1、1修鞋姑娘教学设计江西省新余市长青小学 张冬连(此课执教于 2011 年 3 月)教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册修鞋姑娘教学目标1. 理解课文内容，感受修鞋姑娘的善良和真诚。2. 了解倒叙的写作手法。3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解课文内容，体会修鞋姑娘的真诚和善良。教学难点理解“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话的含义。教学准备：多媒体课件。教学过程一、揭示课题。1、揭示课题：这节课，我们继续学习修鞋姑娘。（生齐读课题：修鞋姑娘） 2、比较修鞋姑娘和姑娘修鞋这两个课题有什么不一样。师：如果这样来读:姑娘修鞋，你觉得这两个
2、文题一样吗？生：不一样。“修鞋姑娘”是强调这个修鞋的姑娘，从题目中就知道重点是写人的。而“姑娘修鞋”重点突出的是修鞋这件事。师：题目是文章的眼睛啊。借助课题可以帮助我们了解课文的重点。二、初读课文，了解我的心里变化过程。师：课文写了一个怎样的姑娘啊。让我们打开书，去进一步了解她。1、自由读课文，边读边划出表示我对修鞋姑娘态度变化的语句。2、指名汇报。师：你找得很准，老师把这些句子整理出来了。请看大屏幕：3、课件出示语句。我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。我决计不管她要多少钱，决不还价。忽然间，我心里蒙上了一片阴影我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？2我窘极了。我真惭愧。师：自己读读
3、这些句子，想想你能用哪些词语概括出我态度的变化。师：第一句话咱们用哪个词来概括作者的态度？生：怀疑。师：第二句呢？生：决计。生：我认为是同情。师：哦，你们的意见有了分歧，咱们先空着，（师相机在旁边打个问号）待会儿再来解决这个问题。师：第三句用哪个词呢？生：蒙上阴影。师：能用两个字吗？生：怀疑。第四句呢？生：窘。师：“窘”字在字典里有两个义项，（1）贫困； （2）为难。在这句话中，你认为选哪个？生：为难。师：第五句最容易了？用哪个词？生齐：惭愧。教师根据学生回答板书：怀疑？怀疑（误解）为难惭愧三、学习课文 27 自然段，感受修鞋姑娘的技术娴熟和生活艰辛。（一）感受姑娘修鞋技术娴熟。师：一开始，作
4、者怀疑什么？生 1：怀疑她“能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”，怕她力气不够大。生 2：作者是在怀疑姑娘的修鞋技术。 （板书：技术）师：你认为修鞋姑娘的修鞋技术怎么样？口说无凭，能从课文中找到依据，帮助作者消除怀疑吗？ 生：能。 1、默读 27 自然段，划出有关句子，把你的体会批注在旁边。2、汇报交流。（引导学生抓住姑娘的语言、动作描写体会姑娘修鞋技术娴熟。）师：咱们来交流交流，你划了哪些句子？体会到什么？3生：我认为姑娘的修鞋技术还是很好的。我是从这句话知道的，“不用绱，钉几个钉子就行了。”她说这句话非常自信，说明她非常有经验，知道什么时候需要绱，什么时候需要钉钉子。生：我抓住了坦然、自信这两个词
5、。这是姑娘的神态，可以看出她是一个自信的姑娘。师：那么带着姑娘的真诚再读这句话。生：我从“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” 他能从我的鞋看出我是汗脚，说明他是个细心的人。生：我也认为她的技术非常好。请同学们看这句话“这倒是要绱一绱。”“你的脚是汗脚，线是烂掉的”从这里能够体会到修鞋姑娘技术娴熟，经验丰富，不仅会修鞋，而且还能够知道鞋是怎么坏的，知道作者是汗脚，我觉得她非常不一般。生：我体会到了姑娘修鞋技术好，一眼就看出鞋哪儿坏了，应该怎么修。师：老师建议大家把这几处语言连起来读一读。生：从她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，
6、三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”这句话是动作描写，“从扯、拽、钉”这三个表示动作的词可以看出他的技术非常娴熟，自信，动作利索。生：我从吧吧吧这个声音词可以看出姑娘修鞋动作很麻利特别能干。师:文中还有这样的词语吗？生：刺啦刺啦（二）感受姑娘的生活艰辛。师：我们从姑娘的语言和动作中感受到了她技术的娴熟 。课文中除了有对姑娘语言、动作的描写外，还有对姑娘的什么描写？生：外貌描写。师：你来读读那段话。1、课件出示：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
