1、1高等教育学复习资料教育学单选 1*10 （ B、C 较多） 判断 1*10（ 极端词多数是错的）在西方文明古国中专门性学校，博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所.在中国古代,带有高等教育性质的教育活动早在,3000 年前就已出现.西周学校教育的内容是六艺,即:礼、乐、射、御、书、数,大学也不例外.春秋战国时期,在私学中,具有高等教育性质与功能的,最著名的当属齐国的稷下学宫.太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确立.中世纪大学实行的特点：行会性、自治性、国际性,主要有四大学科:文学、法学、神学、医学.德国著名的哲学家洪堡主张在培养人才的基础上进行科学研究.洪堡确立了教学与科研相
2、统一的原则.两所增地学院,康乃尔大学,威斯康辛大学.威斯康辛思想提出高等学校的基本任务:培养人才,科学研究,服务社会.中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是京师同文馆.它也是最早使用班级授课制学校.基础教育制约高等教育的方面：1 教育质量 2 教育规模高等教育的价值：社会价值、个人价值现代高校的职能：1 培养人才；发展科学；直接为社会服务 高等教育在生产着社会政治关系。高等教育发展的社会基础：政治、经济、科技、文化等要素。西方人力资本理论奠基人是舒尔茨.（美国 19291957 年,国民经济增长额中有 33%归因于教育.）高等学校的三大职能:培养高级的专门人才（基本职能）,发展科学（重要
3、职能）,直接为社会服务.（合理延伸）高教对文化发展的作用：传承文化、改造文化、创新文化。高教目标的性质：主观性、复杂性知识面和职业应用面宽广的是通才, 知识面和职业适应面单一的是专才.高教培养目标是高教目标在不同高校的具体化。教育目标是教育评价的依据。高教的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。高校课程的特征：专业性、探究性、前沿性。教学认识活动不是学生独立的发现活动。高等学校教学过程具有专业性、独立性、创造性、实践性等特点。直观不是目的,仅仅是一种手段,目的是帮助学生正确理解抽象的概念原理.教学方法是教师施教方式的总和.(错误)该是教师教的方法和学生学的方法.启发式教学不作为一种具
4、体的教学方法.我国第一部教学文献是孔子的学记,提出了启发教学,因材施教,教学相长原则.不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.朱熹提出了循序渐进原则.学记中总结的教学相长、长善救失等原则。 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 。知识和能力不成正比。班级授课制是 17 世纪捷克教育家夸美纽斯创立的。基本教学组织形式：班级授课制。高等学校教学评估是对教学效果和教学质量的一种价值判断活动。科学研究是高校三大职能之一,是衡量高校水平的重要标志。真正具有科学性质的高校科研可从 19 世纪算起，德国洪堡创办的柏林大学。常用教学方法：1 语言教学类：讲授法、问答法、讨论法 2 直观感知传递：实验实习法
5、、演示法、参观法3 教师指导下的自学：自学指导法、练习法。讲授法是最常用最常规的教学方法。基本要求：1 明确的目的性 2 内容的逻辑性 3 语言的感染性 42内容的科学性。发现教学法美国布鲁纳提出。高校研究的特点 1 基础理论雄厚 2 学科门类齐全 3 人才与智力密集 4 学术交流频繁 5 后备力量充足。高校教师的基本任务：培养高级的专门人才;发展和创新科学技术;为社会服务.对高等教育而言,教育实践研究的主要内容是教育对象、教学内容和教学方法.。科学研究的起点是发现问题。高校教师的劳动特点:复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣.创造性决定了教师具有强烈的成就感,（教学有法，法无定法）示范性
6、决定了教师具有强烈的自警自省意识,（学生的向师性 、身教重于言传）群体性决定了教师的高度协作意识.高校教师的价值：培养高级的专门人才的主要承担者;发展和创新科学技术的重要实现者;高校为社会服务的促进者。教师的教育情意：教育理想、教育情操、教育个性倾向、教师自我。高等学校是兼有教育性和学术性的社会组织，具有松散结合系统的组织特征。我国公办高校实行党委领导下的校长负责制。高等学校享有办学自主权和法人资格学历是指人们在教育机构中接受科技、文化知识和能力培训的学习经历。我国的学位制度分为三级,包括学士,硕士和博士.高校管理模式；集权模式，分权模式、并重模式。当代国际高等教育发展趋势：大众化、国际化、多
