1、在课堂教学中重视、体现情感、态度、价值观的意义。（1）情感与态度、价值观和知识与智力一样，同属于一个培养目标，在教学过程中应当是一样地贯彻实现。如爱国主义、集体主义、劳动观念等等就不单是认知问题，也包含了情感问题；（2）它与知识基础一样，同是学习的基础，没有一定的情绪基础，如同没有一定的知识基础一样，任何新的学习便无法进行。启发式教学讲“引起动机” ，就是从这一事实出发的；（3）情感、态度与价值观的发展，常常是一先一后，互相促进的。有时情绪活动在先，引起态度、价值观的活跃；当价值观高速进行时，情绪过程便又得到相应地加强，储蓄着新的能量，并培育着较为稳定的性格。反过来，高昂的情绪和坚强的性格，在
2、一定条件下，又会把能量回流给价值观，会在认知态度发生困难或停滞的时候，激发出智慧的火花。 “急中生智” 、 “文思泉涌”和“乐此不疲”之类现象就是这样发生的；（4）情感与态度、价值观发展又常常是互为条件，和谐共进的。在某些情况下，态度与价值观常常作为一种意识力量启迪着或制约着情与性的方向和能量；在另外一些情况下，情与性又常常以一种心境的形式，加强着或抑制着思维的强度和效率。这在学习上可以找到许多例证。尤其音乐学科，认知与情绪的相关，是特别明显的。和谐的相关，会使认知能力、欣赏能力和感情陶冶同时活跃起来。不和谐的相关，则会使学生感到烦燥，使态度、价值观与情感的陶冶两败俱伤；(5)把情感、态度、价
3、值观三者的客观过程有意识地统一于教学活动中，便会收到相得益彰的效果，这才算是真正的按学习的客观规律进行教学。如果没有学习者的情绪和意志过程，如好奇、趣味、激动、奋发、喜悦、坚持等等，那么价值观就会软弱无力，思维就要枯萎凋谢了。如何在生物教学中落实三维目标之“情感、态度和价值观”新课程强调教学中要关注学生的情感、态度、价值观，使学生不仅学会、会学、乐学，而且学会怎样做人，实现学生主动、充分、全面、富有个性地发展。作为一名生物教师，有着义不容辞的责任，下面我将结合实践，谈几点开辟情感教育渠道的做法。一、尊重学生，营造情感教育的氛围。学生也是人，他们也有自己的情感和思想。作为老师，我们应当学会尊重学
4、生，关心爱护学生，用我们高尚的人格魅力去感染、感化每一个学生， “亲其师才信其道”，这样学生才会从心灵深处，发出真情尊重、爱戴我们老师，喜欢上我们的课程。二、研读教材，挖掘情感教育的素材。生物来源于生活，又服务于生活。生物教材中许多概念的发现、公式和定理的建立，背后都有一段鲜为人知的动人故事，教师应充分发掘，将这些科学知识与有血有肉的和有情有感的创造性活动联系起来，不仅使学生对生物概念、定理、公式来龙去脉深刻地理解，而且无疑会赋予这些内容大量的情感色彩，增强学生探究生物的兴趣、信心，树立正确的科学思想。还应结合生物家的发明和发现等内容对学生进行爱国主义教育。 三、激励评价，提高情感教育的成效。
5、俗话说：“好孩子都是夸出来的”。在教学中既要关注学生答案的正确性，更应关注学生得出答案的思考过程，既要关注学生对知识的理解和技能的运用，也要关注学生所表现出来的对知识的兴趣的程度和对学习的专注程度，多给予学生鼓励性的评价，让学生品尝成功的快乐，培养学生积极进取的精神。这样将从根本上改变学生的学习方式和学习状态，使学生主动探究、勤与动手、乐于合作，真正成为学习的主人，有利于提高生物教学的有效性。结合自己的教学实践谈谈如何落实情感态度价值观目标新课程标准从知识、能力、情感态度价值观三个层面，分类界定了课程具体内容目标。作为教师，我们应当正确认识知识目标、能力目标和情感态度价值观目标之间的关系。从学
6、生道德品质发展的角度理解，知识、能力目标的实现是让学生处于品德他律状态，而情感态度价值观目标的实现则让学生进入品德自律境界。因此，落实情感态度价值观目标是学科教师课堂教学的重要任务。结合自己的教学实践，谈几点看法：一、教师精心备课，认真研读课标和教材，根据教学需要和学生学情，确定并细化情感态度价值观目标。教学目标的设置，预定了我们教学的方向和资料选择，如果仅以教参为依据显然是单薄、教条的，特别是情感态度价值观目标，必须做到“三贴近”，即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，才具有说服力和感染力。所以，我们教师应认识到：（一） 、情感态度价值观目标作为课程的优先目标是课程设计要 考虑的首要问题。心理
