1、1让学生的创新情感与人格在学科教学中升华第二阶段总结一、把握创新情感与人格的概念:创新人格主要特征是浓厚的求知兴趣、强烈的创新激情、坚定的信念、冒险的精神、顽强的意志力,以及思维和行动的独立性与做事一丝不苟。创新人格的主要特征对创新的影响表现在对创新意识、创新精神、创新能力、创新行为的影响方面。教育工作者要注意对学生创新人格的培养如:抓住好奇心,增强自信心,树立正确的创新价值观,培养高尚人格。 1 创新人格的基本特征 人格是个体的一种本质的存在状态,是人的尊严、价值和品质的体现,也是一个人在社会或集体的地位和作用的统一。这一名词尽管抽象,但简单的例子可以诠释这一名词的含义。创新人格是人格的一部
2、分,是与创造性有关的人格特征。其主要特征是浓厚的求知兴趣、强烈的创新激情、坚定的信念、冒险精神、顽强的意志力,以及思维和行动的独立性与做事 的一丝不苟。 2 创新人格对创新的影响 创新是一个系统的综合过程,即创新意识创新精神创新能力创新行为,具有创新人格者,首先,必须具有强烈的创新意识和强烈的创新冲动;其次,将这种创新意识凝聚成一种创新精神,矢志不渝,孜孜以求;再次,在创新精神的鼓舞下通过知识积累,积极探索,学生创新情感与创新人格的培养研究实验课题2悉心实践形成创新能力;最后,将创新能力在创新活动中充分地表现出来成为创新行动。 创新人格促进个体创新意识的强化,促进个体创新精神的发扬,促进个体创
3、新潜能的挖掘,促进个体创新行为的成功;反过来,创新又强化人格特点,使之进一步巩固和突出。这种呈良性循环的相互作用和相互促进,使创新人格特点在富有创造性的个体身上固定下来,形成固有的、独有的创新人格。在整个创新过程中,创新人格的主要特征对创新的影响是至关重要的。 创新意识和创新精神的影响。创新意识是个体在实践中萌发出来的创新意向和念头。这种意向和念头带有明显的自觉性和能动性。影响和左右着创新意识的人格特征是浓厚的求知兴趣和强烈的创新激情。兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向,这种认识倾向使个体创新意识十分明显,对创新意识的形成起着巨大的推动作用,因为兴趣能激起人们创新的激情。具体浓厚求知兴趣的人
4、往往对某种观点或怀疑或不满,这种怀疑和不满应该说是创新的先导。正如哥白尼怀疑“地球中心说”,才创立了“太阳中心说”;爱因斯坦不满牛顿力学的绝对时空观,而创立了划时代的相对相对论。有怀疑、有不满,才有突破才有发展,才有飞跃。飞跃即是创新。当然这种创新必须有精神信念来支持。有了坚定的信念,才有冒险的精神。哥伦布冒着被大海吞噬的危险,扬帆远航,才发现了新大陆;诺贝尔冒着粉身碎骨的危险,反复试验,才发现了硝化甘油炸药。冒险意味着要有特殊精神,要有顽强的意志。在创新活动中具有坚定的意志,战胜困难的决心,才能取得最后的胜利。 对创新能力和创新行动的影响。创新能力是个体独立地以新的模式和程序去掌握与运用知识
5、、技能和发展新原理、形成新技能、发明新方法、获得新成果的能力。因此他们在行动上往往表现为独行敢闯,敢对传统观念进行反叛和对常规进行挑战。牛顿就是这样独3思、独行、独创的人。他从“苹果落地”这一常人司空见惯的现象中,以独特的思考方式发现了万有引力定律。创新行为是有意识的创新活动。做事一丝不苟是创新行为的保障。在科学史上有很多发现就是基于做事一丝不苟的。如法国青年化学家巴拉尔在一次化学实验中观察到一种从未观察到的现象,就此不放,最终发现了澳元素。 二、在学科教学中培养学生创新人格 人格具有稳定性和可塑性,作为教育工作者可以充分利用课堂、班级活动和实践活动来培养学生的创新人格。培养创新人格,须注重以
6、下几点: （一） 抓住好奇心,增强自信心。好奇是创新的前提。 抓住好奇心,首先要抓住教学中许多新奇的事物和现象,引发学生的好奇心,例如:在体育教学中,做一些有趣的游戏,能引发学生的好奇心。它像一束火花、一道闪电,是不稳定的,往往随着情境的改变而改变。所以,抓住好奇心要向学生说明好奇心的价值和意义,鼓励他们保持好奇心。再次,抓住好奇心要使好奇心与实践活动联系起来,从而使好奇心迅连转化为持续、稳定、浓厚的求知兴趣。同时,教师要及时引导学生透过现象,去揭示本质,鼓励学生勇于探索,勇于实践。 （二） 树立学生正确的创新价值观,培养学生的高尚人格。要培养学生正确的创新价值观,首先要消除学生对创新的神秘感
7、。不能一提起创新,就想起具有社会价值的万有引力定律和相对论。就学生而言,新的试验设计、新的解题思路和新概念作文都是创新,只不过是在窄小的范围群体内体现价值创新而已。其实,要消除学生创新的自卑感。不要认为创新都是科学家或艺术家的亭,其实人人都可以创新,人人都能创新。再次,要抓住学生的任何一点点新想法、新做法或新设计等,进行简短的评价,促进学生对自己的创新行为作进一步的反思和探讨,明确自己创新行为的意义和价值。最后,教学活动中经常涉及到中外科学家的重大发明、发现,教师要分析这些重大发明或发现对4人类产生的影响。从而既评价了科学家对人类做出的贡献,又有利于学生构建自身的价值观。同时,更要经常赞美学生
