小学语文教学中如何发挥学生的主体作用.doc

1、 小学语文教学中如何发挥学生的主体作用实施素质教育的今天，课堂教学首先必须改变学生的被动状态，充分激发学生学习的积极性，积极发挥主体作用，使学生成为学习的真正主人。根据这一认识，我在教学中围绕发挥学生主体作用，作了如下实践探索在实施素质教育的今天，课堂教学首先必须改变学生的被动状态，充分激发学生学习的积极性，积极发挥主体作用，使学生成为学习的真正主人。根据这一认识，我在教学中围绕发挥学生主体作用，作了如下实践探索。唤醒学生的主体意识。教学方法是实现教学目标，提高教学效果的重要保证，也是优化课堂教学的主要途径。长期以来，一些教师只采用一种单一的教学方法，学生自然会感到枯燥无味，提不起学习的兴趣。

2、从心理学角度来看，小学生具有对新事物特别好奇的心理，在新奇的环境里乐意参与活动，接受新事物。小学教学是奠基性的教学。只有改变传统的教学方法，培养学生的主动学习精神，才能提高他们主动参与的意识。因此，我经常变化语文科教学中教生字的方法，吸引他们的兴趣。预习法。预习是学生主动学习的表现，也是培养学生独立学习能力的途径。上课时，由各小队轮流请四个学生把预习好的生字、词写下来，再由台下的学生进行评点。学生的兴趣相当浓厚，点评者对同学的要求十分严格，提出了许多不足之处，数师在一旁适时地进行评价矫正，最后表扬优胜的小队。助手法。小学生原有水平具有一定差异性，根据这一状况，可让学习水平较高的学生当老师的助手

3、，发挥他们的积极性。如采用”小老师”的教学法，请学生轮流上台当小老师。 ”小老师”认真负责，主体性得到充分发挥，收到了良好效果。课后，由学生们评出这堂课的”最佳小老师” 。这种”越位学习”充分调动了学生的主体精神，在一种快乐、和谐的学习气氛中，学生不仅深刻地记下了生字词，而且小老师们在教学中还丰富了自己的知识，看到了自身的价值，增强了自信心。让全体学生积极参与学习。随着学生年级的升高，许多教师都感觉到上课主动发言的学生越来越少，大部分学生上课爱当”录音机” ，不愿意动脑筋发言。课堂上发言的机会都给了少数能说会道，反应灵敏，能与老师呼应的优等生。久而久之，一大部分学生的思维就处于消极或停滞状态。

4、原因何在?主要是他们有心理障碍，担心读得不好，或说错了同学会取笑，老师会批评。为了让每个学生在课堂上都有交流的机会，我把每个小队分为四个交流小组，由教师提出问题后，四个学生可进行互相讨论交流，每次轮流派一位或两位学生进行汇报，做到人人都有发表自己见解的机会。渐渐地，那些平时很少发言的，性格比较内向的学生，胆子也大了。我还特别鼓励那些胆子小的学生，创造条件让他们发言，及时对他们取得的点滴进步给予肯定。渐渐地，学生就消除了心理障碍，上课发言的人数也增多了。课堂的气氛活跃了。学习效率提高了。调动学生主动学习的兴趣。兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度，小学生的学习主动性往往受兴趣的驱使。

5、因此，教师在教学中应根据学生的年龄特征和个性特点，针对不同教材，以灵活的方法，激发学生兴趣，从而让学生主动学习。教师以激情感染学生。语文教学是情感性很强的教学，语文教材内容也往往包含丰富的思想情感。语文教师，在教学中一定要把自己的情感融入课文内容的思想情感之中，把自己的所见所闻或体验与学生进行交流，让学生受感染，产生想学、爱学的欲望，从而激发起学习的热情。设疑难问题，激发学生的主动性。新型的师生关系，应该是教师和学生之间建立真正平等的关系。教师应改变过去那种只是”传道、授业、解惑”的”师道”角色，不能只要求学生按照自己的思维方式去理解接受知识，而不产生反思的意向，这样易造成学生被动学习的惰性。

6、我在教学中把自己作为普通一员置身于学生之中，形成一种无拘无束，平等融洽的课堂教学气氛，给学生创造一种最佳学习环境。在教蝙蝠和雷达这课时，课前要求学生预习，告诉学生这课中老师有几个问题需要你们帮助解决，希望你们回去好好预习，明天课上帮老师弄明白。学生为了”帮助”教师解决这些问题，热情很高，回去后进行了充分的准备，找了许多材料。在课堂上，在教师故设的疑问中，学生能从工具书中，或从课文中找出了依据，整堂课在教师和学生的”争辩”中解决了一道又一道难题。学生成了学习的真正主人，在不知不觉中弄懂课文。让学生在动手制作，或演示说明中，发挥主体作用。小学生具有好动的特征，对小制作特别感兴趣。培养小学生自主参与

7、课堂学习活动的途径杨小真让学生自主参与教学活动，是素质教育思想的基本体现，是提高课堂教学效率的有效途径。那么，如何培养学生的自主参与意识、提高学生的自主参与能力呢?提供努力目标，增强自主参与意识。教师要调整好与学生间的关系。把自己变成”一位顾问” 、 ”一位交换意见的参与者” 。同时，树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。应将学生置于学习主体的地位，让学生看到学习目标，明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题，积极、主动地参与学习活动。上课时，不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在每节课

8、的课始，提出总的目标。在教学过程中，各个教学环节的具体要求，也通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。即把学生推到探究新知的”第一线” ，让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题。同时，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，鼓励他们得到更深刻的理解。激发学习动机，形成自主参与心向。首先，要善于挖掘教材中的激励因素。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，要常用故事激趣、歌诀激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。在教学中，借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理和求知欲，进而自主参与课堂教学。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。其次，要以教师之情导学生参与之趣，把自己置身于参与者位置，服务者”地位” 。教师要真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个学生，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、和谐的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说，积极参与课堂教学活动。教师要相信每个学生都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议。