1、花瓣飘香淮安市江苏省王营镇中心小学 安玲玲教材分析花瓣飘香是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事情，赞美了小女孩爱惜花草、孝顺母亲的美好心灵。课文以“花瓣飘香”为题，表面是写花瓣飘着沁人心脾的香味，其实是隐喻文中送花瓣给妈妈的小女孩，她那纯真善良的心，像含露的花瓣一样，清香四溢，让人迷恋、珍惜。全文共十一个自然段，按照事情发展的经过，以“花开摘花瓣谈花送花”为线索，层层续写，引人入胜。本文善于通过人物动作、神态、语言等的描写使人物栩栩如生，呼之欲出。 “小心地摘”表现了小女孩摘花瓣时的认真和细心， “双手捧着”的动作则反映了小女孩对自己精心挑选的这片花瓣的虔诚，她要
2、将寄托着自己爱心的最美的花瓣完好无损地捧到妈妈的病床前。 “眼眶里闪动着泪花”的细节既显示出小女孩的话语是发自肺腑的，又反映了小女孩想到妈妈生病时的难过心情，而文中小女孩的答话充分表现了小女孩善良的品质，美好的心情，那纯朴稚气的话语使人如见其人，如闻其声。教学过程：一、复习导入1. 说说这篇课文讲了一件什么事情。2. 复习生词。 。3.过渡：昨天我们学习了课文的第一段，知道“我”家门前的开了很多红艳艳的月季花，我们一起来欣赏一下吧。二、精读、感悟课文。1.欣赏一组月季图。句式练习：看到这些娇艳的月季花，我仿佛闻到了（ ） 。看到这些娇艳的月季花，我真想（ ） 。 【设计理念：通过观看这一组月季
3、图，让学生对这红艳艳的月季花有个直观的感受，创设情境，激发孩子喜爱月季花的情感，并引导孩子把心里想说的话说出来。营造愉快和谐的学习氛围。 】2.有个小女孩跟你们一样也非常喜欢这美丽的月季花，瞧！她在干什么？（出示小女孩摘花的画面）过渡：这花是她家的吗？（生答：不是。 ）要是被发现了可怎么办，被发现了吗？小女孩的心情是什么样的？3.学习第三自然段。（1）指名读 3 自然段。（2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐” 。（3）教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“”4.学习课文的第自然段。（1）教师相机出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘
4、了”（2）自由读这句话，说说你读出了什么？ （3）指名说。（4）你能把小女孩没说完的话说完吗？（联系第 4 自然段来想象。 ）5指导学生分角色朗读 4、5 自然段。（1）能把“轻轻”一词去掉吗？从这一词中你感受到“我”是一个什么样的人？【设计理念：引导孩子感受我的和蔼可亲，体会作者用词的准确。 】（2）有感情地朗读。过渡：小女孩爱花，舍不得摘花老师也感受到了。6学习感悟 2 自然段。（1）指名读 2 自然段。（2）小女孩是怎样摘花瓣的？指名回答。 （相机在“俯在花前、小心地摘”下面加上着重号。 ）（3）学生全体学小女孩摘花，师读 2 自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女
5、孩很爱花，相机板书。 ）（4）还有哪些表示动作的词呢？（双手捧着、飞快地穿过、跑）为什么用双手捧着，还跑的那么快呢？（5）让我们一起读 2 自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！过渡：难怪小女孩摘了花瓣“我”不但没责备她，还夸她是个懂事的孩子。请孩子们默读课文的10 自然段，用“”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。 【设计理念：给予了学生充足的学习空间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的教学氛围，充分发展学生的个性。 】（）按要求默读课文。（）把你找到的句子读给同桌听。（）指名回答。(根据学生的选择学习相关的课文内容) 重点学习课文 7、自然段。（1）课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣
6、送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。（2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。 ）指导朗读。（）说话练习：小女孩送花瓣给妈妈，妈妈会说些什么，做些什么呢？（4）欣赏歌曲妈妈的吻 。 【设计理念：创设情境，激发情感。这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟悉。撞击着学生的内心世界，因此那种对父母的爱会从心底升起。 】过渡：妈妈生病了，爸爸又不在身边，提起爸爸，小女孩的眼眶里闪动着泪花。爸爸在哪儿呢？（）学习课文 9 自然段。课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。a自由读这段话说说你读了这句话你知道了什么？（小女孩