7、学者认为， “价值观是在需要的基础上形成和发展的，没有个体的需要，就无所谓价值及价值观问题”。这就是说，学生价值观的形成不是教师通过教育的手段加到学生身上的，它是由学生自身的需要产生的。因此我们在备课设计教学活动，渗透情感价值观教育时要能遵循学生价值观形成规律，运用心理学的需求层次论方法，避免学生在听课过程中的逆反心理、抵触情绪。（二） 、情感态度价值观目标的理解与细化是目标落实的基础。 课标中的分类目标不等于教学中的课时目标，两者是普遍性与特殊性的关系，我们在备课确立教学目标时，要以课标分类目标为指导，理解和细化情感态度价值观目标，才能设计出体现情感态度价值观目标的教学过程和教学活动，使目标
8、真正得以落实。例如，在“做诚信的人”的课程设计中，有老师这样确立其情感态度价值观目标：（1） “转变”学生实现从谈到诚信问题时的灰色心态向积极健康情绪的转变。 （2） “认同”学生认同诚实守信对于提升自我价值，抓住人生机遇具有重要意义。 （3） “渴望”学生从抱怨社会、等待社会，转化为渴望拥有诚信人格。这其中的“转变”主要体现了情感的变化， “认同”是一种态度的形成，而“ 渴望”拥有诚信的人格则是学生在情感态度价值观总和方面的表达。二、灵活应用不同教学方法，在课堂互动中传递情感态度价值观目标情感态度价值观目标制定出来要能被学生认知和接受，这需要在教学过程中实现，所以教学过程要讲究方法。如果教学
9、方法运用巧妙得当，可以改变学生认为思品课无趣讲大道理的错误认识，实现在课堂互动中传递情感态度价值观，提高课堂德育的实效。教学实践中，教师要做到根据教学需要和学生实际灵活运用不同教学方法，提升情感态度价值观，渗透德育功能。用情景教学法让学生在体验、探究中达到“自我情感升华”、“个性完善”的内化和外显，内化为情感态度价值观，外化为道德践行。此外讨论式教学法、体验性学习法、研究性学习法等的运用都能充分发挥学生的兴趣爱好以及创新和实践能力，寓知识教学与品质培养于活动中，不知不觉实现情感态度价值观目标，渗透德育功能。要说的一点是：运用任何一种教学方法，都应该善于引导和启发学生。引导、启发学生在独立思考中
10、，在生活体验、感悟和实践中，在矛盾冲突中，探索问题、解决问题，从而使社会规范、正确的政治观点和主流价值标准，真正得以内化，形成好的情感态度价值观，形成好的思想品德。三、以作业为载体，检验学生的情感态度价值观目标作业是学生学习生活的一部分，作业质量是学生综合素质的一个反映指标， ，在一定程度上可以看到学生的道德品质、公民素质、学习能力等。特别是情感目标型的作业较清晰的展现了学生个体情感体验。情感目标类型的题目，有助于我们间接了解学生的思想动态和情感态度价值观的发展，但也有一个缺点，那就是学生的道德认识也许仅限于作业试题中，而没有真正的道德行为表现，设计实践型作业或能弥补这一不足！语文教学离开生活
11、，必然枯燥流于形式。课堂教学之外教师要激励学生积极开展多种形式的亲情交流、社区服务、社会调查等实践活动，将教学内容从教科书扩展到学生关注的、有意义的题材。如初一学生道德行为的实践训练，可以布置学生做一件关心他人的事、爱心助残活动、绿色环保行动、定一个孝敬父母*、找一个家务劳动的岗位等实践性作业，引导学生自觉、自愿参加社会实践活动，以利于学生加深认识、增强体验、形成信念、养成习惯。教学实践中，我们教师深深体会到：实践型作业比之于传统的书面作业，是一种突破，较为综合的考查了学生知识，能力、情感态度价值观三维立体目标，能将道德规范及道德情感体验转化为学生个体的道德实践内容，形成正确的道德观和行为习惯
