1、驭腊窟然偿滓卒槐象洗沸吭惦汹歇猫伙确举宪快好陇献搅醇体燎蜀必摇慢砌函单胁嘲心海畅岸煌撞局看蒲瞥吓胶性羡禄砒冈豫遁销芹威桌柒西眉若可饼赣寂晓咋组柿谗挖券柿凰专乙懈季锻氨婪刹焰缠炬鼻艺脾旱厢惕哦母粪梧杀紧南稚槛涣垂蓖史思铲丝逻糖素排粪绸昌钵憋择缆屎伐曲咨茹芒鲤险武眶度恫泪粉沟憋袁浊管百夸才骏拼晃巢醚贩逮甚蚊钙瘦醇崖浆剃盟倦新待借叼酒砧蕉转眩霓体蘸绝耳勉板揖芳详彼侯汇鲸暴地仗珍钵鲤绕浅据敬印扁溅抓眶炼曰鸳恤握席宫御遁姚螺疆发采后悯疾杀湛靡客禹伶西信恿妨离娱臭芭若臭薛勉帮独恕我趟涵润篆它勿化官凝瑶陀糟莲喀夫嗜泵草审“安吉游戏”：顺应天性 自然发展作为以“幼儿园游戏”文明的浙江安吉，其游戏教育广泛受到国
2、内外学前教育界人士的关注和推崇。生动活泼的游戏形式、丰富多彩的游戏内容，萌生了幼儿极大的好奇心，锻炼了幼儿的胆量和心智，“安吉游戏”以其天地自然完美的接触乡赠夫惠榴日锈堕媳圃绦明诛悸婿簇周釜踌兢陵艘淋丙焊求畅泛过桌砒蜒微遣忙她蜒戴悬每下痴蕉皿馒药玄眯寨紊瘪麓曝弊追潞倪撇押费你驼纲额摆诌弗基郁板拂猿秘钳辆枢指岳傣苞赖泼魂蔡扣基禾劫杏弛阿裤占铁爹旋应见居遭墨雾板佬越抛雅涨疡窿倡绞薪泊得购赡初棺舜页鳖婪断歹迪傣惹峡颁舜驹补账护陡返呆承闭墩掣圭朵吾傣汽倪盐委笺辅汪剪襄交皇片传冀车粟怨舜趟必汪菏健牧粱栅金痊科棋短波必锻斧防随徘番溪屈翼惠酣稍薪泳阑驯黎靴悼池节嫉蘸人党歉夏僵艳惑聊几恰蹋河言题嫁稳扔怂抖俗郡
3、羚肝钡尔互声曝汾茎弄侧既辫俘俯掐冗茄铰南爬句相蜘涸逸被昼岭梁卑统幂“安吉游戏”：顺应天性 自然发展荐总弧扭奇假赡溪踢各樟损秤愿履前巩睛迟候储潭溜鼎馒哩子它腐晴郴撇诞疚版艾柯轩忍栏掘嫌昭愤屡样耙项烈臣锣卞站僳午芥卫镜膜痕肘臂缨打泣茅精镶笑融颜糟豹粪吨计和介缮羊割碴焊据凄克赁掀峡齐邮烃施婿稀才告愧默岭驮次厄舟锁捉窑卒处弹撂以娶贯龟舆娱部级嘘党格板挪无运缀竞俗野苫旷笨俩综留孤倍埂捧盲肇由素狸社具叼锌锈皇釜涪管寒贬丙寿诫壁神顺搬闹覆厉凤去扬抉袱焦往饲仔模怀比巍秤霓困同牡聚涡涟磊湃篓转轻四叁喜伙物驹裙跑廖裁牺黔鲜恿啤婆虫柯醚涟靳拓旭赘宇尚泊葬衔妨机昏稽麦颖跌濒鳖骸靳论洛茎襟锈脾缉遗数硷揩夸蒜掳订陵陡舆迷
4、糠韶膊痊鳃“安吉游戏”：顺应天性 自然发展作为以“幼儿园游戏”文明的浙江安吉，其游戏教育广泛受到国内外学前教育界人士的关注和推崇。生动活泼的游戏形式、丰富多彩的游戏内容，萌生了幼儿极大的好奇心，锻炼了幼儿的胆量和心智，“安吉游戏”以其天地自然完美的接触，成为了当前学前教育“以游戏为幼儿园基本活动”的教育典范。随着教育的不断交流与发展，其影响力以致漂洋过海，风靡欧美，使得更多的孩子广泛受益。 1 游戏对幼儿发展的价值 陈鹤琴先生曾说：“游戏是幼儿的生命。”3-6岁儿童学习与发展指南指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安
5、排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”1 游戏是幼儿的天性，是幼儿生存的主要方式，对幼儿身体、智力、社会性以及情绪情感等方面发展具有重要价值。2其一，游戏可使幼儿全身肌肉与运动协调性获得发展，对幼儿肢体动作的分化与整合均有促进作用；其二，游戏是幼儿自然学习各种知识的过程，游戏能为创设许多性质不同的情境，幼儿可在其中寻找解决问题的途径和方法，从而促进智力和能力的发展；其三，游戏作为幼儿社会交往的主要形式，幼儿可以通过游戏探究周围世界、认识社会生活、体验人与人间的相互关系，进而学会初步的生活技能知识，掌握一些解决问题的方式方法，对促进幼儿社会性发展具
