1、优质课不吃无主梨教学目标1、 通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。3、 进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能经过自身开展小小辩论会。教学重难点1、 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物对话理解人物性格和品质。2、 教学难点：进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能经过自身开展小小辩论会。教学准备：多媒体课件教学时间：第一课时教学过程一、创设情境：1、师：刚才老师见到一个梨，是谁的那?邢宇你知道是谁的吗？（不知道）林森知道吗？宋雨欣
2、这梨是你的吗？（不是）这梨既不是同学的也不是老师的，看来是很那找到梨的主人了。我们把这样没有主人的梨称作“无主梨” 。下面让我们共同走进不吃无主梨的故事中去。第 13 课不吃无主梨 （板书课题）齐读课题2、师：读了课题，你知道是什么意思吗？生 1：不知道是谁的梨，不能随便吃。生 2：无主就是没有主人，文题的意思是没有主人的梨不能吃。3、 师：理解的非常好，课前老师布置了同学们预习了这篇课文，通过预习你知道课文主要写谁不吃无主梨的故事吗？生：（许衡）书上是怎样介绍许衡的哪？生答4、 师：投影出示许衡图片，看他就是许衡， 许衡，字仲平，学者称之鲁斋先生，出生于金卫绍王大安元年（宋宁宗嘉定二年、元太
3、祖四年）四月初三，为农历己巳年己巳月丙寅日、公元1209 年 5 月 8 日，卒于元至元十八年三月初三，为农历辛巳年壬辰月戊戌日、公元 1281 年 3 月 23 日，葬于至元十八年四月二十，为农历辛巳年癸巳月乙酉日、公元 1281 年 5 月 9 日。祖籍怀州河内李封人，谥文正，封魏国公。他是中国十三世纪杰出的“ 思想家、教育家和天文历法学家”。5、 师：瞧，他多有名气，同时他也是一位值得敬佩的人，这篇课文讲的就是许衡年轻时候的一件事，让我们快来读一读吧。二、初读课文，整体感知1、师：下面请同学们自由朗读课文，要求读准字音，难度的句子可以多读几遍。生读2、师：接下俩再请同学们默读课文，全出本
4、文的重点词语。谁愿意汇报一下你都圈出来哪些词语。生：汗流浃背、撩起衣襟、讽刺等。老师把同学们圈出的词语简单的整理了一下，我们一起来看看。幻灯片出示谁能读一下第一行的两个词语，生：（啃梨、肯定）师：那你能告诉同学们这两个“肯” “啃”字的字形有什么不同？生：啃梨的啃有口字旁，肯定的肯没有，师：那在字义上哪？生答师：说的非常好，那谁能准确的读出第二行的 两个词语哪？汗流浃背，争先恐后，师：谁能说说这俩个词语是什意思吗？生 1：汗流浃背：浃：湿透。汗流得满背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。 。师：理解的非常透彻，那谁能用汗流浃背说句话哪？生：劳动竞赛中，大家累的汗
5、流浃背。师：争先恐后哪？生：在学校举行的运动会上，各班同学争先恐后，奋力争先。师：第三行的词语谁能读一读？好，那你知道讽刺是什么意思吗？生：用比喻、夸张等手法对不良的或愚蠢的行为进行揭露或批评。那文中那句话体现出讽刺的意思哪？生读，那谁能用讽刺的语气读出这句话？生试读。4、 师，接下来请同学们快速的浏览课文，标出自然段序号，并思考课文主要写了一件什么事？生：课文共有 6 个自然段。主要讲了不吃无主梨的事。生 2：课文主要讲了许衡在口干舌燥的情况下不吃无主梨的事。三、解读感悟 细读深化（一）师：课文除了许衡还有那些人物呢？生：他的朋友。师：他的朋友吃梨了吗？生：吃了师：为什么生：因为口渴师：从哪
6、句话可以看出许衡和他的朋友口渴呢？生读文（大屏幕显示）师：重点体现在哪个词语上哪？谁能把他们干渴难耐的语气读出来？生读，师范读。同时这几个词语要读的重一些。（二）解读感悟：1、师：正在他们干渴难耐的时候，突然有人看到前面有一棵梨树。（大屏幕出示）树上挂着黄澄澄的大梨，假如你是他们其中的一员你会怎么做呢？生 1：我会飞奔过去摘梨吃，生2：我也会以最快的速度跑过去吃梨。2、师：好，因为当时真的太渴了，这么做可以理解的。那许衡和他的朋友们又是怎样做的呢？谁愿意读给大家听？其他同学认真听画出他和朋友看到梨后不同表现的词语，生读。3、师：谁愿意汇报一下许衡和他的朋友都有什么表现？（大屏幕出示原文）重点体
