1、编号： 009（本导学案须结合相关的课件来操作， ”课件”操作步骤：单击网上邻居- 单击课件服务器文件夹-单击语文文件夹-单击王平文件夹-单击课件天上的街市-按shiftF5-之后逐个单击幻灯片即可演示，或右键单击桌面再单击对话框中的下一张也可演示，右键单击幻灯片后单击“结束放映”可关闭）导学设计导入新课（30）同学们，你喜欢星光灿烂的夜晚吗？ 在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。今天，让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入天上的街市 ，去感受诗人笔下的美丽、新奇的天空。目标展示( 30)（组织学生朗读目标，并找出目标中的关键词）自主学习
2、 （ 12 分钟）1、 教师就学生学了解作者及其作品过程中，可适当补充当时时代背景。上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治之下，自由、编号： 009天上的街市（第一课时）设计教师：王平 2010 年 12 月 12 日 目标展示( 30)1、有感情的朗读并背诵这两首诗。2、体会诗歌的思想感情。3、感受诗歌优美的语言。自主学习 （ 12 分钟）1、了解作者及其作品(2 分钟 )郭沫若（18921979）我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。一
3、生的主要作品有：诗集女神 、 星空 ；戏剧屈原2、听朗读（4 分钟） （注意节奏和重音）远远的/街灯/明了好像/闪着/无数的/明星天上的/明星/现了好像/点着/无数的/街灯我想那/缥缈的/空中定然有/美丽的/街市街市上/陈列的/一些/物品定然是/世上/没有的/珍奇你看，那浅浅的/天河定然是/不甚/宽广那/隔着河的/牛郎/织女定能够/骑着牛儿/来往我想/他们/此刻定然/在天街/闲游不信，请看/那朵流星是他们/提着/灯笼/在走3、自由练习朗读（注意把握诗歌感情），并读准字音，理解词义。 （6 分钟）注音缥缈（ ）闲（ ）游 隔（ 个性化导学设计：（包括导学更新、问题更新、习题更新）美好、幸福的生活
4、仍然没有到来，许多人因此而绝望无助，但是诗人没有放弃希望。2、朗读课文，教师可范读并点拨学生注意每句话的节奏、重音、语气、语调、思想感情。也可打开录音。可双击桌面上的网址或右键单击桌面再单击对话框中的“打开超链接”或把鼠标停留在网址上单击对话框中的“访问”）甚（ ）灯笼( )质疑交流(15 分钟)一、教师可结合图片引导学生感受诗歌的画面美。 （ 6 分钟）二、感受诗歌的 语言美（ 6 分钟）1、 “朵 ”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。2、 “定然”、 “定”都表示断定的语气。所描绘的景物明明都是想像的，作者却用斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这
5、样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使读者深受感染鼓舞。三、感受诗歌的情感美（5 分钟）结合画面点拨：1、传说中的牛郎织女每年七月初七只能隔着河遥遥相望，彼此用眼神传递情感；而诗中的牛郎织女却自由自在的生活在一起。2、表达了诗人对自由幸福，美好生活的向往与追求合作探究（7 分钟）联系背景进行点拨：上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治之下，自由、美释义缥缈：浅浅： 甚： 闲游: 定然：质疑交流(15 分钟)一、感受诗歌的画面美（3 分钟）想象一下：诗中描写的是怎样的一幅画面？（
6、可互相交流“看到的画面” ） 二、感受诗歌的 语言美（ 6 分钟）从诗歌中一些优美的词句可以看出牛郎织女过着幸福美满的生活，如： “美丽的街市”、 “世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话中七夕才能相会一次了。那么：1、请你分析“那朵流星”中， “朵”字有何妙用？2、诗中反复出现“定然”、 “定”等词语，有什么作用？三、感受诗歌的情感美（6 分钟）结合画面思考：1、诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？2、悲剧变喜剧,表达作者怎样的情感?合作探究（7 分钟） （注意：本环节口头回
