1、基隆市數學科輔導團,蒞校指導訪視,歡迎,一、教學上的問題：,一年級：,牛頓版：量一量單元中用拇指及食指比出五公分，因手指可自由活動，且5公分不是伸展至極限的長度，以此做估算的單位不客觀。,二年級：,1、何時背九九乘法表最適合？ 2、直式的紀錄是否無固定方式， 例（一）4496 沒寫進位紀錄可以嗎？ 例（二）245620可以嗎 例（三）4459這樣的紀錄可以嗎,三年級：,1、數學教具不足或損壞情形嚴重（如：磅秤）,四年級：,1、節數不夠 2、單元太多 3、能力相差太多,五年級：,1、怎樣解題（第七課）請多引導內容，習作應以課本內容做同種題型的多次練習 2、三角形和梯形面積公式應說明來源3、第四課
2、統計表和五上的內容重複太多,二、課程銜接問題：,一年級：,1、單元的規劃如數數重複太多，關於計算的單元卻相隔太久，才又出現，學生又要再重新熟悉才能進入狀況。2、日曆、月曆的單元應於二年級出現較適當，因時間、日期對一年級來說太抽象,二年級：,1、何時教直式最適合,三年級：,數學補充教材無法利用課堂上的時間充分教學,四年級：,各學年使用的版本無法一貫,五年級：,1、第六課分數乘法以前已上過（只乘整數倍太簡單） 2、柱體（第八課）和椎體（第九課）可合併成一課做比較,六年級：,四升五各班教的程度不一，到五年級時要花一段時間整合，導致課程嚴重落後！（張志祥）,三、學生在學習過程中最容易出錯的問題,一年級
3、：,1、因語文程度的理解力較差，無法了解題目的意思 ，因此無法解題或錯誤很多 2、計算能力普遍較差 3、舊經驗不足，無法建構長度的概念，如5公分、一公尺是多長 4、幾個和第幾個時常弄不清楚,二年級：,文字題的解法：直接寫直式可以嗎？一定要寫橫式嗎？,三年級：,1、在學習三角形和四邊形的單元中，有學生會把四邊行說成四角形 2、在學習分數的單元中，學生會對帶分數的意思混淆不清，無法進行運算。,四年級：,1、單位的化聚 2、練習不夠 3、不懂文字題的敘述,五年級：,四則運算以前練習太少,其他：,四年級：希望能有條件的數學能力分班教學 五年級： 1、請把補充教材和銜接內容編到課本內 2、內容太簡單且重
4、複以前課程 六年級： 小數除法，不同分母的分數計算,數學領域的進修時數,年級 進修內容 進修時數 二年及全體老師參加兩個下午研習明年一年級數學領域一年級 二年級 邱昭榕 數學步道（武崙國小） 6 二年級 顏湘君 數學統整課程說明、數學步道設計與實務（武崙國小） 6 二年級 李欣貞 數學統整課程說明、數學步道設計與實務（武崙國小） 6 二年級 盧雅雯 數學統整課程說明、數學步道設計與實務（武崙國小） 6 三年級 覃秀喻 數學學習步道、數學科教法 12,三年級 吳惠寬 數學學習步道、數學科教法 12四年級 潘盈礽 數學統整課程說明、數學步道設計與實務（武崙國小） 數學領域新綱要能力指標 9賴瑩雪 數學統整課程說明、 3吳佩真 數學統整課程說明、五六年級數學銜接課程研習 數學領域新綱要能力指標解析 13陳世虎 數學教育學系,五年級 許委平 花師數理系楊蔚茹 基隆市九十一學年度五六年級數學銜接課程研習 7六年級 謝政霖 數理教育學系黃忠德 數學科教學教法及教學余姿慧 數學科教學教法及教學,本校教師數學科領域相關研究論文,1.兒童報讀時刻之研究陳雪枝 老師2.探討國小四年級學童直觀面積概念在動態診斷教學下之成效陳雪華 老師,