7、现在哪些词语上？生：连喊带跑 高兴地 飞跑 蜂窝 争先恐后）师：争先恐后是什么意思？生：抢着向前，唯恐落后。4、师：这些词语及其形象的描写出许衡朋友们发现梨后的状态和心情，也很生动的描写出干渴已久的人见到解渴东西时的兴奋。谁能读出许衡朋友兴奋的那种心情？生 1、生 2 读5、师：此时此刻，许衡又有什么表现呢？生汇报，屏幕出示，我们来一起看一下，许衡找了一片树荫坐下，撩起衣襟，一个劲的扇风取凉，这说明了什么？生 1：说明许衡和他的朋友一样又热又渴，但是他没有去摘梨。生 2 答6、师：这下表现与他的朋友的表现形成了鲜明的对比，同时也为了许衡“不吃无主梨”的一系列的对话展开做了很好的铺垫。（三）细读
8、深化A:1、师：那许衡为什么不吃梨呢？让我们也走到梨树下，一起听听他们的对话吧。请同学们自由朗读 416 自然段。完成自学提纲：找出许衡不吃梨的原因，用直线画出来。有几位朋友劝许衡吃梨，是怎样劝说的？也用直线画出。2、师：谁愿意汇报第一个问题？生汇报，大屏幕显示，师：回答的非常准确。让我们一起来看看这句话吧。许衡这些话说明了他是一个有着坚定的道德原则的人，他认为未得到之人允许东他人东西是不道德的行为，并希望能用自己的行为说服和影响他的朋友，他如此的坚持原则，那我们读的时候要用什么样的语气来读呢？生（肯定的语气）生试读。3、都有哪几位朋友劝说许衡吃力了呢？他们是怎么说的？谁愿意以对话的方式来读许
9、衡和第一个朋友的话？生试读4、通过刚才同学读课文，谁能说说朋友劝说许衡吃梨时的心情是怎样的？生：（着急、关心）那谁能带着这样的心情读一读朋友说的话？大屏显示，生试读。5、师：读得真棒！可是通过一番辩论后，许恒认为梨时有主的，因此没有吃梨，那这里的有主是指什么？生：指的是这梨不是野梨，是有主人的。B： 1、师：好，而此时他的第二个朋友又着急了，他又是怎样劝说的呢？生分角色朗读2、师：从许衡的回答中你能听出什么？生：听出了许衡是一个坚持原则的人，生 2：许衡是一个有道德的人。3、师：是啊，虽然他也干渴，但是他有自己的原则，让我们一起带着这样的原则这样的信念一起读一下这句话吧！大屏出示C、1、师：许
10、衡的第三个朋友听了许衡的话却满不在乎地说师读文，“满不在乎”是什么意思呢？你能用满不在乎的语气读出这句话吗？生试读2、师如此的劝说，许衡没有动摇，此时，他用手指指着自己的胸口。诚恳地对大家说：大屏出示原文。师：请大家指着自己的胸口诚恳的说请大家指着自己的胸口高声地说请大家指着自己的胸口坚定地说3、师：这句话主要写了什么？生：这句话主要写的是梨时无主的，心是有主的。师板书：梨无主 心有主4、师：通过你们的朗读老师听出了许衡的心声，不是自己的东西他不会去动的，许衡不但严格要求自己，也语重心长地劝说朋友，（你们也不要摘）面对许衡的倔强，朋友对他无可奈何。D、1、师：第四位朋友讥笑他是书呆子，他听了讥
11、讽的话也不生气，更加坚定地说：我宁愿干渴，也不吃无主梨。众人的劝说他依然没有动摇，从中你读出了什么？生：他遵守道德 生：他坚持原则 生：他严于律己。2、师：许衡不吃无主梨，真可谓劝说讽刺意不移，梨虽无主心有主，在这里又是怎样理解有主，无主呢？生：无主，没有人的允许视为无主，生：有主，是他的不动摇，他的坚定。3、师：说的非常好，正是因为梨无主- 而许衡的心有主 有道德-有原则，才有了“劝说讽刺意不移，梨虽无主心有主“这句话。E、师：接下来就让我们分角色有感情的朗读一下许衡与朋友的对话，再次感受许衡的高尚品质。四、拓展延伸1、师：故事读完了，在天下大乱，四处逃难的时候。许衡还能有道德，讲原则真是了
12、不起，你们又是怎样看待许衡的做法呢？如果这件事放在你身上你会怎样做呢？下面我们就正反两方面进行辩论，同意许衡做法的是正方，站在左侧，不同意的为反方，站在右侧。辩论开始。2 师：正方先来阐述你方观点：生，我方认为不应该吃无主梨，这样可以体现做人的道德和原则。反方：我方认为，应该吃梨，因为在那种情况下，他若吃梨也是逼不得已，没有办法的事情，可以原谅。正方：老师从小就教育我们，不能随便拿别人东西，这样和小偷有什么区别？反方：人在情急之下摘一个梨吃，又不是搞破坏，不能算偷的。正方：许衡这样做很有教育意义。小学和说呢过就应该这样养成良好的习惯，严格要求自己。反方：我方认为，可以变通一下，不经允许摘梨，是
13、不好，但是与生命比起来，摘梨吃不为过，只要你有心，以后再报答梨的主人不就是了。3、师：双方各持观点，辩论的非常好，我们暂不提许衡的做法是否与时俱进。许衡严于律己的公德心还是值得我们学习的，人人讲公德社会才和谐。4、师：下面老师送同学们一首公的歌谣，让我们边拍手边读一读吧他人东西美如花，不经允许不去拿；花坛草丛不践踏，树上鸟儿不能抓；公共设施不乱画，人多场所不喧哗；社会公德我遵守，人人夸我好娃娃；五、总结师：是啊！一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事可以看出一个人高尚的品质，一则故事可以改变人的一生，希望同学们通过这节课的学习，能学会自我反省，自我约束，让我们身边有更多的许衡出现！六、板书设计13、不吃无主梨梨无主 心有主 有道德 讲原则我宁愿干渴，也不吃无主梨