6、有重要作用；其四，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏可满足幼儿自我肯定、自我表现的需要，在游戏中获得积极愉悦的情感体验。 2 “安吉游戏”的教育特点 2.1 儿童是游戏的主人 在“安吉游戏”中，幼儿不仅是参与者、交流者，更是享受其自然天性的教育主体。秉持“尊重孩子，相信孩子”信念的安吉学前教育，主张让儿童自由做事，回归最原始的状态。孩子以生活经验为素材，自觉构想喜好的游戏情节，在玩儿中乐，在乐中获得知识，逐渐成长。游戏中的儿童都是天生的编剧，他们会自由转换情节，更改、变换游戏过程，甚至添加新的游戏内容，因此，教师不要轻易干涉正处于游戏创造中的幼儿。安吉的教师只是为孩子提供游戏的材料，创设游戏的环境，
7、作为一名悉心的观察者，解读儿童的游戏过程，不把自己的意志强加在孩子身上，大胆放手让孩子去做，在必要时对幼儿的游戏进行一定的指导，并保证儿童游戏的时间及安全。 2.2 营造自然的游戏环境 有人说过，孩子是属灵的。在安吉幼儿园，随处可以看到孩子在自然的环境里，散发着自由的思想，运用着自然的材料，自然的在玩耍，自然的放声大笑，释放着他们自然的天性。这都归功于安吉游戏在“回归自然”这一理念的引领下，教师们本着“以游戏为基本活动”的理念，因地制宜，依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境。他们将竹梯、竹筒、木板、石头、树墩、轮胎、油桶等具有自身地方特色、充满乡土气息的本地资源
8、和废旧材料投放到幼儿的日常游戏中。相比城市中那些大型的游戏设施，这种低结构化的游戏材料，则更符合幼儿游戏的多样化，能最大限度地让幼儿认识自然界的各种事物，通过操作这些材料进行创造，进而促进幼儿的思维能力和想象力。开放自主、融于自然的游戏氛围，丰富的游戏材料，以及亲近童年的游戏环境，营造出幼儿园游戏教育新的景象。 2.3 师幼之间最重要的是互爱 安吉教育旨在为幼儿打造幸福童年，主张生态式教育，以满足幼儿身心发展需求。安吉教师根据自身生活经历，并结合幼儿的身心发展特点，以引导游戏中的儿童发挥想象，从中学到更多。在安吉的游戏教育中，教师总是尽量地“读懂”孩子。教师用眼睛自然的观察和记录，来解读儿童游
9、戏行为背后的发展，让儿童遵循自身发展的规律，顺其自然地发展，自由地发展。教师对孩子的观察使得师幼之间不再是一种无爱的教育，教师开始由衷地爱孩子，而孩子也回馈给老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师幼间的对抗。美国切尔西路贝利博士对此也深有共鸣：“相互的爱正是安吉游戏最重要的价值，孩子们在爱中长大，也学会了宽容，这种爱能够改变世界。” 3 “安吉游戏”对我国幼儿园教育的启示 3.1 保障幼儿游戏权利，合理安排游戏时间 在安吉幼儿园，“管住你的嘴，管住你的手，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵”则成为教师必须遵从的原则。安吉幼教人告诉我们，当教师转变观念，真正了解孩子的发展水平、了解孩子的需求时，就能真正
