1、中国云购网 http:/如何优化生物课堂心理环境所谓课堂心理环境，是指教学活动中能为学生所觉察和感悟到的，并影响学生认识、情感和学习行为的课堂教学气氛。课堂的心理环境影响着学生的学习心理与学习行为，它的优与劣直接关系着教学效率的高与低。 一、影响课堂心理环境的因素 1.智能特点 所谓智能特点是指师生的知识水平、智力活动特点以及工作和学习能力等方面，这是保证良好课堂心理环境的心理基础。 教师如果对教学内容不熟悉，对所教内容的重点、难点及逻辑体系掌握不好，教学方法呆板，语言乏味，照本宣科，则不能创设良好的课堂气氛。学生若缺乏必要的基础知识和智力技能，对教师所讲内容就不能理解甚至完全听不懂，这样则会
2、感到无聊，思维则处于抑制状态，势必会影响到良好课堂心理环境的形成。高中学生大部分生物基础较好，为创设良好的课堂心理环境奠定了良好的基础。 2.学习兴趣 兴趣是非智力因素的重要组成部分之一，浓厚的学习兴趣不仅会更加发挥智能的作用，也可以弥补智能的不足。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的教师。 ”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可见，兴趣在教学中是一个不可忽视的心理因素，教师要注意启发学生的“好之” “乐之” ，学生只有在心底萌发出对生物学知识的热爱之情、乐趣之意，产生强烈的求知愿望，全身心投入，忘我探知，教学效果才会事半功倍。 3.情感支柱 情感是客观
3、事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的人的心理体验。情感具有对行为或活动的支配作用，并指引和维持行为或活动的方向。师生关系是影响课堂心理环境的重要因素。积极的师生关系有利于促进良好课堂心理气氛的形成；消极的师生关系则会阻碍其形成。同时，学习的内容、形式、难度也总是带有某种情感色彩。在生物教学中，教师应使学生产生学习的需要与愿望，这样才能使其产生学习生物的愉快、喜爱的积极情感体验。 二、优化生物课堂心理环境的策略 1.贯彻民主化教学理念，优化师生心理关系 在传统的教育教学中，受“师者，传道、授业、解惑也”的权威性教育理念的支配，教师被认为是传道、授业、解惑的长者，知识技能、道德学问都在教师这里
4、，教师就是真理的化身，是权威；学生是被传授的对象，既不能拒绝教师，也无法选择知识，处于被动服从的地位。从而形成了学生以沉默来接受教师的说教的心理意识，造成课堂气氛沉闷，影响教学效率的提高。因此，优化课堂心理环境就要在教学中贯彻民主化教学理念。 （1）要淡化权威意识 要把外在的权威转化成内在的权威，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的、内在的，且具有亲和力的人格形象。教师要丢掉高高在上的姿态，走进学生中去，了解学中国云购网 http:/生的思想感情，去关爱学生，与学生坦诚相待。加强与学生的交流，做学生的知心朋友，让每个学生都感到自己是被关爱的，从而缩短师生之间的心理距离。 （2）在教学中要给
5、学生充分的自由空间 实行开放式教学，让学生主动参与学习，使学生能自主地掌握教学内容，鼓励学生对教师所讲内容进行质疑，并敢于在教师面前自由地随意表达，表明自己的观点，在一些问题上鼓励学生与教师争辩、探讨。不是教师自上而下地向学生传授知识，而是与学生一起去探索，师生间形成一种资源共享的平等的伙伴关系，从而使师生间的心理关系平等融洽，进而营造积极的课堂心理环境。 2.增强课堂的趣味性，诱发学生的兴趣心理 优化课堂心理环境，要求教师要根据中学生的心理特点，在强调教学科学性的同时，去改进教学方法，提高讲课艺术，增强趣味性，以诱发学生的兴趣心理。课堂上常用的激发学生兴趣的教学方法有以下几种： （1）巧妙设
6、计导语，激发学生兴趣 导语是课堂教学不可缺少的组成部分，一首诗、一个小故事、一则寓言乃至几句歌词，只要与所讲内容密切相关，均能作为导语，好的导语能唤起学生的求知欲，激发学生的学习动力。教师要善于发现教材中的情趣，并恰当地运用深刻而含蓄的情感、形象生动的姿态、抑扬顿挫的语言、融知识性与趣味性于一炉的讲述，唤起学生的激情，为创设良好的课堂心理环境夯实基础。 （2）运用直观教具，增强学生兴趣 生物教学中讲究“情趣” “诱导” “乐学” 。色彩鲜明、活动多变的画面，奇异罕见的现象等直观手段最容易引起学生的情趣和注意，教学中充分运用多种直观教学手段，如挂图、模型、实物、幻灯、多媒体课件等变抽象为直观，让
7、学生充分感知，易于理解。 （3）认真做好实验，提高学生兴趣 3.坚持成功教育原则，激发学生的学习欲望 优化课堂心理环境，就要创设条件，让学生体验成功，激发其学习的心理欲望。 实行分层教学。教师要正确对待学生中的客观差异，了解每位学生原有的基础，根据学生的心理特征，给不同层次的学生设立具体的、切实可行的教与学的目标，让每一位学生都能经常性地感受到学习上的成功体验，产生成就感。 实施赏识教学，在学习过程中得到老师的赏识，是学生一种最基本的心理需要。学生总是力图通过自己的努力被老师赏识，而一旦有了成功的心理体验，就会产生自信心，激发强烈的学习动机与欲望。实行赏识教学就要对学生实行激励性评价，这种评价
8、方式要着重于学生在原有水平上的努力与进步。课堂上对学生评价以口头表扬为主，当然也可以用欣赏与信任的眼光、表情、手势等方式。面对学生的进步，哪怕是取得一点点的成绩，都要给予充分的表扬与肯定，使学生感受到学习的成功体验，产生成就感，增强自信心。 4.开展探究式教学，培养学生的创新意识 在长期应试教育的体制下，课堂教学中的一切问题均用所谓标准答案来衡量对与错。这种衡量模式只强调发展学生的求同思维，而忽视学生求异思维的培养，学生的思维被训练成单向、固定的模式，抹杀了学生潜在的智慧和创造力，使学生在学习中缺乏求异、想象的意识与自主创新的意识，压抑了学生学习的自主性和积极性，从而影响课堂教学效率的提高。优化课堂心理环境，在课堂上教师就要大胆开展自主性、探究性学习，给学生自主权。给学生一个时间，让学生自己安排；给学生一个空间，让学生自己飞翔；给学生一个问题，让学生自己探求；给学生一个困难，让学生自己解决；给学生一个冲突，让学生自己辩论。 总之，课堂心理环境对于提高课堂教学效率是至关重要的，教师应采取各种策略来优中国云购网 http:/化课堂心理环境，这不仅可以提高课堂教学效率，而且还会对学生的心理健康和良好的个性心理品质产生深刻的影响。