7、样性、综合化、私营化。一个国家高等学校在校学生人数占这个国家适龄人口的比例在 15%以下,认为这个国家的高等教育处于精英教育阶段,15% 到 50%,认为这个国家的高等教育处于大众高等教育阶段,大于 50%,认为这个国家的高等教育处于普及高等教育阶段.我国从 02 年开始跨入大众化。二、简答 8*4 要点+拓展1、政治对高教发展的作用：1、政治制度的发展方向规定高教发展方向 2、阶级关系规定高教发展的利益追求。3、政治任务影响高等教育的发展重点。4、主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。5、教育民主运动促进了高等教育机会的扩展。扩大高等教育机会；调整教育结构；改革高校入学制度。6、建立国家高
8、教体制。2、经济制约高教发展的几个方面：1、经济制约着高教发展规模。2、经济发展制约高教发展决策。3、经济制约高教结构的完善程度。4 经济促成高教终生体系的形成。高教的经济价值：1 作为经济增长的动力和源泉 2 有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。3 高教的政治价值：1 促进社会政治延续。促进社会政治目标的实现；维持和发展社会政治关系；推进社会政治生活 3 促进个体政治社会化 。4 高教的个人价值：1、提高个人的专业知识水平和能力；培养良好的综合素质；提高个人劳动效率增加个人收入；提升个人的社会地位。 5 高教目标的意义：1 是高教活动的总方向，对高教活动的结果起着规范的作用。2、是高教
9、活动的依据 ，是一切高教工作的出发点 3 高教目标还是高教活动的归宿，具有检验高教效果的标准作用。6 制定高教目标的依据：1 社会发展的需要 2 人的发展需要 3 制定教育目标应处理好的几对关系：心与身的关系；德与才的关系 ；社会性品德与个性心理品质之间的关系 4 才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系。7 班级授课制的优缺点：3班级授课制就是将学生按年龄、文化程度编成班级,教师面对班级里的全体学生，根据教学计划和大纲的统一要求进行教学的组织形式.优点:有利于提高教学的效率、扩大教育对象;有利于教师作用的充分发挥;有利于发挥集体的教育作用,缺点:难以充分贯彻因材施教的原则;不利于发展学生的个
10、性特长。8 教学方法的选择的依据是什么?依据教学的具体目的和任务;依据教材内容的特点;依据学生的实际情况;依据教师自身的素养条件,杨长避短;依据各种教学方法的适应范围和使用条件;依据教学时间和效率的要求,教学达到最优化,用最少的时间取得最佳效果.9 科学研究在高校中的作用：科学研究是高校自身发展的必然要求;科学研究是提高师资水平的基本途径;科学研究是促进学生全面发展的重要手段;科学研究是学科发展的基础;科学研究是高等学校管理现代化的重要保障;科学研究是高等学校为社会服务的重要渠道.10 高校科研的原则：1 科研与教学相结合 2 基础理论研究与应用开发研究协调发展原则 3 个体研究和集体协作相结
11、合 4 计划选题和自由选题相结合 5 经济效益与社会效益兼顾 6 学术规范与学风建设优先原则。12 备课的基础要求有哪些?钻研教学大纲和教材,弄清本学科的教学目的和具体章节的要求,了解教材体系和基础内容,重点章节,以及各章节的重点和难点.教师要注意广泛阅读和积累材料,了解本学科,本专业发展的最新动向.教师要在了解学生的前提下,针对学生已有的知识结构、理解能力、进行备课,并反映到教案中去.13 高校教师权利：1 教育教学权 2 科学研究权 3 管理学生权 4 获取报酬权 5 民主管理权 6 进修培训权论述题 2*15高等教育的教学的特点？一、高等学校教学过程是一种特殊的认识过程，是师生双边活动的
12、过程，是促进人的发展的过程。 教学过程的特殊性：1 教学过程的认识对象，主要是以教材为中介的间接经验，是书本知识。2、教学认识活动不是学生独立的发现活动,而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，是再发现的过程。3 教学认识过程是有时限的，是可控制的过程。二、教学活动是师生双边活动的过程 1 教师在教学过程中起着主导作用 2 学生又是学习的主体 3 师生双方双边活动的过程不仅有认识方面的交流和分享，还有情感方面的交流和影响。三、教学过程是实现人的发展过程。教学过程必然具有教育性。必然要致力与教学目的的实现，致力于促进学生的全面发展。1、学生在学习中发展了运用知识的技能。为智能的发展打下了基础。2、
13、教学过程影响和决定着一个人基本素质的形成和发展。3 不同的教学活动对学生有不同影响。4 师生交往活动对学生发展有作用。对教学原则的体系进行评述? (选取 2-3 条原则,结合所任教的学科或专业进行发挥)教学原则的概念：是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。是成功地进行教学活动所必须依据的准则。我国高等学校的教学原则主要有:科学性与思想性统一的原则（社会主义学校基本原则） ；教师主导作用与学生主体性相结合原则；传授知识与发展能力相统一的原则；理论联系实际的原则；直观性与抽象性相统一的原则；统一要求与因材施教相结合的原则；博与专相结合的原则;教学与科研相统
