1、1Unit5 Do you like pears ?杨家小学 郭万玉概述：小学人教版三年级下册 Unit5 Do you like pears?本单元共需六个课时，本单元主要学习水果类单词如 apple, pear, orange .等，以及新句型：Do you like .? 及答语 No, I dont. Yes, I do.本节课是第二课时。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。设计理念:在跨越式为指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与
2、、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本 ”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标:1.知识目标.理解并掌握“Can I have?“ “Thanks “ “Here you are“等语言知识，2.能力目标理解 “Can I have?“ “Sorry.的含义，并在生活中得体地运用。3.情感目标结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。 拓展内容：单词： hot dog ,hamburger句型：Wh
3、at do you want?What food do you like?学情分析:由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期多了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。所以本节课采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。教学重难点:教学重点：理解并掌握“Can I have?“ “Sorry. “等语言知识.教学难点：理解 “Can I have?“ “Sorry.“的含义，并在生活中得体地运用.2教学策略:由于三年级学生已学习英语一学期多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅
4、助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备:1.相关人物单词的图片和卡片。2.教师自制的 PPT。3.跨越式课题组提供的拓展资源。第四课时教学过程:一Warm-up /Revision （5minutes）1Lets chant. (2minutes)【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】2Free talk.3 分 5T: HiS: Hi Do you like ?T: I like S: Here you areT: Thank you Practice in pa
5、irs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】二. Presentation（15minutes ）1 教师播放 PPT 展示图片，做 Lets play.2 教师在 PPT 上展示各种水果的图片。教师说：“Look, there are many fruits.”教师指着许多的水果，重复“fruits” 一词。3、教师提问：“What do I like? Can you guess?”引导孩子用：“Do you like ?”进行猜测。教师不喜欢，可以说：
6、“Sorry, I dont like”(教师通过语气引导孩子理解 sorry 一词的含义)3师扮演水果店的老板，孩子装作顾客的样子说：“Can I have a/an/some ?”教师回答：Here you are.”反复的示范后。让孩子扮演水果店的老板，代替教师的角色。【设计意图：采用图片来呈现新单词，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】4、趣味操练 （Practice ）教师给每个小组一张句卡(Can I have a pear.), 小组中通过耳语传话，每组最后一个孩子根据问句回答。 Here you are. 5.对话练习（ModelPair work
7、Feedback）S1: Do you like ?S2: Yes, I do. / Yes, I like S1: Do you like ?S2: No, I dont. / Sorry, I dont like Can I have some ？S1: Here you are.S2: Thank you.两人一组练习展示。【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】三Extending reading 10 分总共三篇阅读材料。第一篇是让学生获取新单词：hot dog ,hamburger 第二篇是让学生获取新句型: What food do you
8、 like? 第三篇获取句型：What do you want?【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】四 Cooperation and making dialogues 8 分 支架如下：A: Good morning B: Good morning A: What food do you like?B: I like .A: What do you want?B: I want A: Goodbye!4B: Bye!两人一组练习展示。【设计意图:此环节
9、是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】五 Summary 1 分 What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。 】 六 Homework 1 分 (1)Listen to and read “Lets talk”.(2)Describe your favourite fruits to your parents.【设计意图:复习巩固本课所学内容。】板书设计：Unit 5 Do you like pearsCan I have? Thanks Here you are 教学反思：本节课达到了预期的效果，学生们在情境中的运用还是掌握的谙熟，尤其是刚学了apple，pear, banana, orange 等水果的单词，现在又进一步学习句型，Can I have? Thanks Here you are 他们能将学到的单词运用到具体情境中。
