1、第五章 物理教学论（下）,第一节 物理教学手段,一、教学手段,狭义：是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。广义：在这个基础上，还包含有教学方法的意义。,二、教学手段的几个不同阶段,1.口头语言使用阶段 在文字出现之前，人类的劳动经验凭借口头语言或体态动作进行传播。语言是最早被使用、最基本的教学手段。,2.文字书籍的使用阶段 文字的出现促进了学校的产生，而学校的发展也使文字获得更广泛的传播和应用。（书籍仅仅限于刀刻、手写、手抄、甲骨、竹简、木简、布帛） 3.印刷材料的使用阶段 造纸和印刷术的发明是扩大教学规模，提高教学效率的技术和物质前提之一。现在印刷教材仍然是最主要的教学手段。不过印刷术已
2、从昔日的木刻活字发展到今日的激光照排技术。,4.电子视听设备的使用阶段 早期：照相、幻灯、无声电影，这是早期的视觉教学。 之后：唱机、无线电广播、有声电影，这是早期的视听教育 20世纪五六十年代：电视、录音、录像和电子计算机等，这是视听传播教学，（正是基于传播理论和早期的系统观），才形成了早期的教育技术学。,5.多媒体网络技术的使用阶段 20世纪90年代以来，多媒体网络成为目前最富生命力和现代化的教学手段。多媒体是一种全新的数字化信号媒体。与传统的电视、录音、幻灯等模拟信号媒体有着本质的区别，这里的多媒体是指电脑多媒体，不是其它单媒体的简单组合。,三、传统教学手段,1.传统教学手段： 指语言、
3、教科书、直观教具、粉笔、黑板等。 语言：是最基本、历史最悠久、应用最普遍的一种传统教学手段。 有下列的优点： 简便丰富快捷并同时获得反馈 。,语言传播缺点： 声音信号既不能远传，又不能保留。文字材料： 有下列的优点： 长久贮存广泛传播便于自学形象性差 直观教具：挂图、模型、标本等都是直观教具,四、现代化教学手段,是相对传统教学手段而言的，主要是指视听教学媒体和多媒体网络教学媒体。1.视听教学媒体 收音、录音、投影、幻灯、电影、电视、录像、CD、VCD、DVD等电子媒体。这些媒体承载着音频和视频信号。有下列特点：,扩大性（扩大了教学对象） 延伸性（媒体是人体器官的延伸） 形象性和抽象性 即时性和
4、重复性2.多媒体网络教学媒体 是一种全新的媒体有下列的特点： 集成性非线性交互性,五、选择教学手段的依据,1.依据学习者的特征 学习者特征主要是指学生的年龄、兴趣、动机、认知风格、和认知技能等。 2.依据学习任务 主要是考虑学习目标、学习内容的性质以及采用的学习方法等。,3.依据客观条件 客观条件主要涉及媒体的易获性、适用性等。还要考虑媒体资源的拥有情况和媒体自身的特点。 4.还要考虑媒体使用的经济因素 如果待选的几种媒体都能达到近似的教学效果，教师应选择代价小的媒体上课。,第二节 中学物理教学方法,教学方法是随着教学过程的变化而逐渐发展的。正确地选择、恰当地运用教学方法，对顺利地完成教学目的
5、、任务，具有重要的作用。,一、教学方法概述,广义：人们把实现教育内容，达到教学目的的一切手段、途径都叫教学方法。 这是西方教学论的观点：不划分教学原则、教学方法、教学组织形式等范畴，有时候还包括教学手段等。因而有程序教学、设计教学、范例教学这样的综合教学研究法。,狭义：教学方法一般是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 我国教学论采取的是一种分析的方法，把教学的各个方面分别孤立出来加以研究。从这个定义可以看出，教学方法包括教的方法和学的方法，是一系列活动方式的总称。,二、中学物理教学常见的方法,1.讲授法 讲授法是教师主要用语言，辅以演
6、示实验和各种直观教具，向学生讲授知识的方法，使学生掌握知识、发展能力的教学方法 注意：讲授法并不仅仅是用语言来讲述，还要恰当的采用实验、练习、问题、讨论其它的方式，在教学过程中，教师始终处于主导地位，学生按照老师的指引的思路积极思考，达到对教学内容的把握。,优点： 教学法目前仍然是物理教学中运用最广泛的教学方法。它既用于传授新知识、也用于巩固旧知识，讲述的内容理论性越强，采用此方法的机会越多。,2.实验法 把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法，与物理学有机的结合起来，就构成了中学物理教学中常用的实验法。 注意：这里的实验不是教师做的演示实验，而是学生在课堂上亲自动手做的实验。教师为学生创造