12、。 4、运用多元化评价方式，引导学生情感态度价值观的正确取向 5、评价是整个教育教学工作中的一个重要环节。当前，初中语文课在学生评价上存在评价方式单一（考试评价制度） ，注重成绩忽视学生全面素质和个体差异等弊端。这导致教师教学重知识目标，轻情感态度价值观目标；青少年学生在学习中重品德知识的记忆，轻品德意识的树立和品德践行的培养。 （如之前说的，书面作业优于实践性作业！）新课标指出：评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在语文课程的学习过程中，是否开始形成了好公民应有的情感态度价值观和行为。语文课教学呼唤多元化的评价方式，引导学生及时反思自己的求知过程和实践过程帮助学生形成积
13、极的学习态度、科学的研究精神、正确的情感体验和价值观。首先，对学生学习发展的考查方式要多样化。单一的考试评价制度并不能完整反映学生实际，容易挫伤学生自我教育的积极性。其次、改变单向的评价制度。单向评价制度中被评价者无发言权，压抑了学生的主动性和积极性，产生应付心理。应该提倡自我评价和他人评价相结合，达到学生的自我反馈、自我调整和自我教育。再次，评价要注重过程。重视学生在过程中的转变，让评价过程成为促进学生发展与提高的过程，把形成性评价与终结性评价结合起来。以上是自己不成熟的看法，请各位老师批评指正。浅谈教学中对情感、态度、价值观目标教学评价的落实关注人是新课程的核心理念。 “一切为了每一位学生
14、的发展” 。从学生的发展出发，新课程强调教学中落实三维目标，使学生不仅学会、会学、乐学，而且学会怎样做人，实现学生主动、充分、全面、富有个性地发展。作为一名小学语文教师，我想，如何对学生进行情感、态度、价值观教育，从而提高语文教学的有效性，这是我们的一项重要工作之一。下面我将结合实践，谈几点开辟情感教育渠道的做法。一、研读教材，挖掘情感教育的素材。小学语文的内容丰富多彩，它不仅来源于生活，又服务于生活。教学中，教师要认真研读教材，善于挖掘教材中具有情感教育意义的素材，从而激发学生的民族自豪感，热爱语文，努力学习。二、尊重学生，营造情感教育的氛围。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学
15、生也是活生生的人，他们也有情感和思想。作为老师，我们应当学会尊重学生，关心爱护学生，用我们高尚的人格魅力去感染、感化每一个学生，在学生中起表率作用，这样学生才会从心灵深处，发出真情尊重、爱戴我们老师，喜欢上我们的课程。毕竟，苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。 ”同时，新课改强调以人为本，关注学生的发展，这就要求老师要尊重学生的人格，建构民主、和谐、新型的师生关系，营造良好的育人氛围，才能提高教学的有效性。三、师生交流，搭建情感教育的平台。课堂是师生活动的主场所，课堂教学靠师生双边活动、生生互动来完成。教学中的每一个环节都
16、可以渗透情感教育，关键靠我们老师去把握和调控。如：在情景中激发学习兴趣；在探索中锻炼坚强意志，培养严谨的治学态度；在合作中养成团结协作精神；在反馈中学会倾听他人意见，尊重他人教学中，通过师生互动、生生互动，教师及时地给学生的正确回答、奇特设想、大胆创新以肯定的评价，并辅以丰富多彩的表情和眼神以及恰当的手势语言能有效地调动学生的学习积极性、创新的热情。让学生充分地思考，发表自己的观点；让学生在自评、互评、教师点评的过程中，学会倾听，学会交流，提高辨析、表达能力，学生真正获得学习的主动权，能大力提高教学的有效性。四、激励评价，提高情感教育的成效。成功的喜悦会激发人的斗志，催人奋进。而经常处于失败和
17、批评、指责中，往往会让人丧失自信心，冲淡学习热情。所以为提高情感教育的成效，我们老师要注重采用激励评价，用赏识的眼光多留意学生的“闪光点” ，从而培养他们积极向上、百折不饶、谦虚谨慎的健康心态。注重鼓励学生的学习热情，注重培养学生的学习情感，关注促进学生的全面发展，要求对学生学习过程和结果的评价采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、期待、赞赏、表扬和鼓励，让学生更多地体验成功的快乐。有情有趣是数学，采用激励性的评价，无疑将极大地激发学生学习数学的兴趣和自信心，形成积极的情感态度和正确的价值观，将从根本上改变学生的学习方式和学习状态，使学生主动探究、勤与动手、乐于合作，真正成为学习的主人，有利于提高数学教学的有效性。