7、答时，语言描述生动形象，切合题意者给小组加 10 分）诗人为什么要这样想象，要对传说中的故事做这么大的改动？这种想象好、幸福的生活仍然没有到来，许多人因此而绝望无助，但是诗人没有放弃希望。他改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。归纳总结 （ 4 分钟）据课件引导学生做笔记训练检测(6 分钟)明确答案：1.B 2.D阅读理解1.街灯 明星 街灯 明星2.星星点点，时隐时现。3.（1）形容词 （2）动词4. A第二课时静夜导入新课（30）上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的静夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇表
8、现了诗人怎样的思想感情？归纳总结 （ 4 分钟）笔记：训练检测(6 分钟)课文内容理解1 天上的街市的写作特色主要是（ ）A通过对比、反复抒发了诗人的理想和追求。B通过联想和想象，描绘了天街的美好生活情景，借以抒发诗人的爱憎情感和理想。C通过联想抒发诗人的理想。D以民间故事为题材，借以抒发诗人对黑暗现实的憎恶和对美好生活的向往之情。2对下列诗句中字词理解有误的一项是（ ）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。A “想”字总领第 2、3、4 节，标明由第 1 节的联想转入想象。B “美丽 ”形容街市的总貌。C “珍奇 ”指珍贵而稀有的东西，形容词作名词用
9、。D两个“定然”是表猜测的语 气，表明诗人相信那样理想的世界是一定会有的。3、 阅读理解远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。1采用了互喻的方法，由 联 瑰的想像。目标展示( 30)（组织学生朗读目标，并找出目标中的关键词）二、自主学习（12 分钟）1、放录音。双击桌面或右键单击桌面再单击对话框中的“打开超链接”三、质疑交流（10 分钟）引导学生带着问题并带着淡淡的愁伤齐读诗，读出诗人对祖国深深的眷恋之心。之后可据课件明确答案。四、合作探究（10 分钟）教师可就本诗的优美意境做适当的提示：（第二小节开头的劈头一问“天河何处” ，结束了第一小节的写景思路，把
10、读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡想到 ，又由 联想到 。2 “街灯”与“明星 ”有什么相似处？3诗中两次出现“明” 词性相同吗？（l）明星 （2）明（了）4对上面诗句赏析有误的一项是（ ）A “远远”指街灯与明星之间的距离。街灯（本体）和明星（喻体）极为相似。用叠词“远远”，韵律很美，用词也很准确。B “远远的街灯
11、明了”中的“明 ”是动词，“好像是闪着无数的明星”中的“明”是形容词，这两个“明”在字义与语音上相配相应，C “现”与上句中的第一个“明 ”相互对应，准确的描摹了夜空中星星闪现的过程。D “点”用得好，既是“点”灯，必有点灯人；既有人，天上也就有一个世界。这样就自然而然地引起了下面的想象。5、背诵全诗第二课时静夜一、目标展示（30）1、感受诗歌优美的意境；2、比较两首诗的异同；二、自主学习（12 分钟）1、听朗读；2、听完朗诵，请同学们展开合理想象，用 3050 字描述一下诗歌所展现的画面。三、质疑交流（10 分钟）读出诗人情感。请同学们带着淡淡的愁伤齐读诗，读出诗人对祖国深深的眷恋之心，并思
12、考下面问题：（1） 、鲛人真的指鱼吗？教学反思：评价等级：优（ ）良（ ）一般（ ）无奇的景变得空灵、美丽。 ）之后可据课件明确答案。五、归纳总结（5 分钟）据课件引导学生做笔记六、训练检测（10 分钟）1、教师可列举实例，如：天空-云-水-茶 钢笔-写诗-描写-月亮 学生想象的只要合情合理即可。（2） 、这泪为什么而流呢？四、合作探究（10 分钟）思考下面问题。1、这首诗哪部分写实？哪部分想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？2、小组讨论此诗结构与天上的街市有哪些异同？五、归纳总结（5 分钟）笔记：六、训练检测（10 分钟）1 、拓展延伸、学以致用。 （ 5 分钟）任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“ 木质”联想到“皮球”：木质树林，树林田野，田野足球场，足球场皮球。你也来试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习。2 、有感情的背诵这两首诗。 （5 分钟）
