1、1,資訊融入教學與精熟學習,Virtual Classroom Room,Blended Learning,游寶達 博士 國立中正大學資訊工程學系教授 數位學習中心主任,2,Introduction to Blended Learning,3,IT-based Learning Model -Blended Learning,Information and communication technology has been widely applied to blended learning including classroom-Learning and electronic-Learnin
2、g.,M.L.,4,c-Learning with ICT,5,Asynchronous e-Learning: self-pace learning,LMS,http:/www.elearning.ccu.edu.tw/math/index.htm,6,Synchronous e-Learning,Cyber U,7,Multimedia Learning Theory,Multimedia Principle Students learn better from words and pictures than only from words. Spatial Cognitive Princ
3、iple Students learn better when corresponding words and pictures are presented near rather than far from each other. Temporal Cognitive Principle Students learn better when corresponding words and pictures are presented simultaneously rather than successively.,8,Through dual screens, it can reach go
4、od learning performance.,Word,Connect,picture,9,Mastery Learning,10,精熟學習法概論(1),我們常將學生學習上的失敗歸咎於學生不夠認真、資質不好、課程教材不適合或家庭環境因素等。 Bloom認為學生學習成就上的差異，是因為我們對每一個學生提供相同的教學及相同的學習時間，並且沒有提供個別的補救教學，致使學生的學習成就差異隨著年齡愈來愈大。 Bloom認為有組織的教學及對學生學習狀況的妥善管理是有效教學的要素。,11,精熟學習法概論(2),精熟學習(mastery learning)是一種提供成功學習的教和學的方法。透過小步驟的教學
5、、足夠的練習機會、充裕的學習時間及補救教學，讓學生精熟每一個學習步驟。 Carroll 認為性向不是學習成就(learning level) 的指標，而是學習速率(learning rate) 的指標。如果給學生足夠的學習時間，他就可以達到特定的成就水準。,12,學生之學習程度,(Blook，1971；Guskey，1985；引自毛連塭等，民80),13,學習程度之向度分析,針對每份教材的學習，每位學生有其真正所需的學習時間(基本上算是初步的學會而已)，若其肯用功，當實際所花費的學習時間遠超過他真正所需的學習時間，則 (實際所花費的學習時間/真正所需的學習時間) 1，則f的函數值將變大，亦即學
6、生的學習程度將變強。 外在因素：學習機會及教學品質 個人因素：毅力、性向、及了解能力。 利用ICT-based系統，例如ClarDesign，可以improve外在因素, 利用合作學習等可以improve內在因素, but how?,14,Bloom的學校學習理論,15,如何補強學生的先備知識及技能？也許可包含外語能力。,16,教師情意是決定整門課程成敗的主要因素之一。 教師之專業能力、上課技巧等是否受到學生之肯定？,17,回饋-補救教學過程（feedback-corrective process）是確保學生能精熟每一個單元，並為下一個單元準備了高的認知起點行為及情意起點特性。 如何利用網路學
7、習環境提供有效的回饋及補救教材？將影響學習的學習機會。,18,The Complete Solution for c-Learning and e-Learning,19,資訊融入教學的完整解決方案,利用同儕學習，互相激勵。,提供教師快速及有效的設計工具，可以及時回覆及上傳回饋及補救教材。,利用合作學習，提昇學生之間的學習速度。,提供教師快速及有效的設計工具，除可以及時回覆及上傳回饋及補救教材外，並提供c-Learning的多媒體教學機制，以正增強教師情意。,利用互動、回饋及測驗機制，以了解學生的了解能力。,20,學習機會-如何增加學生的學習時間？,Finished Lecture 已授課完畢
8、之課程,Coming Lecture 正準備教授之課程,上課可以即時 錄下上課的教 學內容。,學生自我的學習機會,- 迅速將學習資料上網，可以增加學生的學習機會(時間) -上傳上課內容 - 回覆學生在討論區所提出之問題 - 上傳前一單元的補救教材 - 上傳下一單元的背景加強教材,- 上傳前一單元的練習解答 - 上傳線上測驗解答,21,e-Content Design Suite,每一節或每一章之後增加討論區，可以讓學生隨時提出問題，可以讓老師及時回饋解答。,每一節或每一章之前，增加背景知識加強區，由教師與助教等上傳加強資料。,每一節或每一章之後，增加補救教材區，可以補救無法理解本單元教材的學生
9、進行補救教學。,網路課程：上傳符合SCORM標準的 e-Learning Content。 輔助課程：上傳上課即時錄製之內容,利用e-Content Design Suite，同時解決上述所有的製作問題。,22,為何要使用e-Content Design Suite ?,錄製數理推論最佳的e-Learning Design Tool。(請參考已完成之e-Learning Content) 可以同時用於c-Learning及e-Learning模式的Presentation及Recording 的工具。 (請參考c-Learning之多媒體教學示範) 具有腳本讀稿之錄製功能。 (請參考類似電視主
10、播的錄製功能示範) 具有雙軌展示e-Learning Content設計的功能。 (請參考PostDesign的轉換及教材設計示範),23,Handwriting的重要性,教師可以展示手寫的過程，讓學生學會如何進行數理公式的推導及演算。 教師可以展示手繪的過程，讓學生學會如何素描圖形的內涵及意義。 教師可以展示教師的思考情意，帶領學生如何thinking problem，進而教會學生problem solving能力。 教師可以表現出human can write的能力，以疏導學生對電腦繪圖或動畫的疑慮及恐慌。,24,Conclusions,25,結論,Blended Learning是目前實施資訊融入教學的最佳選擇。 改善教師在c-Learning及e-Learning的製作及教學能力，將可以提昇教師情意及教學品質。 提供學生更多的學習時間，將是增加學生的學習機會的一種有效的方法。,