7、（指名朗读）2、你读出了一个怎样的修鞋姑娘？生：一位普通平凡的修鞋姑娘。生：一位朴实无华的修鞋姑娘。师：你还体会到什么？生：我体会到姑娘做这份活特别不容易。4生：我通过“红肿”体会到天气寒冷，姑娘的手背都冻肿了，她做活很辛苦。3、创设情境，想象说话练习，加深对“风霜艰辛”的理解。师：是啊，看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，春天，当人们忙趁东风放纸鸢时，只见修鞋姑娘生：还在专心致志地修鞋。师：是怎样专心致志地修啊？能把你头脑中的画面说得更具体些吗？生：只见她默默无闻地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯着手上的活儿，她是那样认真、专著。师：炎炎夏日里，当我们躲在房间里享受凉爽的空调时，你又看到了修鞋
8、姑娘生：只见她顶着烈日在帮别人修鞋，豆大的汗珠顺着她的脸颊流下来，汗水已经湿透了她的衣襟。师：深秋，当凛冽的寒风吹得我们把头都埋进衣领里时，你又看到了修鞋姑娘生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那个昏暗的小屋里，“吧吧吧”地钉着钉子，她一不小心钉到了自己手上，鲜血直流。师：冬天，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘生：只见修鞋姑娘冒着严寒为人们修鞋，她的手已经冻得通红，好像马上就要冻僵了，可是她还在不停地钉啊，钉啊。师：这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，我们看了怎能不同情她呢？谁愿意再来读一读这段话。4、指名有感情地配乐朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地
9、盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。师：一年四季，岁岁年年，她风雨无阻，如此辛苦，就是为了生：多挣点挣钱啊！5、教师引读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”师：所以，作者决定（引读）我决计生接读：不管他要多少钱，绝不还价。师：我听出了你的善良。师：我决计生朗读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”师：我听出了你的慷慨。师：来，我们一起来做这个决定！我决计 生齐读：不管她要多少钱，绝不还价。5师：读到这儿，现在你明白作者此时对姑娘是一种什么态度吗？生异口同声：同情。（教师把黑板上的问号擦掉，板书：同情）师：接下来作者的心情又有怎样的变化？ 生：我心里蒙上了一片阴影。师：“
10、我”心里为什么会蒙上一片阴影？生：他担心姑娘会漫天要价。6、教师小结。联系上下文，我们发现作者又开始怀疑修鞋姑娘了。作者两次怀疑，第一次怀疑修鞋姑娘的技术，第二次怀疑的又是什么？生：第二次是怀疑她的品质。师：但结果又如何呢？谁找到了有关的句子？四、学习 815 自然段，感受修鞋姑娘的品德高尚。1、根据学生回答课件出示第 8 自然段：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。指名读。师：她不是我想象的那种什么样的人？把你想到的词语放进去读一读。2、课件出示：她不是我想象的那种（ ）的人。指名说。生 1：她不是我想象的那种漫天要价的人。生 2：她不是我想象的那种
11、见钱眼开的人。生 3：她不是我想象的那种贪小便宜的人。3、指导朗读第 8 自然段。师：你们说出了作者的心声，这不起眼的小姑娘，让人肃然起敬。来，我们一起把作者的惊讶，作者的敬佩读出来吧！4、指名读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。师：接下来，作者的态度又发生了变化，作者生：为难了。师：是什么原因使作者为难呢？5、自由读 915 自然段。思考：什么原因使“我”为难？6、汇报。生：因为我只有三角钱，几年前只差一分钱就被一个售货员狠狠地挖苦了一番，这次我修完鞋竟然拿不出钱，她怕姑娘指责他，挖苦他。师：这次差了这么多，一定会比上一次还厉害,能把你的感受读出
12、来吗？6生：她怕行人把我包围，用谴责的目光望着我。我是从这句话中知道的“只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。”师：行人的指指点点、议论纷纷会让我无地自容，带着这样的感受来读读这句话。生：他怕修鞋姑娘会耻笑我，因为我大话已经说出去了“花钱多点不在乎”，但是现在姑娘没有漫天要价，可我却连三角钱都拿不出来。7、指导朗读。（1）师：一想到这些，作者就不由得紧张、焦虑起来，你能通过朗读把作者的这种心情表达出来吗？（2）课件出示语句，指名感情朗读。我掏钱给他，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道
