1、2019/5/30,十一学校 马文华,1,八年级下册第五单元,初高中区域地理衔接,教材教法,2019/5/30,十一学校 马文华,2,永恒的主题,2019/5/30,十一学校 马文华,3,(四)地理差异,初中课标：,说明： 四大地理单元是为了适应地理学习和研究的需要划分的，这是一种宏观尺度的划分。应该注意即使同一单元内也存在很大的差异。,2019/5/30,十一学校 马文华,4,高中课标：,必修地理3,2019/5/30,十一学校 马文华,5,高中课标：,必修地理3,2019/5/30,十一学校 马文华,6,2004年2006年地理试题初、高中知识内容统计对比,知识落点全部在高中地理初中地理成
2、为高中地理的平台,2019/5/30,十一学校 马文华,7,初高中课标区域标准的层次,区域,区域,空间位置,区域特征,综合作用,高中,初中,标准,标准,唯物,辨证,人地观,What where 读图、描述,Why how 归纳、应用,2019/5/30,十一学校 马文华,8,79年级地理课程体系图,2019/5/30,十一学校 马文华,9,中国的区域差异 （四大地理区域的划分；北方地区和南方地区； 西北地区和青藏地区。）中国的区域（案例）省级区域：北京、香港和澳门、台湾、新疆；省内区域：珠江三角洲、西双版纳；跨省区域：黄土高原、长江沿江地带。走向世界的中国（结束语）,中国 区域 地理,基本内容
3、框架,2019/5/30,十一学校 马文华,10,全书的内容结构,全书主要由三部分组成： 1.对中国地理区域差异的宏观介绍； 2.以案例的方式，对中国的区域差异进行具体介绍； 3.是全书乃至全套地理教科书的结束语走向世界的中国。,2019/5/30,十一学校 马文华,11,第一部分对中国地理区域差异做宏观介绍：1.使学生从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫； 2.由于后面的区域选择不能过多，有了前面的宏观整体认识之后才能避免以偏概全。,教材顺序的说明,2019/5/30,十一学校 马文华,12,重点内容： 初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型； 初步学会在简
4、单的地图上进行区域划分的方法； 认识我国四大地理区域。 逻辑联系：人们生活的环境可以被划分为不同的地理区域我国最显著的四大地理区域 划分四大地理区域的界限及其地理意义（界限本身以及影响界限形成的主导因素）,第一节 四大地理区域的划分,2019/5/30,十一学校 马文华,13,学习方法：读图感受，学练结合例1：读图5.2，尝试划分区域，理解区域划分的原则和标准。例2：读图5.5，5.6，5.7，5.8，分析四大区域的界限与季风、等温线、降水量和地势之间的关系，理解这些界限的地理意义。,第一节 四大地理区域的划分,2019/5/30,十一学校 马文华,14,1、在地理差异（如降水量分布不均）的基
5、础上，按一定的指标（如降水量）划分出来的。 2、具有一定的面积、形状、范围或界线。 3、内部的特定性质（如干旱或湿润）相对一致而有别于同等级的其他区域。 4、都具有明确的区位特征。（如中国的湿润区位于东南部，干旱区位于我国西北部）,第一节 四大地理区域的划分 衔接高中-区域,2019/5/30,十一学校 马文华,15,第二节 北方地区和南方地区,主要内容：对比北方地区和南方地区的自然地理差异；对比北方和南方地区的人文地理差异。逻辑联系：北方和南方地区的主要自然差异 形成自然差异的主导因素 自然环境影响下的人文差异,2019/5/30,十一学校 马文华,16,学习方法 ：用比较和归纳的方法来分析
6、区域地理区域的划分是按照一定的指标进行的，总体来说，区内主要指标具有明显的一致性，区域间有显著的差异性。区域的特征要通过相互的比较、分析，最后得出结论。例1：读图5.9，分别从气温曲线和降水柱状图、河流流量过程线图、植被景观图上比较北方和南方地区的自然差异。例2：归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。例3：通过阅读图5.12和5.13两张素描图，比较北方农村生活景观和南方农村景观差异，并分析其原因。,第二节 北方地区和南方地区,2019/5/30,十一学校 马文华,17,0,0,结冰,不结冰,800毫米,800毫米,亚热带常绿阔叶林,暖温带落叶阔叶林,以旱地为主,以水田为主,小麦、玉米,水稻
7、,两年三熟或一年两熟,一年两熟或三熟,苹果、柿、枣,柑橘、柚、茶,公路、铁路,公路、铁路、水运,南方、北方的自然、人文地理差异,2019/5/30,十一学校 马文华,18,南方北方地区乡村人文景观的差异,2019/5/30,十一学校 马文华,19,第二节 北方地区和南方地区 衔接高中区域,1、对自然、人文地理要素特征的描述；2、初步了解地理环境对人类活动的影响。,2019/5/30,十一学校 马文华,20,第三节 西北地区和青藏地区,重点内容：西北地区的自然特征；我国青藏地区的自然特征；西北地区和青藏地区各具特色的经济生活。 逻辑联系：干旱的西北地区 以牧业为主的地区（不同特色的牧业和农业）
8、高寒的青藏地区,2019/5/30,十一学校 马文华,21,学习方法：联系各种地理因素，寻找因果关系，分析某地的地理环境 例：（第12页活动1）将若干因素按因果关系组合起来，分析西北地区干旱的原因。 通过这个活动，要使学生感受到自然环境各要素之间是相互联系的，并且学会在众多的因素中判断谁是主要的，谁是次要的。,第三节 西北地区和青藏地区,2019/5/30,十一学校 马文华,22,第三节 西北地区和青藏地区 衔接高中-区域,2019/5/30,十一学校 马文华,23,2019/5/30,十一学校 马文华,24,2019/5/30,十一学校 马文华,25,2019/5/30,十一学校 马文华,26,2019/5/30,十一学校 马文华,27,2019/5/30,十一学校 马文华,28,2019/5/30,十一学校 马文华,29,1、,2019/5/30,十一学校 马文华,30,2019/5/30,十一学校 马文华,31,2、,2019/5/30,十一学校 马文华,32,3、选取中国四大地理区域中分布的中国地理之最，说明其分布在本区的理由；4、选取中国四大地理区域中各自餐桌上典型的菜肴，试说明与本区环境的关系；5、选取中国四大地理区域中典型的旅游线路，为此线路的旅游准备必备物品。,
