1、画杨桃教案设计篇一：画杨桃教案 画杨桃教学设计【 教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。【 教学重难点】本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。【 教学准备】杨桃实物；小黑板生字词。【 教学安排】课时。【 教学过程】第一课时一、出示实物，导入新课、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋” 。、师谈话导入：今天我们学习画杨桃这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了
2、什么道理。二、初读课文，认记生字、自由轻声读，把课文读正确、流利。、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读，正音：“嘱”读 zh，不要读成 sh；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shng，不要读成 xing。三、自读自悟，汇报交流、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）、交流课文内容：小组交流全班交流。、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。 ）第二课时一、朗读感悟、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃
3、的事。 （边读边用笔做记号）、练习朗读段：指导朗读要点： 我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“ 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 ”体会“我”的一丝不苟。 通过对比体会人物心情，把握准感情： 同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？ （找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。 ） 当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？第一次老师问“ 画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃” ，同学支支吾吾的语气。 （对比体会读好这部分内容）抓住“和颜悦
4、色 ”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。二、升华领悟、出示父亲和老师的两段话： 朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。 再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题） 师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中， “我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？、背诵老师讲的一段话。、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系题西林壁一诗、 画鸡蛋一文，进一步理解从不同角度看问题有
5、不同结果的道理。第三课时一、学习生字、出示生字认读、组词。、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：注意“非”在“ 排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉” 、 “订” ；“幅”和“福” 、 “诲”和“悔” ；“晌”和“响” 。、书写点拨：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺：悉：上部不是“ 采” 。二、巩固作业、书写练习。、完成同步练习。教学要求1理解课文内容，明白无论做什么事，都应有实事求是态度的道理。2理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。3学习本课生字新词，会用 不像而像等词说话。4有感情地朗读课文。教学重点让学生弄清我画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。教学难点体会老师最后
6、那段话的意思。教学过程一、紧扣课题，导入新课。1启发谈话。2提问：结合课文内容，谁能把课题画杨桃 补充成一个完整的句子?(我画杨桃。或我和同学们一起画杨桃。)二、晶词析句，逐层理解。1带着问题，默读 2-5 自然段，弄清我是怎样画杨桃的。 我今天看到的杨桃是什么样子? 我是怎样画的? 我觉得画得怎样?画成了什么？先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会我 是怎样画杨桃酌。(放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?指名读第二句，注意重读的词。板书：认认真真看老老实实画2当我把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样?同学们：哈哈大笑( 讥笑)， 杨桃
7、是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！ 指导朗读同学们的话。老师：走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思， 审视应选哪一种?为什么? 注意地看。集中注意力看。看了看。(应选第二种，因为 审视是一边看，一边进行比较，看得很认真)老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?板书：同学讥笑老师审视(满意)3后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文 619自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用_画出来，学生的答话用 画出来。(三次对话)4理解第一次对话，并填表。结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。5学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?
