1、教学名言1、 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“第斯多惠：德国教师教育指南2、 “儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。“英国教育家 洛 克3、 “要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作！促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯。“德国教育家 第斯多惠4、课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设“和“生成“ 结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。著名特级教师 沈大安5、改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导“的启发引导式。全国小语会理事长 崔峦6、学而无友，则孤陋寡闻。7、
2、“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想“。著名作家 萧伯纳8、 “所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动“。著名语文教育专家 周一贯9、建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。 “凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，
3、多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识“。著名人本主义教育家 罗杰斯10 “写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好“。全国小语会理事长 崔峦11、 “阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程“。全国小语会理事长 崔峦12、 “阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化，要因生、因文、因地
4、制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法“。全国小语会理事长 崔峦13、 “阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是“顺应“，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神“。著名语文教育专家 周一贯14、 “积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯“。前苏联教育家 苏霍姆林斯基15、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章“ 是怎么回事。-著名作家 巴金16、 “从生命的高度用动
5、态生成的观点看课堂教学“，“让课堂焕发出生命的活力“ 。 叶澜：让课堂焕发生命的活力 17、语文教学一半是科学，一半是艺术。 吕叔湘18、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。苏霍姆林斯基帕夫雷什中学19、语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性“ ，达到“教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风“的境地。 刘国正20、课堂教学应被看作师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。 叶澜让课堂焕发出生命活力21、叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。“22、语感专家王尚文指出：“培养高品位的语感是语文
6、课的最根本之处。“语感教学是语文教学的牛鼻子“。“培养语感，读、听是基础，是关键。“ 23、 “三分文章七分读“，“ 书读百遍，其义自见“，“一章三遍读，一句十回吟“。我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音“。24、叶圣陶先生指出：“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德） ，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。“25、叶圣陶先生在几十年前就指出，“我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是惟一的工具、惟一的凭借。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。“26、刘勰的文心雕龙
7、说，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器“。这是劝诫我们要进行大量的积累，才能提高鉴别力。27、古代的孔子是非常主张激发学生“乐学“的，他曾自我评价说：“ 其为人也，发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至 “（论语述而 ） 。这充分说明贯穿在孔子整个学习活动中的一个重要心理是无穷的乐趣。 28、列宁说：“ 没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求“29、阅读心理学家罗森布拉特说：“读者不是单纯地追求作者在课文中所表达的意思，而是创造性地理解作品所表达的意思。“30、乌申斯基说，一个教师“如果他没有教育机智，他就不可能成为真正优秀的教学实践者“31、明代王守仁说过：“今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。“32、苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。“33、苏霍姆林斯基说：“让学生面临问题，因为问题能唤起强烈的求知欲。
