1、1铁的化合物复习教学目标：（一） 知识与技能：1、 掌握铁的化合物物理、化学性质的特点和用途。2、 了解 Fe3+的检验。 3、 抓住铁的化合价的特点，理解铁的化合物之间相互转化关系并能形成知识网络图（二） 过程和方法：1、 教会学生元素及化合物的复习方法，采用“知识主线-知识点知识网”的方式复习。通过学习和实验，培养学生动手能力及观察分析问题的能力。2、 通过实验现象的推理分析，逐步培养学生一切从实际出发，由表及里，以严密的逻辑推理得出结论的思维方法。3、 培养学生归纳总结的，从而归纳出知识网络图。（三） 情感、态度与价值观：1、 通过亲自实验，进一步认识到“化学是一门以实验为基础的科学”2
2、、 通过实验和讨论，培养学生主动参与交流、团队合作精神。教学重点和难点：指导学生从多角度整理知识，加强各知识间的联系，形成知识网教学方法：实验探究、归纳总结。教学用具：1、 实验器材：氯化铁溶液、硫酸亚铁溶液、硫氰化钾溶液、氢氧化钠溶液、稀硝酸、试管 6 支、长滴管 1 支。2、 多媒体课件教学过程：教学步骤 教师活动 学生活动引入课题 多媒体展示 图片：引言：这些都是铁的化合物的图片，今天我们复习铁的化合物。一、知识主线二、知识点1、氧化物多媒体展示 ：元素及其化合物复习的知识主线单质氧化物氧化物对应水化物盐多媒体显示 ： 名称 氧化亚铁 氧化铁 四氧化三铁俗名化学式色态铁元素化合价水溶性与
3、盐酸的反应用途学生回答22、氢氧化物（实验探究）提问：铁的氢氧化物有哪些?我们如何得到铁的氢氧化物？能否用铁的氧化物直接制取？多媒体显示Fe(OH) 2 和 Fe(OH)3 的比较学生实验 1、2 内容质疑：实验 2 有何现象？多媒体显示 学生实验 3 内容引导 如何能使生成的氢氧化亚铁尽可能保存更长时间？投影制取氢氧化亚铁的各种方法学生回答实验 1：FeCl 3+NaOH实验 2：FeSO 4+NaOH实验 3：将 NaOH 用长滴管插入 FeSO4液面以下并慢慢滴入总结：实验现象并完成化学方程式或离子方程式Fe3+3OH-Fe (OH) 3Fe2+2OH-Fe (OH) 24Fe (OH)
4、2 + O2 + 2H2O 4Fe (OH)3讨论后回答3、盐 过渡：先提问一些常见的铁盐和亚铁盐，并说明其用途设问：由 Fe(OH)2 的变色大家是否想过 Fe2+之间 Fe3+如何转换氧化剂 O2、 Cl2、 HNO3、 KMnO4 等Fe2+ Fe3+还原剂 Fe、Cu、I -、S 2-等2FeCl2 +Cl2 2Fe Cl 32FeCl3 + Fe 3Fe Cl 2多媒体显示 铁三角提问：由 Fe3+ 的检验联想到 Fe2+应如何检验？观察铁盐和亚铁盐的颜色，得出 Fe3+和Fe2+的颜色学生讨论学生在教师的指导下得出结论学生设计后实验三、知识网络图要求：将今天学习的铁及其化合物用知识
5、网络图有机地联系起来单质 氧化物 碱 盐 学生总结得出结论Fe3O4FeO Fe2O3FeS Fe Fe(OH)2 FeCl2 FeCl3 Fe(OH)3巩固练习 多媒体显示 ：学生练习 思考并回答布置作业 P55：1、2、3、3教学设计与反思：1、设计思想：铁的化合物除了有物质的分类不同外，还有可变价。所以其化合物更加丰富多彩，其中涉及到的颜色较多。本教案的设计是以物质的分类（氧化物、碱、盐）为纲，每类物质又以不同的化合价对比出现，使教师的教和学生的学更有条理，更加清晰。最后通过教师的指导使学生不仅得出单质、氧化物、碱、盐之间的转换关系，还得到了不同价态化合物之间转换关系，这样使学生得出了铁的各种化合物之间的知识网络图。通过实验和多媒体使学生更直观地了解了铁的化合物的颜色。通过实验的探究不仅使学生掌握了铁的化合物的性质，还培养学生勇于探索的科学态度和主动参与交流、团队合作精神。创立知识网络图能培养学生利用新旧知识的联系，进行知识迁移，概括归纳的能力。靠一节课复习元素化学是不可能的，但我们只要教会学生元素及化合物的复习方法，采用“知识主线-知识点 知识网”的方式复习，就会起到事半功倍的作用。2、教学反思（略）上海市张江中学 张杰2007 年 4 月