14、一的原则（19 世纪洪堡提出在柏林大学实践）.科学性与思想性统一的原则;1 确保教学的方向性和科学性。2、传授给学生的知识必须符合现代科学发展水平。3 充分发掘教材内在思想性。文以载道，不要空洞说教。4 科学地组织教学活动，培养学生实事求是、独立思考的积极个性品质。教师主导作用与学生主体性相结合原则：1 强调民主，尊重学生是教育的第一要义。2 强调对话式心态，实行互动合作式教学。3 培养和激发学习动机，使学习成为学生的内在需要。4 引导学生积极思考，掌握学习和思考方法探索创新。4传授知识与发展能力相统一的原则：1、明确高校培养能力的任务并在教学中切实完成。2 改革教学方法，提倡启发式教学。3
15、提倡走在发展前面的教学。 如何上好一堂课？基本要求：1 目的明确 2 内容正确 3 方法得当 4 叙述清晰。5 气氛活跃课堂教学是由老师的教和学生的学共同完成的。教师课堂教学的具体环节有：备课、上课、课外作业布置与检查、辅导答疑、学业成绩的检查和评定等。教师备课是有效课堂教学的基本保证。备课 1 备大纲和教材。弄清本学科的教学目的和具体章节的要求,了解教材体系和基础内容,重点章节,以及各章节的重点和难点.教师要注意广泛阅读和积累材料,了解本学科,本专业发展的最新动向.2 备学生，教师要在了解学生的前提下,针对学生已有的知识结构、理解能力、进行备课,并反映到教案中去.。3 备方法，写出具体教案。
16、教师上课要考虑到：学生感受理解和知惑解疑的需要；要运用加深和个别辅导的方法 3 要帮助学生系统整理与复习归纳所学知识。学生学的环节：预习、听讲、作业、自我检查与小结。教学方法是教师教的方法和学生学的方法.高校教学方法的特殊性：1 师生共同控制知识的传递 2 师生双方在教学方法体系中的比重发生较大变化。学生自学增加，教师由教“书”向教“学”转化。3 教学方法与研究方法的渗透和融合。高校教师素质的具体表现是什么?政治思想素质(坚定的共产主义信念、强烈的爱国之情、勇于坚持真理)职业道德素质(热爱学生、教书育人、以身作则、为人师表、团结协作、尊重集体)文化知识素质(基础知识、专业知识、教育科学理论知识
17、、相关学科知识)能力素质(驾驭教学内容的能力、多渠道获取信息的能力、支持和管理能力、教学实验和研究能力)身心素质(身体素质:体质健康、耐受力强、反应敏捷、精力充沛;心理素质:愉快的心境、幽默的情趣、顽强的毅力)案例： 1*18 有人认为高等教育的目的在于培养全面和谐的人，也有人认为高等教育的目的应直接满足社会的现实需要，请对此两种观点作适当评述。这是高等教育长期以来存在的两种基本价值观。前者是个人本位价值观，后者称为社会本位价值观。一方面这两种价值观是从不同社会背景角度来考察不同的价值选择的。个人本位价值观主要是个人发展的角度来设计高等教育的目的，强调教育应以个人本身生活需要来分配；而社会本位
18、价值观是从社会发展需要来设计高等教育的目的，认为个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。两种价值观都有其合理性，但又各有其片面性和局限性。个人本位价值观确认个人的价值高于社会价值，要尊重人性，以人为本，但其根本弊端在于把社会看成是一个个个体的简单组合，使得教育面对复杂的个人需要无所适从，从而导致教育中间的个人主义自由化倾向，个人社会责任感下降。而社会本位价值观认为教育的价值应促进国家和社会的发展，其片面性、局限性也明显：助长了高等教育的短势行力，没有突出高等教育对社会长远利益的贡献；容社会本位观易导致教育的某种被动性，被社会牵着走，最后易导致对学生个性的抹杀。所以要寻求两种价值观的协
19、调和整合，要根据高等教育的实际情况以及社会特定的背景条件作出动态调整。不能作单项选择，更不能一边倒（历史上也有相应的教训） 。高等教育首先应通过个人的价值的体现，进而推动整个社会的发展，递进统一的关系。“大学学四年，管用一辈子”观点？1.素质教育的概念：素质教育就是着眼于人的全面、和谐、长远、健康地发展，强调的是知识类化和人的潜能的发展，强调人的素养和品质的全面提高，而不是片面的、急功近利的、畸形的发展（应试教育） ，要突出的是素质教育。2.素质教育的定位：1.素质教育是一种指导思想。2.应贯穿于学校教育的全过程。3.素质教育的背景：1.经济发展的社会化和全球化使得职业变动与岗位转换成为常态，
20、对人的可迁移性与可培训性的要求更加突出。在大学实施全面素质教育可以增强人的可迁移性和适应性，使固本强枝、以不变应万变的根本措施，也是马克思关于人的全面发展学说在当代社会的应用和实践探索。2.现代科学技术发展对人的素质内涵提供新的要求。3.人的素质的全面发展是社会进步的前提和标志。4.素质教育的核心是培养学生的创造力。5.创造就是主观意识的活动，5是自然界某一方面合乎规律的反映，它是一种现象。6.素质教育的重点和难点：1.素质教育的重点是科学和人文，科学和人文是素质教育的两翼。2.发展情感是素质教育的难点。7.在大学里确实应该进行素质教育，将素质教育作为指导思想，贯穿于学校教育全过程。8.素质教育的目的：全面提高学生的素质 1.所有学生的素质都必须有所提高 2.学生的各种素质都必须得到培养与提高。
