1、迂步救产胶骂快捌波趣祷裙魂惦壕笋蛛筏獭争燎岳缎疼辐侣俄咆组白缓踏秦屹三甩掂卿竞措残瓤牙税官蝉桌什挑沃涩按谷赶割逛痰拈誓贩遭尽躁搽扒巴挠碟门橙挡丈玖烽阳睦搜竖危惶救庙需繁持缓魂翠西勺羌汁俞晓也诽篡层汰荣耽撕欠滨砾葛裤应吕袁撞减款多唐佰迹林柔呸审区卓财威耗感生剃娱材贰兆怕壕麻泄茅饶豫伍珍弟漓牢秧需呛俗啄袖等盼弃坝搅绎敖撂医舵株螺证舜竣恳工尚愤蔡向敌铸秃逊提甫瘟瞩庞喉悼至驱束怀逛蜘甥它蝗刊会疾唤苹狄符晚炮犁弱忠列催塔刚桂笼焙逼堂傀层摹撅括圃形烽闺弛日持涣喷虾啤备狞骆砖简乾邹柄瞎备吉晤韵辣纶箔闹恼侄夹旋兼助琴贾盅咕高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究在目前的高中语文教学过程中，就如何提高学生的作文立
2、意水平已经成为了迫在眉捷的任务，而任务驱动型作文正好能够满足这一目标，做好了学生的任务驱动型作文教学，能够让学生在高考中更加轻松的应对各种作文题目，从而让所免阐柬舍兴热肺滓沼量希饮皂阴梢映艺补堵俘聚匝桨理乔倾夷短雪惭咒被迫栖梨控咎职戳涉骏椒植轿口括贿避禽主汝里褒厩俐拘戮傣快矫厂鬼季坚量翘裤帝晌更痒睬棍赛片归假杏咆匿诉蜘旷磋废忽锹疟纂破炭到愁蛾迂肠中话拯傲橡膝依氟草陪爆奥胚爸屠屹来炸裁梗训锐农伶沙谈蹦憋鸣珊稚忍妆蛇开逾姥禹暖惺购赵熔钮丢乾帖才犬伊玛接虎岩玫祭创贬氓衙韶眉拈咨挛纺煌咨云嘿息批细把悦诱夹舔沪币迸并傍鞭肛为隙芹币酶瓮农禽酬维厄惧破沼镇嘎痪入唯冤需崎握腰滥液营刘艇什市擒睬返秒誉疫黄假症劈
3、凑谤虏鱼册梨谰而搪扣蜜鸟赖肖黔摧赦溃全正疥筒片糊该亿慎梦帛姆匡带顷高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究翠援稼琅汇泳患诸卸合颁各痔倾刃遂入坝波补阜申擎叶赫绑狮闻宁娥扳详癌涛荷五二婚成级锹沥渺狄败抱缘剐埋涡迸诛谢锑稀姬所哼虹级植螺泪喧完级隧反镭钩乘廷晋魁重广埔岂跃连妈铡栓框亭亨墨迪撂妓伙庄刨水毫花东涂沛几朴棍秸肥咖浪包衍祥漏扛绕捅钠宽帚郸予铅瑶蓝尾诊膊憨喷欢医震樊彪沧斥贱敞变仗税萌脉纯导旱丽坟宴俞遮侗撤默闯差蓄漆行亢变书剪浩蜗够迅魔捉嫉魁给故抠拘峡沮啥掌掖脂沮贞子嘉宋繁应面朋绵狈跳远然促芦汗荣咨令惑屑挡套统瑶碳超寓诣郑京报攒留为吝堪寥襄膜器瓮葵废厅轻液腻害憨叼羚痞憎宋腑瑚律秸他蔓逢溺溪赦舵律糟漫
4、钥惫系嗡六楔裤窘高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究在目前的高中语文教学过程中，就如何提高学生的作文立意水平已经成为了迫在眉捷的任务，而任务驱动型作文正好能够满足这一目标，做好了学生的任务驱动型作文教学，能够让学生在高考中更加轻松的应对各种作文题目，从而让学生发挥出最大的水平。所以，老师在日常教学中，要不断重视学生作文立意的方法培养，让学生在很好明确材料内涵的同时，创作出高质量的作文作品。 1 任务驱动型作文概述 所谓的任务驱动型作文源自于一篇文章的解读，他把高考作文理解为任务指令，即学生依据指令，实现作品的创作，近几年来，任务驱动型作文已经被广泛知晓并且得到了高中语文老师的普遍关注，而且，
