1、,用童话教童话,上虞市金近小学 何夏寿,（一）童话的概念：,以幻想为核心，以拟人、夸张、变形为主要表现手段，适合儿童欣赏和接受的非写实文学样式,一、走近童话,（二）童话的来源,1、神话,2、传说 大禹治水,3、民间故事 白衣素女,西方：普罗米修斯,中国：盘古开天，女娲补天,（三）童话的发展（外国）,19世纪，安徒生，童话创作集大成者,17世纪，法国贝洛第一个将民间童话变为文学童话。出版鹅妈妈的故事,18世纪，德国格林，民间童话集大成者儿童和家庭故事集,中国童话的发展,1909年孙毓修主编童话丛刊改写我国第一个童话天猫国,1923年，叶圣陶出版童话稻草人,1932年，张天翼创作长篇童话大林和小林
2、,1958年，金近创作小鲤鱼跳龙门,（四）童话的几大流派（主题、题材、作品价值的时代性）,2、抒情派,1、热闹派,3、哲理童话和科学童话,4、教育童话,二、童话的主要特点,（一）形象性（人物性）,1、夸张性 自私的巨人、拇指姑娘,2、简化性 狼和小羊、狐狸打猎人,3、符号性 拔萝卜,（二）幻想性,1、寻常性 卖火柴的小女孩 小猫钓鱼,3、异常性 木偶奇遇记青蛙王子,2、反常性 神笔马良彼得、潘,（三）故事性（故事的内容说）,1、有趣性 信,2、荒诞性 敏豪生奇游记,3、象征性 笋芽儿,故事性（故事的结构说）,（1）单线型 丑小鸭,（2）对比性 两只狮子,（3）反复性 一次比一次进步,三、童话阅
3、读教学,1、讲读法：最简朴最实用,记住故事比什么都重要,2、还原法：最促思最激趣,3、角色朗读与表演：最儿童最动情,5、想象与对话：最审美最深层,6、改写法：最个性最本色,1、讲读法：最简朴最实用,4、配音配画法:最直观最情境,四、童话教学三扬三忌,1、扬童话逻辑忌一一求实,2、扬审美情趣忌道德规训,3、扬儿童天性忌认知灌输,五、童话习作指导十法,童话写作：作者从某种现实感受出发， 引起一系列的情绪记忆、联想记忆， 进而确定童话角色，设计情节，拟人化 地写成故事,1、穿针引线,根据小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品等，用儿童的因果逻辑，结合自己的情感体验，将有可能并不相关的东西任意组合，编
4、织故事。,2、物以类比,根据某物的形或义，来幻想、夸张、到另一事物的类似事物，将此幻想事物作为故事元，设计构思故事。,3、承前启后,根据已知童话增加新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加曲折，内容更加有趣。,4、移花接木,即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或给某一事物赋于他事物的特征。,5、查漏补缺,指发现现实生活学习中的不足之处，展开想象，用各种方法、手段加以弥补，使事物朝着理想的方向发展。,6、是非颠倒,即用逆向思维的形式，反串或超常规地编写故事。如把强大的写成弱小的，让弱小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏的变成好的,7、循果问因,即根据事情的结果追溯它的起因。这种方法比较适合于
5、写一些知识性的童话。,8、按图索“文”,将一幅或几幅图片，经过自己的想象，将它写成一个有情节、有情趣的文章。,9、音形想随,这里的“音”指音响，“形”指人物形象，想是童话幻想。此方法最适合用低段年级的小朋友，放一段极富想像力的音响，让孩子想象形象，再编织故事。,10、推陈出新,在耳熟能详的老故事里，找到想像点，作为故事元，激发情感，联想故事，编写全新的故事。,1、形象性 形象：具体形状或姿态，与抽象相对。 形象性表现在鲜明、生动、具体。 如何使语言富于形象性？,六、童话的语言特色,（1）通过想象、联想、比喻、拟人、夸张等，使事物亲切、熟悉 （2）增强动作感 （3）增强色彩感、画面感,2、简短性 简单、显浅、短句,3、音乐性 语言包括意义层面和声音层面（字音、语调、节奏、押韵） 短促有力明朗向上 缓慢肃静平淡或悲哀 押韵响亮易于吟唱、乐于吟唱,4、叙述性（叙述故事）“讲”故事 （叙述是与议论、描写、抒情并列的概念。） 儿童文学强调故事性的特点导致它的语言重视叙述性。,相信童话，和童话一起过日子,