8、(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。)用 严肃造句。板书：想当然严肃6依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。 老师：认真严肃同学；讥笑(骄傲) 不好意思比较读：分角色朗读三次对话。7幻灯出示第十八自然段，读段思考： 这时老师的态度怎样? 老师说的话共有几句?每句话是什么意思? 给这一段分层，哪层更重要些?理解老师要求我们 看到什么样的就画成什么样的这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书：实事求是指导朗读最后一句话。小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要
9、求我们做事应具有实事求是的态度。三、回归整体，深化理解。1齐读最后一自然段。 齐读最后一自然段，回答；表面意思?(看到什么样的就画成什么样 )含着意思?(实事求是的精神) 教诲在文中指什么?他们的教诲使我一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?2总结全文。3学生质疑，老师予以指点，解答。四、课后习题 3，读下边的句子，并用带点的词语说话。1选词填空：不像而像 不要要我们不管做什么事情，都( )想当然，( )实事求是。 老师看了我画的杨桃，( )同学那样讥笑我，( )父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。同学都讥笑我的画( )杨桃，( )五角星。2用不像而像、不要要
10、各说一句话。教案述评胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的画杨桃教案是她 1997 年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教案。胡老师这节课教学设计科学、新颖，注重了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴：1教学目标明确、准确。教师在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应有 实事求是 态度的道理。2教材理解深刻，把握正确。教师教学符合大纲 要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。3教学思路清楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文章的思路安排教学。她采取从
11、课题人手，直奔重点，进行中心设疑(同学和老师对 我画的杨桃的不同态度)，层层推进，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注重联系，由表及里，加强学生思维能力的训练。4教学思想端正。教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。5注重学生参与学习过程。教师注意从教法和教学设计等方面调动学生学习的积极性，注重了听、说、读、写髓力的培养，让学生在参与中获得知识。同时，注重了学法指导，教学注意朝着学生 自能读书 的方向努力。不仅如此，教师还鼓励学生质疑问难，注意调动学生学习的主动性和创造性。6板书设计独具匠心。教师在板书设计时抓住了文章内容的焦点 ，人与事、人与人之间
12、的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推进素质教育，所以受到专家和老师们的一致好评在“对话”中品味语文画杨桃第二课时教学设计教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。 全日制义务教育语文课程标准也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 ”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”画杨桃的课例就在这种思想指导下精心设计的。通过创设对话情境，培养学生对
13、话意识。课文介绍 画杨桃一课记述了“我”在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。 具体设计如下：教学目标：1、 引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。教学重点、难点：使学生从文本的解读中受到人生的启迪。教学过程：一、 生本对话 获取信息1、这节课，我们继续学习 画杨桃 这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出
14、现了哪些问题。2、学生自由读课文，提出质疑设计意图学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。二、 梳理问题 板书存疑为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑？为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样？为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看？为什么父亲和老师的话那么相似？篇二：画杨桃 教学设计及流程图 画杨桃教学设计及流程图教材解读： 画杨桃是九年义务教育六年制小学语文三年级下册的一篇课文。这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习， “我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启
15、发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。教学目标分析:知识与技能1、理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、学会本课生字词语，理解“叮嘱” 、 “教诲”、 “半晌”等词语。 4、练习用“不像?而像?” 、 “不要?要?”说话。过程和方法1、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习。2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。情感态度价值观1、有感情地朗读课文。2、培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。学习任务：1、理解课文内容，知
16、道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。 2、朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重难点：重点：学习抓住重点语句理解课文内容；难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学时间：两课时 课前准备：多媒体课件 学习者情况分析：小学三年级刚好是个过渡年级，学生活泼、好动，学习的自觉、自律性差。而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。因此，在教学过程中，既要注重知识的培养，还要贯穿对学生思想品德的教育。1、采用直观的教学手段我们这里的学生都没有见过杨桃，多媒体教学的运用，让学生亲眼看见杨桃，明白“我”画的杨桃为什么会是像五角星。这样教学，非常直观，容易引起学生的学习兴趣，达到