7、实验环境，学生按照教师的要求，在教师的指导下，自己动手操作，进行观察、思考、分析、综合实验现象，归纳得出结论。,优点： 使学习者亲自经历了认知的全过程，直观性、趣味性、真实性都很强。学习的知识印象深刻，且能够很好的体现教师的主导作用和学生的主体地位。,3.讨论法 讨论法是由教师根据教学需要提出问题，由学生事先准备，课上进行讨论，再由教师总结的一种教学方法。有下列几个环节： 讨论问题的提出 问题一般由教师提出，提出的问题要注意有针对性、争论性和两难性 讨论过程的控制 讨论一般有集中讨论、分组讨论和先分组讨论再集中讨论。教师在讨论的过程中其控制和引,作用，防止出现开小会的情况，对学生的离题现象或理
8、解上的偏差要予以提醒。防止放任自流的讨论方法，同时也要防止使讨论流于形式化和表面化。 讨论结果的处理 这是一个很重要的环节，老师要对学生正确的观点、认识，并提出充分的论据说明其正确的原因。同时，对学生错误的观点、认识也要说明。,4.探索发现法 探索发现法是以发展探索性思维为目标，以再发现为步骤的教学方法。这种方法希望学习者能像科学家一样的思考，像科学家一样的发现问题和解决问题。 注意：这种教学方法的步骤是： 创设问题情境进行猜想提出假设讨论法案实验探索总结结论变式应用,三、教学方法、教学模式、教学方式的区别,教学模式：在一定教育思想的指导下，一整套组织设计和调控教与学的方法论体系。 教学方法：
9、教学方法一般是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。包括教的方法和学的方法，是一系列活动方式的总称。,教学方式：是教学方法的细节，教学方法是由许多教学方式组成的。 例如：讲授法是一种教学方法，当教师讲授时可以做演示实验，令学生进行观察，可以叙述或描绘某个事件，解释某个观点，论证某个原理。其中演示、观察、叙述、描绘、解释、论证等都是讲授法的一些教学方式。,四、各种教学方法的比较和综合运用,教学方法有多种多样，每一种方法都有自己的特点，各有其适用条件和适用范围，也就是说，每种方法都有各自的局限性。把某一种方法说成是放之四海而皆准的最佳方法，过
10、份地强调其作用，或“把某一种教学方法说得一无是处，过份地贬低其作用，都是错误的,因此，正确地认识各种教学方法的功能和效果，在具体教学中，根据教学目的和要求以及各方面的实际情况，特别是学生实际，选用不同的教学方法，对提高教学质量具有十分重要的意义 参考书上P222页,总之，教学方法是多种多样的，各有其特点只要运用得恰当，可以得到预期的效果。然而，不区分教学内容的特点和教学要求，学生的年龄特征和智力水平基础，以及教学环境、教学条件，千篇一律地采用一种方法是不妥的教学方法的选择，必需从实际出发，决不能凭校长或教师的主观意愿来确定。,五、选择教学方法的依据,培养目标的需求，具体教学内容的需求 学生已有
11、的基础和发展水平 学校的设备、条件 教师本人的特长和经验 针对所要解决问题的特殊性,第三节 中学物理教学技能,一、教学设计技能（分析教材、备课）,1.教学设计的前期分析（备教材、备学生） 2.教学目标具体化 3.教学策略的制定（备教法） 4.教学评价 5.课堂教学设计表（教案）,二、课堂教学技能,课堂教学过程是一个信息传播的过程的。教学语言、板书版面、教态变化、演示、讲解和提问是师生进行信息交流的主要方法、形式，因此我们把这些技能称为基本技能。 1.教学语言技能 2.板书板画技能 3.讲解技能 4.提问技能,1.教学语言技能 必须注意语言的学科性和科学性； 注意语言的形象性和生动性； 注意语言
12、的简明性和启发性；,2.板书板画技能,板书有提纲式、表格式、总分式和图示式。 板书中的术语、图表、公式、定义等必须准确、规范、科学； 要有计划，通常把教学内容的主干、系统，简明扼要地按层次展开； 应条理分明，体现知识的内在联系，并力求简练以突出重点和关键；,版画是以简化的示意图表达复杂事物的结构，关系和变化过程，四事物直观和抽象思维之间必要的过渡手段。 版画要注意简明、生动、形象，突出要讨论的对象； 版画要注意正确表示空间关系； 版画应与板书紧密结合，以更有力地促进由形象思维到抽象思维的过渡；,3.讲解技能,是教师运用口头教学语言对教学内容逻辑性叙述，向学生讲授知识和方法，并启发思维，培养其情操的一种教学方式。,4.提问技能,提问是指课堂教学中，教师根据学生已有的知识和经验，对学生提出问题，并启发学生经过思考，对所提问题自己得出结论从而获得知识、发展思维能力的一种教学方式。,教师提问时应注意一下问题： 要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，使多数学生能参与回答； 注意明确问题的重点，问题的内容要集中，问题的表述要简明、清晰、易懂； 所提问题的难易程度要适中； 在回答问题时，要善于启发学生回答；,