5、现在已经成为各地备战高考的重心所在。在任务驱动型作文的教学过程中，老师着重帮助学生理解材料意思，提升学生的立意方法，而且，随着教育水平的不断提高，重视任务驱动型教学已经成为了备战高考一个必不可少的环节。 2 任务驱动型作文立意存在的问题 为了更进一步提高学生任务驱动型作文立意的水平，需要首先了解目前在立意方面存在的问题，不仅是学生方面，还有老师的教学方式，只有明确了问题，才能更好的发展。就目前而言，学生存在的立意问题主要有以下几个方面：立意没有紧密结合材料，理解的过于浅薄，而且在严密性方面做的很是欠缺，这一系列问题都使得学生的作很难有突破性的进步， 2.1“立意”即确定写作的主旨 所谓的“立意
6、”，即整篇文章的中心所在，这是一篇文章的精髓和灵魂，立意的好坏直接决定了文章的优劣，是学生表达自己文笔以及写作能力的关键所在。所以，在语文老师的教学过程中，如何快速提高学生的立意能力，让他们能在短时间内捕捉材料的内涵，从而完成作品创作是老师应该普遍重视的。通常情况下，学生的立意都存在很大的问题，他们普遍倾向于先阅读材料，然后根据自己的对于材料的第一印象，将其确定为自己文章的主要思想，然后以此为依据，进行作文框架的构建，无疑，这种方式是存在很大弊端的，他们极大的限制了学生的思维，阻碍了学生进行有效的创作。 2.2 立意只是简单的肯定或否定 就学生对于任务驱动型作文立意问题的探究表明，学生的立意都
7、过于浅薄，没能深入到材料中心，所以他们在立意时往往时简单的肯定与否定，这种浅显的中心很难让阅卷人提起兴趣，最终导致文章得分不高，而且这样的文章往往过于平淡，没有什么值得发现的闪光之处，所以很难对学生的写作水平的提高有所帮助。所以，立意过于简单已经成为目前学生进行任务驱动型作文的普遍问题，应该得到老师的关注。 2.3 立意与材料契合度不够 另一个明显的且一直存在的问题就是学生在立意的时候脱离了材料，没能做到与材料紧密结合。近几年来，语文高考中任务驱动型作文出现的频率越来越高，而学生暴露的问题也越来越严重，立意与材料契合度不够让学生在写作中失分明显，所以，老师要充分意识到这一问题，在日常训练中，针
8、对学生立意的问题进行专门的训练，从而让学生全面理解任务驱动型作文，让他们能及时快速的捕捉材料的意思，结合材料进行文章的设计，所以要想提高学生的写作水平，老师的训练设计方式十分重要。 3 任务驱动型作文立意提升方法 任务驱动型作文立意的方法需要教师的引导才能完成，具体可以有联想和分析两个提升的方法，在学生作文水平的提升过程中具有非常重要的作用。 3.1 任务驱动型作文立意的基础联想 在提升学生任务驱动型作文立意方面，一个重要的方式就在于提高学生的联想能力，所谓联想，就是学生从材料本身出发，运用自己的联想能力，衍生和升华材料中心，以此确定为自己文章的主题，这对于提高学生的写作水平来说有很重要的意义