7、想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受；小女孩牢记爸爸的嘱托，说明她不但爱妈妈也很敬重她的爸。 ）b指导朗读。此时，你最想对小女孩说什么？(再读：真是个懂事的好孩子！)过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我” 。从文中什么地方看出来？9学习 11 自然段。（1）指名读。（2）齐读 11 自然段，读出我们心中的感动吧。（3）口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？送花给母亲时又会对母亲说些什么？（4）你打算怎么孝敬你的父母呢？【设计理念：给孩子一个表达机会，让他们说出心中的感动，大胆地表达出对父母的爱，他们的情感再一次得到饱满，
8、由此升华主题，表达中心思想。 】三、总结全文1过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。2现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！四、作业：1.抄写表现小女孩懂事的句子。2.朗读课文。3.小练笔。板书设计：6 花瓣飘香小女孩 摘花
9、瓣 送妈妈 （懂事、孝顺）“我”买花教学反思：1. 反复诵读，注重实践。语文课程标准（实验稿） 指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜追求语文知识的系统和完善。 ”本文情节简单，语言生动，情真意切，有很美的意境。因此在教学过程中，我先让学生初读课文了解大意，再读课文理清脉络，逐层研读品味语言，通读全文升华情感，在反复的阅读实践中培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。2. 着眼开放，给予空间。新课标的实施策略，更注重设计的开放性，体现其弹性、空间和发展。学习是丰富多彩的，课堂是瞬息万变的，学习个体不同对文本的理解也不同，教
10、师只能依据学生的现状作出多种假设，拟定一个大致的框架、轮廓，或者学习的最佳路径，供学生自主选择，并在运用中随时调整。所以，本课的设计，没有环环相扣的问题，没有精雕细琢的分析，甚至也没有统一的答案，而是给予了学生充足的学习空间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的教学氛围，充分发展学生的个性。比如在教学中我抓住“真是个懂事的孩子！”这句话展开教学，要求学生按照自读要求读课文，找找从文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子认真再读课文后纷纷作答，我则根据他们的回答相机出示相关语句。让他们说说原因，或者从中读出的点滴。在读到第二自然段中的“小女孩捧着花瓣飞快的跑远了。 ”这句时，有的孩子
11、说：“我感觉到小女孩很紧张，因为是人家的花瓣，她怕被人家发现，所以飞快的跑。 ”有的孩子说：“我感觉是小女孩想让妈妈早点看到这美丽的花瓣，所以飞快的跑。 ”再有，在孩子说到课文第九自然段中“小女孩眼眶里闪动着泪花”时，有的孩子说：“小女孩想爸爸了。 ”有的说：“因为妈妈生病了，爸爸又不在身边，所以小女孩难过的哭了。 ”等孩子的分析稚嫩、有趣，充满童真。不是用对错可以判断的。在教学第七自然段时，在孩子理解课文的基础上，我拓展了一个说话练习：“花瓣送给妈妈后，妈妈会对小女孩说些什么，又会怎做呢？”有的孩子说：“妈妈会抚摸着我的头说孩子你长大了 ”。有的孩子说：“妈妈会高兴的笑了。 ”有的孩子说：“妈妈会亲亲小女孩说花瓣真香，摸着真舒服。 ”等等。由此可以看出小女孩对妈妈的爱，以及妈妈对小女孩的爱已经牵动了孩子们的心，这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟悉。学生的内心世界受到了撞击，那种对父母的爱从心底升起。此时，我抓住这一挈机，趁热打铁，问孩子：“你们爱妈妈吗？你们是怎么爱的呢？以后还打算怎么孝顺你的父母呢？”课文的主题、思想从中得以升华。