8、,哪怕是一丝一毫的成功,也要让学生感受到自己的价值。 （三）培养优秀的意志品德,敢为人先。培养学生优秀的意志品德,放飞学生思维。首先要让学生明确学习目的。有了明确的学习目的,学习才会千方百计地克服困难,并在学习上有所创新,进行目的教育不是谈些大道理,而是给学生提出要求。既让学生倍感兴趣,又让学生体验到成功,而非为应付考试。我们要把眼光放远一点,换一个角度看,学习数学是为了培养个人的逻辑思维能力;学习外语是为了扩展开放性的眼光;学习化学是为了从宏观和微观的角度认识世界; 学习美术是为了非功利性的精神追求,以及对尊严和自由的向往。这些都是人一生受用不尽的财富,应该向学生讲明这一点。其次,要教育学生
9、注重实践活动,让学生取得意志锻炼的直接经验。各个学科都有各个学科的实践活动,如文科的演讲比赛,理科的探索试验和收集标本活动,体育的田径训练在这些实践活动中,要安排一些有一定的难度的训练内容,以唐练参加者的意志。再次,引导学生进行一致的自我锤炼,即进行自我鼓励、自我监督、自我命令。只有发自内心的严格要求和主动去克服困难,才能有效地培养坚强的意志品质。最后,还要教育学生善于把握住自己的计划,一旦作出正确的决定就要坚持到底,身体力行,不能半途而废。如：数学课堂是一个变化的随机生成的动态过程，学生会出乎意料地表现出来许多新想法、新问题，这便是课堂教学的契机，老师若有机地抓住这一课堂契机，用鼓励性语言，
10、适当地给予评价，用启发性语言加以引导，将会使课堂教学出现精彩的亮点，更有利于教学重难点的突破，有利于学生自主构建新知。例如：一位教师在年、月、日一课的复习时，预设了让学生用“手语”判断大小月的环节，要求学生大月出拇指表示，小月5出小拇指表示，开始老师要求学生在小组互相互出，互相评价，孩子们激情高昂地参与活动，然后师报月份，同学们一齐动手出招，只有一个学生激励地伸出拳头来，而其他学生却无动于衷，面对这种情况，我没有立即作出正确与否地判断，而是把评价的权力交给了学生。请大家：同学伸出拳头来表示二月份，你们认为有没有道理？请在小组内讨论问题一抛出，同学们在小组内进行了激励地争辩。经一辩论统一了意见，
11、达成了共识，学生代表回答道：“我们认为，不仅用拳头表示二月有道理，而且用食拇指表示二月也意义。因为，你要求是大月的伸大拇指表示，小月伸小拇指表示，二月既不是大月也不是小月，所以反是能区别于大月与小月的出法我们认为都是正确的。”多好的结论啊，多妙的评价!适时引导学生互相评价胜似老师的武断结论，经过同学们的争论、评价，这节课的重难点突破无遗。显而易见，学生出拳头这一意想不到的课堂契机时有发生，同时也会稍纵即逝，作为教师要善于把握住课堂上难得出现的契机，利用评价调控手段，能使课堂教学精彩不断，亮点频频! 三、变革学科教学评价体系通过实验，学科教学老师总结了一套评价体系：（一） 评价多样化学科教学中对
12、学生创新情感与创新人格培育的评价方式多样化： 过程性评价、形成性评价、总结性评价相结合（二） 评价参与人多样化在学科教学中，参与评价体系的不光有老师，更有学生；不光有领导，还有家长；不止在学校，更在社会 。（三） 评价时间灵活化在学科教学中，教师对学生的评价不仅仅局限在课堂，也在课下；不光是在校时间，更是校外时间。这样，全方位的对学生进行评价6考察，收效甚好。（四） 评价用语纷纷出台（五） 各个学科的老师，为了再教学中更好的对学生进行创新情感与创新人格的培养，纷纷结合自己的学科特点，制定了一些恰当的语言：如语文学科 语文课堂教学用语 50 句 ：1、 读 是我们学习语文最基本的方法之一，古人说
13、，读书时应该做到 眼到，口到，心到 。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫.3、 谢谢大家听得这么专心。 4、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 5、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。6、 我从你们的姿态上感觉到，综上所述，在新课标理念的落实中，教师在课堂教学中要抓住课堂契机，适时引导学生评析，用鼓励性语言激发学生学习兴趣，增强学生探究信心，利用课堂的错误资源， “将错就错”逆向改题评价训练，拓展了学生的思维空间，使课堂教学精彩连台，课堂效果真实突现四、坚持教学反思 寻求尽善尽美教学反思，也即反思教学，对
14、青年教师尤其重要。反思的过程，往往真理的大门会怦然开启。在教学实践中，在吸取同仁成功经验的基础上，我着重反思三个方面。 首先，反思本节课最有创意的细节。就教师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可资借鉴的学法，收集筛选材料的独特视角。 其次，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，7别具一格的情景设置，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接紧密自然的巧妙提问，形象活泼的教辅用具，让学生迷途知返。五、着眼现在，展望未来“学会生存，学会学习，学会竞争、学会合作、学会创新” 是时代的呼唤，是适应社会的需要。 瑞士心理学家荣格说得好：“教师的任务是使学生身上那些意识的东西成为自觉意识到的东西，而学生通过不断地向教师提供新鲜的经验，提供能够从本能中吸取能量的象征，反过来也扩大和拓展了教师自觉意识的领域。 ”事实证明，成功有效的教学在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生情感与人格的升华。万州区国本小学 熊华
