1、浅谈班主任性格与班风的关系枣庄七中 张丽 在 日 常 的 教 学 工 作 中 我 们 经 常 会 听 到 大 家 议 论 到 ， 诸 如 这 个 班的 学 生 活 泼 ， 那 个 班 的 气 氛 沉 闷 ， 这 个 班 的 学 生 特 别 努 力 ， 那 个班 的 风 气 比 较 散 漫 等 等 ， 总 之 不 同 的 班 级 有 不 同 班 级 的 风 格 ， 给任 课 教 师 以 不 同 的 感 觉 ， 班 级 风 气 的 形 成 是 一 个 渐 进 的 过 程 ， 同时 也 是 受 多 方 面 因 素 影 响 的 ， 其 中 与 学 生 联 系 最 为 密 切 的 班 主 任对 一 个
2、班 级 班 级 风 气 的 形 成 影 响 最 大 。我 们 知 道 班 风 就 是 一 个 班 级 的 风 气 ， 是 由 班 级 成 员 共 同 营 造 的一 种 集 体 氛 围 ， 反 映 了 班 级 成 员 的 整 体 精 神 风 貌 与 个 性 特 点 ， 体现 出 班 级 的 内 在 品 格 与 外 部 形 象 ， 引 领 着 班 级 未 来 发 展 的 方 向 ，对 于 班 级 建 设 具 有 重 要 的 导 向 作 用 。 班 风 是 指 一 个 班 级 的 精 神 面 貌 。 它 是 经 过 长 期 、 细 致 的 教 育和 严 格 的 训 练 ， 在 全 班 逐 步 形 成
3、 的 一 种 行 为 风 气 。 良 好 的 班 风 将为 班 级 学 生 的 成 长 、 发 展 提 供 一 种 有 效 的 动 力 和 压 力 ， 良 好 的 班风 也 体 现 了 一 个 班 级 的 凝 聚 力 。 使 班 级 里 具 有 亲 切 、 和 睦 和 互 助的 关 系 ； 勤 奋 进 取 、 文 明 礼 貌 的 氛 围 ； 遵 守 班 集 体 行 为 规 范 和 维护 班 集 体 荣 誉 的 精 神 状 态 。班 风 的 形 成 ， 不 是 局 限 于 个 人 的 风 尚 ， 而 是 整 个 集 体 的 风 貌 。它 的 形 成 有 利 于 培 养 、 塑 造 班 级 成 员
4、 的 良 好 形 象 ， 从 而 推 动 个 人品 德 素 养 的 发 展 ， 促 进 集 体 的 良 好 作 风 。 班 风 更 有 利 于 培 养 集 体主 义 精 神 。 班 风 建 设 中 ， 班 风 标 准 和 具 体 行 为 规 范 是 目 标 ， 活 动是 骨 架 ， 舆 论 是 灵 魂 ， 骨 干 是 核 心 ， 训 练 是 动 脉 。 有 此 五 者 ， 一个 推 人 奋 进 的 班 风 一 定 能 形 成 。本 来 是 不 同 性 格 的 学 生 由 于 每 天 在 一 起 上 课 ， 学 习 ， 活 动 ， 渐渐 形 成 了 共 同 的 精 神 风 貌 与 个 性 特 点
5、 ， 从 而 形 成 共 同 的 氛 围 ， 班主 任 的 性 格 在 这 种 氛 围 的 形 成 过 程 中 无 疑 起 着 很 重 要 的 作 用 。 我们 喜 欢 积 极 活 泼 的 班 级 ， 在 这 样 的 班 级 上 课 我 们 感 觉 轻 松 愉 快 ，他 们 带 给 我 们 的 是 工 作 的 乐 趣 与 成 就 感 ， 相 反 ， 在 一 个 散 漫 的 无组 织 纪 律 的 班 级 我 们 感 觉 上 课 很 困 难 ， 因 为 要 不 停 的 维 持 课 堂 纪律 ， 而 且 还 有 各 种 突 发 事 件 出 现 的 可 能 性 。 所 以 我 们 向 往 良 好 的班
