做小老师领读。(4)教师范读。(让学生边听边体会每排的两个成语之间的关系) (5)同桌讨论每条成语的大概意思。(6)学生练说所了解的成语含义。第一组指军人的戎马生涯，第二
35、组指军人的严明纪律，第三组告诉我们一个烩炙人口的典故，第四组指军中指挥者的机谋(也可联系军神来理解)。教学时让学生多诵读，大体懂得意思即可。(7)练习：自由读，同桌互相练背。(8)反馈：指名试背，集体背诵。3、教学第二部分。(1)自由朗读这段“贤文”，要求读准字音，读通语句。(2)教师范读，要求学生边听边体会这段“贤文”的含义。(3)指名读：你读懂了哪句话?能结合你的生活实际，举个例子吗? (4)有没有不理解的地方?谁能帮他解答?(5)练习：给学生充分的时间自由练读，练习背诵，同桌互相试背。 (6)反馈：检查朗读(要求学生评议朗读者是否能读出感情和韵味来)，检查背诵。二、教学第五题：学写毛笔字
36、 教学建议331、今天我们学提的写法。指导：提。有“提”和“竖提”。2、教师书写提，指导运笔方法：起笔逆锋向左上入纸，旋即向左转折，蹲锋向右上挑出，力送锋尖，露锋提笔回缩收笔。学生练习书写提。3、教师书写竖提，指导运笔方法：是竖与提连写的复合笔画。起笔方法同竖。行笔至“提”处稍驻，提笔微向左，旋即折向下蹲锋，得势后向上挑出，收笔同提。学生练习书写竖提。【参考答案】：处处留心：“关羽”是三国演义中的关云长，与刘备结拜兄弟，作战英勇。 “包公”就是包拯，是民间传说中的铁面无私的清官；“孙悟空”是大家熟悉的西游记中的猴王；“秦桧”是南宋时的大奸臣，相传是他害死了抗金英雄岳飞。关羽红脸（2） 包公黑脸
37、（1） 孙悟空猴脸（4）秦桧白脸（3）红脸代表忠勇，黑脸代表正直，白脸代表奸诈读读背背：戎马一生：戎马，指战马。意思是在军旅生活中度过一生。身经百战：经历过大大小小的许多战斗。刮骨疗毒，传为美谈：传说关于在战场上被敌人射入毒箭一支，箭头入骨三分，伤势严重。神医华佗为关公开教学建议33刀刮骨去毒。关公忍受剧痛，谈笑风生。世人无不钦佩关公的英雄气概，于是传为美谈。约法三章：约定三条纪律，源自楚汉战争时，刘邦攻占咸阳后，对部下定下三条纪律。后指事先约好或规定的事情。秋毫无犯：秋毫，指动物秋后新换的绒毛，比喻十分纤细之物。形容军队纪律严明，对百姓无丝毫侵犯。运筹帷幄：筹，谋划；帷幄，古时军中帐幕。在帐
38、幕中谋划军机，指拟定作战计划。好谋善断：好，喜好。勤于思考，善于作出判断。读背名句：身怕不动，脑怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。该句的意思是手脑并用，还要常用，这样才能心灵手巧。三天打鱼，两天晒网。该句的意思是学习要有恒心，否则一事无成。师傅领进门，修行在个人。熟能生巧，业精于勤。该句的意思是学习主要靠自己不能依靠别人。只有自己的“熟练”和“勤奋”才能换来“巧”与“精” 。写好钢笔字：“述”最后一笔捺写成点，避免与下面的捺重复。“淡”左窄右宽，两个“火”字宜写紧凑，有变化，上小下大。“趣”右边的“又”捺改为点， “走”下面的长捺托住上部。字源小考那天，妈妈拖着疲倦的身子在洗衣服。我想：我今年十
39、岁，已经是一个小大人了！应该帮妈妈做点事，替妈妈分担一些家务活。于是，我上前对妈妈说：“妈妈，您累教学建议33了，让我来洗衣服吧！”妈妈微笑着点点头说：“好，我来教你！”于是我坐到盆前开始动手洗衣服了，我拿起肥皂和刷子乱擦乱洗，但老是不能把衣服洗干净。妈妈见了便耐心地把洗衣服的步骤和方法讲给我听，并且教我无论做什么事情都要动脑筋，巧动手，才能把事情做快做好。几番波折，我慢慢地学会了洗衣服，那股高兴劲就别提了！啊！原来做每一件事情都要有方法才行哦！【担】：形声。从手,詹声。本义:用肩挑。儋,何也。从人,詹声。 说文：以背曰负,以肩曰儋。字亦作“擔” 。当动词用时，读作 dn，如：担,负也。字林
40、。担囊行取薪。曹操苦寒行 。负书担橐。战国策秦策一 。当名词用时，读作 dn，指扁担和挂在两头的东西。如：负担荷以丈尺兮。楚辞哀时命 。有卖油翁释担而立。宋 欧阳修归田录 。还有时作重量单位用，旧制一百斤为一担,今以百市斤为一市担。如：但闻行路吟新诗,不叹举家无担石。李颀别梁鍠【盆】：说文：盆,盎也。形声。从皿,分声。皿,泛指盘碗一类器具。本义:盛东西或洗涤用的器皿。通常为圆形,口大底小,比盘深。如：盆器倾侧。虞初新志秋声诗自序 。在上古还指古代量器。容量为古制十二斗八升。如：瓜桃枣李,一本数以盆鼓。荀子【讲】：说文：讲,和解也。形声。从言,冓( gu)声。本义:和解。如：而秦未与魏讲也。战国策西周策 。引兵而归,因使人索六城于赵而讲。战国策赵策教学建议教学建议