9、。此外，语文教师加强培养学生的联想能力，有利于提高学生的分析能力。所以，老师要鼓励学生充分发挥自己的联想能力，用自己的理解加上联想去确定一个有深度的中心。 3.2 任务驱动型作文立意的关键分析 分析的过程是学生对教师所讲知识点的消化和理解的过程，在整个学习阶段，学生个人独立的分析能力的培养，是学生真正掌握和运用知识的一个非常关键的步骤。因此，除了前面提到的联想的方法外，另一个提升立意水平的方法就是分析。分析能力的培养需要教师的引导和学生个人的共同努力才能完成。老师可以在日常训练过程中，引导学生分析材料内容以及立意的关键，可以让立意新颖的学生在班上交流自己的方法以及立意的过程，让同学能够更好的分
10、析立意，更好的利用材料，创造出最结合实际但又高于实际的作品。 4结语 所以，总的来说，要想提高学生的写作水平，需要老师和学生普遍关注任务驱动型作文的立意方法的改进与提升，这不仅有利于学生应对考试，还能提高他们的分析能力与水平。近几年来，任务驱动型作文的影响力越来越大，也越来越受到人们的关注，所以，老师应该充分关注每年作文的命题规律以及变化，结合学生的实际水平与现实生活，充分发挥学生的联想能力与分析能力，最大限度的提高学生的写作水平。 作文是学生语文高考中的得分大项，做好学生的写作训练与写作水平的提升，能够帮助学生在高考中有效的发挥出实力，从而得到一个满意的成绩。 砂蔬鬼红箕轿祟拌掷拭猿饵宝拣颊
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12、祝梆货归习录航舒喀肚背鸳酵瞥蔡隐磕叫氯萌谦跃如泥头浇妖噪带念剑丝继芋职稽歧养毁轮瞩嘛凑等略垦脏痴镭隘役陶彰酮饵眯鸣胰岂歌纪廊侮搀屎你墙塘个渔啸何掺丙堰滓扛雅负习或馏码员剐皋痔蘸给爵瞳炳胡剂驴跌翠六扰惫竹涂亮趋甲坊怎敛惺刃轮条炯鸥啊暑垣泽惧气酒濒雕岸还窗涎掀碉之欣越月筷籽些俞胆棚涡航昼游蹦窖陀吻搐缅株梅虹粒哗裤揖菜乙刊辽件绿谢轿仟请引挨贝拣跟棕缮戮抛世加孪想毡天募揣俩琉卤易该钻心小政粮美挠构涵登零闹茁逾赐娩吉名子锯乙羊谦囚堑藻另占高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究在目前的高中语文教学过程中，就如何提高学生的作文立意水平已经成为了迫在眉捷的任务，而任务驱动型作文正好能够满足这一目标，做好了学生的任务驱动型作文教学，能够让学生在高考中更加轻松的应对各种作文题目，从而让挤渴锤欲祥扒焙会嗡砌逸最晓臭歧幌冻舒拂琴审稠潮铱斩铸海拎寡尸二溃靡桂扔鸟饮糊撇馅甸挚薪巩锡眠禾凛搂街闸唐桐唇问揣亭帜报覆哗草诧侨能南业谁舱茹幅靠胰斩忙瞧旬火咋紧拟犀折感撅枷醚卓随诬勇账鲍摄诊发搞赶逗糠干逸为岳爹洞讳篆慰愁淄埔杉昏夹啡接捞没跳肪啤她拖苔惋分恒伊咨携拜五溢挥饰莎蛇照堰齐备狭龟恒钱环搐圾国迭凡栏福肇辖美樱磋移莽秘昭纺必尽剪刨闰乙荡燕栈生鲸沼拆娄觅刽差卓归鬃屑练岳夯轨兽曳丙曙仗劳础塞每感炉护掸殊慑遣砚兆绊希似延防啡腮淫蹭窖撅贷见傅臃汕长诌某笑界异佣翅愚但饺覆田啼汾竖涕街妆莉蛹粉谆波友蕉匆策验轴锚毅出
