1、参加美国 STC 课程培训体会小学科学教师教研体会本学期在区教研员的组织带领下，参加了一个单元的美国STC 科学课课程培训，深受启发，获益良多。一、科学必须“严谨” ，不容半点“取巧” 。这次培训的方式很新颖，每个教师不再是被动地听课，不情愿地评课角色，而是半学生、半研讨者的学习角色。因而，我们像学生们一样亲自参与了这个单元的全套学习过程。我们自己动手制作实验用具，并使用它们进行实验研究，同时进行数据的记录与分析。乐在其中的同时，也充分认识了科学研究中“严谨”的重要性。我们虽然都是临时组成的小组，但彼此间的配合与协作还是很默契的，就连一开始的“取巧”意见都很一致。我们的第一个任务是自制一个弹簧
2、秤。制作方法很简单，就是在已经做好的弹簧装置上标出刻度。说是简单，其实也很麻烦，得先调好零刻度，画好，再把做计量单位用的大别针一个一个地挂在称勾上，一度一度地标注出来。起初还有点耐心，可是刚做 5 个就不耐烦了，于是一致决定，把别针一次挂 5 个，然后再把两个刻度中间的部分平均分份，画刻度。本以为应该没问题，结果却让我们大吃一惊，居然差了将近 5 个刻度！这样的称能准吗？一想到要用这个称去完成后面的学习活动，自己都没有信心了。没办法，从头再来吧。这回，我们很认真地一个刻度一个刻度地完成了弹簧秤的制作。此时，我心中不由自主地想到了学生的感受，他们应该也和我们一样想偷懒吧。不过，我以往对于学生的偷
3、懒行为没能找到合适的方法有效地纠正，常常为此烦恼。这次我的亲身经历给了我一个良好的启示：我可以尽量让学生们用自己制作的学习用具去完成实验研究，让他们和我一样经历这样的制作与使用历程，相信他们也会和我一样有所感悟吧。二、实验器材的准备意义重大。我们培训的是沉浮这个单元，为此而进行的实验研究活动也很丰富。我们在不断地实验、记录、分析中一步步加深对沉浮现象的认识。而这些实验中的实验用品都是统一配备的。就“在水中物体会怎样”这一项研究中就用到了 14 种不同材质的物体。记得我们在以往教学这部分内容时，常常会让学生们自己往水中投放一些物体，让他们去观察、比较。现在想来，这是多么不严谨、不科学的做法啊。各
4、组不一样的实验物品，怎么可能有很好的可比性呢，连可比性都不能确定，还怎么依据这种沉浮现象而进行科学地分析和归纳呢？由此我深深地感受到科学教师课前准备的重大意义。那不仅仅是为了顺利地完成一节课的教学，更重要的是要让学生在学习中科学地认知事物，从一点一滴中带给孩子们潜移默化的科学素养的培养。三、要成体系的研究，不能“天马行空” 。自从教学改革以来，教师们越来越重视对学生的“放” 。比如，在正式讲课之前总会问一些开放性的问题，然后学生们就尽情地提问、发表见解等，而进入到正式学习过程时，那些被提起了浓厚的兴趣，提出了心中最想知道的科学问题的学生却很少能得到自己想要的答案。再比如，我们还常常在课堂上遇到
5、这类情况：教师为了讲解地球环境与气候之间的关系，提到了“蝴蝶效应” ，马上就有学生提出“蝴蝶翅膀每分钟扇动的次数是多少” “蝴蝶怎么呼吸”等问题。还有的教师一味顺应学生的兴趣，干脆加入了一些额外的科研探究活动。我们必须承认，对于学生如此爱科学的态度，我们真是非常高兴，甚至是自豪的。但这不能成为我们不能驾驭课堂教学的借口。而那些额外的科学探究活动又可能使学生对本该进行的科学研究活动失去了专注性，从而淡化了应该了解的知识内容。这不能说不是一种误导。这次培训的课程是美国的 STC 课程，虽然只有一个单元，但它带给我的触动是深刻的。我感受到了美国科学教学的系统性与严肃性。整个单元并没有仅仅围绕“沉浮”
6、这个科学概念进行，而是把对于这项研究的相关研究与学习都安排了进来，从而使学生从一个简单的“沉浮”现象中引发的思考，通过对相关科学知识的认识，逐步自己发现、探索出其中的奥秘。这是我们国家现有任何一个版本的科学教材所没能达到的全局高度。这单元的实验活动安排非常有层次，每项研究又都充满了严肃性。就拿弹簧秤的制作来说，如果这一步出现失误，势必导致后续的研究失去准确性，因而学生必须认真完成这项制作，不能有半点马虎。此外，在每次使用这个弹簧称时，还要不时地调整零刻度的位置，否则实验数据同样不会准确，这无形中使学生们时刻保持了高度的认真与严肃的态度。这样的活动使得学生们不能分心旁顾，浮想联翩，使他们养成了专
7、注、认真的科学态度。真的很希望能有这样的教材，这样的课程安排啊，这将是中国孩子的幸福。四、学了一招，期望有成效。我们不能说孩子们的联想是不好的，我们应该鼓励孩子们的发散思维，但不能仅仅鼓励，还要让他们想办法解决。我曾经想到过，也试着在教学中鼓励孩子们之间互相解决一些科学问题，但是课堂时间太有限了，还有那么多学生带着遗憾离开课堂，这让我很难过。这次的课程培训我学了一招：让班级准备一个科学问题本，学生们随时可以把自己想知道的科学问题写成字条贴在上面，让其他“有识之士”来回答。我还想发挥一下，让孩子们“悬赏”提问，凡是得到答案的同学，可以根据满意度给作答的同学贴笑脸， （当然是贴在“科学解难榜”上） 。这样不仅让作答的同学得到鼓励，提问的同学也会跃跃欲试，尝试答题，不知不觉中就可能形成一股科学知识的自学热潮。期末或月末时，进行一次科学小博士评选，相信学生们会逐渐养成自主学习的良好习惯的。其实，经历了这样一个培训过程，我心中也不免有些遗憾。现在的教学现状使我们教师确实不大能放开手脚搞教学，许多额外事物、过多的课节安排、不适合的考试模式等等，我们大有力不从心之感。但我觉得，这次的获益还是对今后的教学启发很大的，我也愿意尽自己最大的努力做好科学教学工作，和孩子们一起插上科学之翼，在科学的天地中自由翱翔。