6、 级 氛 围 的 形 成 。性 格 是 指 表 现 在 人 对 现 实 的 态 度 和 相 应 的 行 为 方 式 中 的 比 较 稳定 的 、 具 有 核 心 意 义 的 个 性 心 理 特 征 ， 是 一 种 与 社 会 相 关 最 密 切的 人 格 特 征 ， 在 性 格 中 包 含 有 许 多 社 会 道 德 含 义 。 性 格 表 现 了 人们 对 现 实 和 周 围 世 界 的 态 度 ， 并 表 现 在 他 的 行 为 举 止 中 。 性 格 主要 体 现 在 对 自 己 、 对 别 人 、 对 事 物 的 态 度 和 所 采 取 的 言 行 上 。在 实 际 的 教 学 过 程
7、 中 我 们 会 发 现 沉 稳 的 班 主 任 所 带 的 班 级 上课 纪 律 一 般 比 较 好 ， 学 生 安 静 听 话 ， 而 脾 气 暴 躁 的 班 主 任 带 的 班级 学 生 往 往 在 上 课 的 时 候 表 现 的 很 “活 跃 ”， 对 老 师 讲 的 知 识 反应 很 强 烈 ， 喜 欢 出 风 头 ， 有 修 养 的 班 主 任 带 的 学 生 往 往 比 较 懂 礼貌 ， 教 室 ， 卫 生 区 德 卫 生 也 总 能 很 好 的 保 持 因 为 中 学 生 正 处 于 人 格 养 成 的 阶 段 ， 辨 别 能 力 比 较 差 ， 但 是模 仿 接 受 能 力
8、强 ， 每 天 与 班 主 任 接 触 时 间 最 多 ， 在 每 天 的 耳 濡 目染 中 ， 不 知 不 觉 就 学 到 了 班 主 任 的 行 为 习 惯 ， 处 事 方 式 ， 渐 渐 的再 同 一 人 群 中 受 到 强 化 ， 进 而 形 成 个 人 的 处 事 风 格 ， 思 维 方 式 ，随 着 大 家 在 一 起 相 处 时 间 的 加 长 ， 加 之 不 停 的 受 到 班 主 任 相 同 风格 的 影 响 ， 慢 慢 整 个 班 级 就 形 成 了 相 对 一 致 的 稳 定 的 氛 围 ， 这 就是 班 级 风 气 了 。由 此 我 们 可 以 看 出 班 主 任 工
9、作 的 重 要 性 ， 我 们 担 负 着 教 书 育人 的 重 要 职 责 ， 教 给 学 生 科 学 文 化 知 识 可 能 有 利 于 学 生 相 关 知 识的 增 长 ， 增 加 见 识 或 者 学 会 思 辨 ， 但 是 对 我 们 而 言 ， 育 人 却 是 更为 重 要 的 工 作 ， 很 多 学 生 走 上 社 会 以 后 ， 也 许 他 们 已 经 不 记 得 我们 曾 经 在 课 堂 上 讲 过 的 勾 股 定 理 或 者 安 培 定 则 ， 但 是 我 们 曾 经 教育 过 他 们 的 做 人 道 理 却 已 经 深 入 骨 髓 ， 并 且 已 经 渗 透 在 他 们 生
10、 活中 的 点 点 滴 滴 之 中 了 ， 如 果 能 起 到 这 样 的 效 果 ， 我 们 大 概 就 可 以自 豪 的 笑 笑 了 ， 因 为 我 们 真 的 起 到 了 教 育 的 作 用 了 ， 我 们 真 的 培育 了 一 个 真 正 的 人 ， 一 个 可 以 对 社 会 有 用 的 人 。由 此 可 见 ， 我 们 在 任 用 班 主 任 的 时 候 不 仅 要 看 到 他 的 管 理 能力 ， 管 理 策 略 ， 同 时 要 考 虑 班 主 任 的 人 格 对 学 生 的 长 远 影 响 ， 对学 生 人 格 养 成 的 影 响 ， 对 班 级 风 气 和 舆 论 的 形 成 的 作 用 ， 只 会 管理 学 生 而 不 会 “润 物 细 无 声 ”的 班 主 任 应 该 是 不 称 职 的 。