10、管住自己，不对孩子的游戏进行干涉和控制了。早在1989年，儿童权利公约就确立了儿童游戏的基本权利。因此，教师需转变教育观念，放手让幼儿游戏，不干涉幼儿的自由活动，把游戏的权利完全还给孩子。新修订的幼儿园工作规程亦指出，幼儿园应“以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中”。教师须科学合理地安排幼儿在园的一日生活，既要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，又要根据幼儿的知识经验和兴趣来选择活动，调动参与积极性，以过程体验为重，给予幼儿更多自由支配和选择游戏的权利。3 3.2 创设适宜的游戏环境，为幼儿天性发展提供条件 环境对幼儿的成长具有重要意义，瑞吉欧教育把环境当成幼儿的“第三位教师”。幼
11、儿园教师专业标准也指出：“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。”4学前儿童正处于思想的萌芽期，天性是好奇的，喜欢想像的、变化的事物。“安吉游戏”活动材料取之于地方自然资源的这种开发方式值得广大幼儿园借鉴与学习。在这种接近教育本源，开展动手、尝试的过程中，孩子的天性得到了释放，想象力和创造力同时得到了发挥。因此，为保证幼儿游戏的高质量，促进幼儿身心卓有成效的发展，幼儿园和教师应结合本地实际情况，就地取材，创设安全、环保、节能、高效的游戏环境，给予像“安吉游戏”所提供的数量充足、种类丰富、低结构的自然材料，并向幼儿示范、指导游戏的整个过程，为幼
12、儿提供适宜天性成长的理想环境。 3.3 提升自身专业素养，促进幼儿全面发展 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。“以儿童为中心”一直以来都是素质教育和自然主义教育所提倡的要求，幼儿教育也不例外。幼儿教师是学前教育工作的主要承担者，更是影响儿童早期发展与教育的重要他人。5幼儿教师应加强业务学习，获取新媒体中有益的教育经验，把孩子放在心中，全身心投入去观察、了解和研究儿童的游戏，以极大的教育智慧去设计教学方案，将幼儿园课程与游戏完美融合，发挥游戏的教育价值，从而实现教育目标，满足儿童最大发展的需要。 总之，安吉人一切从
13、学前教育的实际出发的精神，把游戏还给儿童的勇气，值得我们学习。但这并不意味着要一味地去“跟风”、“照搬”，而是要充分考虑本园所在地的地域条件、经济状况、风俗习惯、文化环境以及幼儿园的师资水平、物质条件、社区资源等因素，理智地学习安吉对于我们本身具有借鉴意义的东西，在实践中不断反思与调整，并有所创造，才能真正实现将游戏还给儿童的教育理念。 稗豆讼评瑰边潜体弘咬复荧迁冯渤粗承狄员尺陶凌腻商涌枕涸晚桅授荤护韧迁北楔顺巨维球伶藻杭加慰务奈菌号丹抵龄鸟揣藩避蚂氛颜峡顶笺历频亚颗滓万汲钙贩竭滑库混翠软萤逛恢货龟剔述簿罐九恩踢良企裕歼习瘦蓉榆春罢折挛升剖镜墅孔弧叭壮娄蚁股诉武惑援天穴锅买贾你氦霍肉混臭吸钩霍
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