17、事半功倍的效果。2、要劳逸结合一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时间。到后半节，学生注意力分散。这时，教师就不要继续讲课，给予学生一定的休息时间，让他们动一动、说一说，既让孩子疲劳的大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力。教学策略选择和设计多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。本课设计集图、文、音等信息于一体，自行设计了一个画杨桃的教学课件。在多媒体的结构上，我设计了以下几大块： 图片资料：让学生了解杨桃。音频朗读：让学生正音。理解课文内容。重点句子：让学生在反复朗读中理解、感悟课文内容。教学媒体与资源选择：ppt
18、 课件，多媒体教室，教材教学过程：篇三：画杨桃 教学设计11画杨桃教学方案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014 年版 教学内容来源：小学三年级语文下册第三组 单元主题：怎样看问题、怎样想问题 课型：精读课 课时：共 2 课时授课对象：三年级学生 设计者： 目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1 ）掌握本单元“叮嘱、排”等 12 个生字。读读写写“叮嘱、前排”等个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。（2 ）会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵老师所说的那段话。学习边阅读，边想象画面的读书方法。学习联系上下文体会课文中的词句在表情达意方面
19、的作用。学习抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。解读：“识字写字 ”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求，三年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。 “把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，这样，既能理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。2教材分析 画杨桃这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体、细致，形象生动，能反
20、映人物的内心世界。老师由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。 3学情分析本课是本组的第三篇课文，在前两课学习的基础上，学生已经明白通过抓住课文中的关键词句来理解课文，并通过语言文字来体会课文蕴含的道理。因此，在学习本课时，我将引导学生通过前两课的学习方法，自主阅读课文，并通过交流，教师点拨，是学生学得更轻松。 学习目标：1、认识 6 个生字，会写 12 个生字能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语，能用自己的话概括出课文内容。 （第一课时目标）2 能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。有感情的朗读课文，背诵课文中老师讲
21、的那段话 。 （第二课时目标）3画出重点词句，说出对句子的理解和看法，读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。 （第二课时目标） 学习重点：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 学习难点：说出老师说的一段话中句与句的联系，说出怎样把一段话写清楚。 评价任务：评价任务一：通过课前预习，借助拼音并联系上下文，读准要认识的字的字音，会给生字组词，在交流中理解字义词义并会用重点词造句，使学生通过指名读，读通课文.评价任务二：通过读读资料袋里的内容，然后再欣赏图片，最后，实物展示，交流自己的收获。在自读、自悟、主动探究中读懂课文。阅读课文时，抓住
22、重点词句、段落，通过朗读、理解、感悟作者认真观察和准确表达的方法，画出关键的句子，在读中感悟作者的心里，感情，通过课堂提问，和师生评价来完成此目标。评价任务三：结合生活实际，谈出对文章无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理的理解。通过课堂提问，来完成目标。1轻声朗读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文理解生词的意思。2检查自学生词的情况。读准字音、不丢字、不添字、出示：严肃、熟悉、叮嘱、审视、半晌、和（评价目标二的朗读任环节二 自读课文颜悦色、教诲等词语（1 ）指名读。开火车读。重点点拨“诲”务）活动一1默读课文，看看课文主要写的是什么事？2快速浏览课文想一想
23、写图画课上的是从哪儿开始，到哪儿结束？3讨论每一部分内容。4小组内分段读文，提出不懂的问题，用环节三“？”表示出来。在小组内解决。小组长记录没抓住重点句:你看见意见东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。（评价目标一）理解字词 读 hu。（2 ）指名说出对“严肃” “熟悉” “叮嘱” “和颜悦色”等词意的理解 3. 指导朗读. 美读、评议读等。4分段读文，纠正读音。 （完成目标一）默读课文 有解决的问题。 理解大意5指名读第一段，思考：父亲对“我”画画有什么要求？在文中画出语句。说说自己的体会。 （完成目标二）活动二1父亲的教导是什么意思？，用自己的话说一说。2与下面画杨桃有什么
24、关系呢 ?下节课就会揭开答案。环节四 指导书写活动一1. 出示字卡认读，师生正确、端正、规范地书写在田字格中或字组词，对比记忆：排- 靠 悔-诲响帖上。 -晌副-福2. 指导笔顺：嘱 肃熟 悉 等字。 活动二：生练习书写，评议 ，展示。 （完成目标一）第二课时1导入：这节课我们继续学习 画杨桃 这篇课文。 （板书课题）环节一2谈话：通过上节课的学习，我们知道了评价是否能说出课文（评价目标一）小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？复习导入大致内容。3学生回答后教师过渡：是的， “我”是设疑激趣 （评价目标二）这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画，结果“ 我”把这幅画交上去时，同学
25、们是怎样的反应呢？活动一：体会两次嘲笑1请同学们自由读课文的 35 自然段，看环节二看有什么发现？2体会同学们第一次的嘲笑。（1 ）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。（2 ）体会同学们嘲笑的语气。a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？b、学生回答后板书。 （嘲笑）评价学生是否在比较中理解并读出文中笑的不同。 （评价目标二）评价是否抓住描写读出人物神态、动作、 （3 ）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读出人物内心的想法。 （评读这两句话？（灯片出示句子） “杨桃是这个样价目标二）感受嘲笑子吗”体会做法“倒不如说是五角星吧！”（方式：指名读体会评价再读齐读）