13、，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。 8、创设情境，角色体验。（1）师：听了你的朗读，我仿佛看见了作者窘极了的表情。假如，我是修鞋姑娘，你是作者，此情此景，你会怎样向我说明情况呢？(2)指名学生扮演作者向修鞋姑娘解释说明情况。生：对不起，我兜里的钱不够了，我只有三角钱。师：支支吾吾，好像有很多话想说还说不出来，不知如何是好！谁还想替作者对我说点什么？生：对不起，我的钱不够了，我把手表给你做抵押，我不是无赖，我一定会给你送钱的。师：你看他低着头，说话声音那么小，满脸的难看，这样的神情、这样的语气，我们就可以称之为生齐：尴尬。师：一面是欠的三角钱，一面是价值昂贵的手表，在作者心中，他断定修鞋姑
14、娘拿到手表一定会生：一定会放了他。生：可能会拿着表，逃之夭夭，不会把表还给我。师：可是面对着价值昂贵的手表，我们却听到了这样的回答。我们一起来读读这段对话，男同学读作者的话，女同学读姑娘的话，我读叙述部分。9、师生分角色朗读修鞋姑娘和作者的对话。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？7“不，我相信你。”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。”“不，这只有三角钱啊！”我告诉她。“是的，不过你还给了我别的。” 她歪着头，友
15、好而又顽皮地看着我。“别的？我给了你什么？” 我纳闷地问。“诚实、信任哪！” 她坦然地回答。10、读了这段对话，你觉得这段话里的两个“相信”内涵一样吗？生：不一样。姑娘是真的相信作者，而作者说“我相信你。”只是想尽快摆脱窘境。11、教师小结：看来，是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她啊。之后，作者的心情又发生了变化。谁来读？12、指名读，出示句子：我真惭愧。是我诚实，还是她诚实？是我信任她，还是她信任我呢？师：读了这句话，你体会到了什么？生：我体会到作者很惭愧。师：带着你的感受读一读这句话。生；我体会到作者很自责，师：你自责地读一读。13、创设情境导读。师：姑娘一直信任我，我却一再地怀疑她，这不
16、能不让作者感到深深地自责生齐读：我真惭愧。是我诚实，还是她诚实？是我信任她，还是她信任我呢？师：明明是修鞋姑娘诚实，是她信任我，而她却说是我给了她诚实、信任，这怎能不让我惭愧呢？生齐读：我真惭愧。是我诚实，还是她诚实？是我信任她，还是她信任我呢？师：外表的贫穷却掩饰不住她内心的高尚，面对着这样的修鞋姑娘，我怎能不惭愧，怎能不汗颜自己的渺小呢？生齐读：我真惭愧。是我诚实，还是她诚实？是我信任她，还是她信任我呢？师：我深深地自责说明作者是个有良知的人。就带着这样的情感，我们一起来读！生齐读：我真惭愧。是我诚实，还是她诚实？是我信任她，还是她信任我呢？14、小结：姑娘的所作所为，让作者油然而生敬意，
17、作者在心里感叹：她不是我想象的那种人，她又是哪种人呢？把你想到的词语放进去读一读。15、课件出示：她不是我想象的那种（ ）的人，她是那种（ ）的人。生 1：她不是我想象的那种贪小便宜的人，她是那种诚实善良的人。生 2：她不是我想象的那种见利忘义的人，她是那种外表贫穷但内心高尚的人。师：同学们刚才说了那么多词语，用一个词来概括，姑娘的品德怎么样？8生：高尚。五、学习课文第一自然段和最后两个自然段，渗透写法的教学，总结全文。1、男女生朗读第一自然段和最后两个自然段。2、读了课文的开头和结尾，你发现了什么？生 1：首尾呼应。生 2：采用倒叙的写法。3、 联系整篇课文，你发现课文在写作上还有什么特点？
18、引导学生明白课文运用了语言、动作、外貌、神情、心理描写等写作方法来表现人物的特点。4、教师小结，创设情境导读：修鞋姑娘，你在哪儿？课文通过对人物的语言、动作、外貌、神情、心理描写等把一个淳朴、善良、诚实的修鞋姑娘的形象塑造得栩栩如生，把作者的内心世界表达得淋漓尽致。读着读着，我们仿佛看到了作者在茫茫人海中苦苦寻觅修鞋姑娘的身影，仿佛听到了他发自心底的一声声呼唤生 1 读：修鞋姑娘，你在哪儿？师：凛冽的寒风没能阻挡住作者寻找她的脚步，他走遍长街、望穿深巷，一次又一次呼唤生 2 读：修鞋姑娘，你在哪儿?师：夜深人静时，回想着姑娘那朴实的外表，高尚的品格，他在内心一次又一次呼唤生 3 读：修鞋姑娘，你在哪儿?师：他仅仅是在寻找、呼唤修鞋姑娘吗？生：他还在寻找呼唤诚实。 生：寻找善良。 生：寻找真诚。师：的确，他也在呼唤人与人之间的诚信，这也是发自我们心底的呼唤。生齐读：“修鞋姑娘，你在哪儿?”六、课堂练笔。我们多么希望听到这样的声音。作者到底能不能找到修鞋姑娘呢，我们不得而知。但如果找到了，他会对姑娘说什么呢？发挥你的想象，把你想到的写下来。1、学生写话练习。 2、汇报交流。七、布置作业。诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一颗美好的心灵让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴。9板书设计：技术娴熟修鞋姑娘 生活艰辛品德高尚怀疑同情怀疑为难惭愧
