1、121、陈涉世家预习学案一、初读课文，标注出生字以及读不通的句子。1、阳夏( )鸿鹄（ ）谪戍（ ）闾左（ ）将兵（ ）忿恚（ ）间令（ ）社稷（ ）度已失期（ ）披坚执锐（ ）尉果笞广（ ）少时（ ）佣耕（ ）燕雀（ ）当行（ ）以数谏故（ ）陈胜王（ ）为坛而盟（ ）蕲（ ）徇（ ）酇（ ）铚（ ）柘（ ）谯（ ）六七百乘（ ）2、给下列句子划分停顿。燕雀安知鸿鹄之志哉！ 上使外将兵。 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。又间令吴广至次所旁丛祠中。 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。 将军身披坚执锐。二、作品及作者简介。1、史记，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达 3000 年间
2、的历史。全书共 130 篇，包括本纪（帝王传记）12 篇，世家（记诸侯本系）30 篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表 12 篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8 篇，在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。2、司马迁西汉史学家、文学家。字子长。司马迁， 10 岁“诵古文”， 20 岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前 108 年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。后来替投降匈奴的李陵辩解，被捕入
3、狱，受宫刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前 91 年完成史记。三、再读课文 35 遍，整体感知：1、 本文主要讲述了一个什么故事？给你印象最深的是什么？2、 导致陈胜吴广起义的最直接原因是什么？最根本的原因是什么？3、 表现陈胜胸怀大志的句子是什么？表明起义队伍迅速壮大的句子是什么？4、 读完本文陈胜给你流下了怎样的印象？221陈涉世家课时教案 教学目标：1、 熟练掌握文中重点文言实词的含义及其用法。2、 疏通文章的大意，分析人物的性格特点。3、 分析文章的叙事脉络，学习作者处理材料的详略得当。 4、培养学生树立正确的历史观，引导学生树立正确的人生观。 教学重点： 1、
4、掌握文言实词的用法。2、把握文章的叙事线索。教学难点：1、分析文章的的叙述方法。2、通过了解文章的大意，了解人物的性格。课时安排：二课时第一课时一、导入新课 大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。 二、检查预习1、 给下列黑体的字注音，并说出其含义。 阳夏（） 嗟乎（） 適（）戍 当行（） 陈胜王（） 罾（） 篝火（） 忿恚（） 笞（） 徇（） （） 酂（） 柘（） 谯（） 砀（） 社稷（）2、 史记是一部什么书？ 史记是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武 3000多年的历史。全书
5、包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。史记不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。 3、 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？ 秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。公元前 209 年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒 900 人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。 三、朗读训练：3
6、1、听录音或教师范读。2、学生朗读 3-5 遍，在教室内进行朗读比赛。3、每小组推选一名学生在课内进行朗读比赛。四、疏通课文：1、学生根据课下注解或生活实际自译课文。2、小组内交流疑难点。3、指名让学生疏通课文（逐段翻译）4、学生再次疏通文意，寻找疑难点。五、课堂小结：六、布置作业：背诵课文，整理文章译文。第二课时一、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索 提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？ 明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第 1 段介绍农民起义的领袖；第 2 段记叙起义的原因和谋划情况，第 3 段写起义的经过和取得的胜利。 二、研读第 1 段 1 阅读理解课文，掌握重点
7、字词： (1)“之”的三种不同用法； (2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。 2、 质疑和讨论。 提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？ 讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。 三、研读第 2 段 1 阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）： 皆次当行 会天大雨 等死 以数谏故 诚以吾众 宜多应者 威众 间令（与“又何
8、间焉？”比较） 往往语 2、 质疑和讨论。 提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。 讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳 900 人，一次征发就达 900 人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。 提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？ 讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“
9、篝火狐鸣”4等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌） 明确：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。 四、研读第 3 段 1 阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释和语境进行） 多为用者 忿恚尉 借第令毋斩 王侯将相宁有种乎 比至陈 豪杰 被坚执锐 刑其长吏 2、 质疑和讨论。 提问：这一段写了哪些内容？ 讨论明确：写了三方面内容。(1)并杀两尉；(2)为坛而盟；(3)胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。 提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有
10、种乎！”这句话的思想含义是什么？ 讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。 提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？ 讨论明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。 五、讨论本文的主题思想 提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全国政局
11、有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。 在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。 六、讨论本文的写作特色 学生讨论发言，教师启发诱导，明确： 1 围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。 2 通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第 1 段陈胜与同伴们的对话，表现
12、了他远大的志向和反抗意识；第 2 段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第 3 段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。 七、布置作业 完成课后“朗读背诵”题一，“辨析比较”题三和“理解积累”题四、五522、 唐雎不辱使命预习学案一、查阅资料，
13、了解战国策和本文背景知识。战国策是 末年 根据战国史书整理编辑的，共 篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。背景：二、自己查字典解决生字词的读音。j f u xin唐 雎 怫 然 韩 傀 免 冠 徒 跣 o yng no qing 缟 素 庸 夫 色 挠 以 头 抢 地 三、认真诵读课文两三遍，要求：读准字音，读清句读，读出感情。注意的朗读节奏,将读时遇到的疑难困惑写下来，课上交流。四、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，理清大意。解释加点的词。1、不辱使命 2、以五百里之地易安陵 3、安陵君其许寡人 4、大王加惠 5、故不错意也 6、岂直五百里哉 7、秦王怫然怒
14、8、免冠徒跣，以头抢地耳 9、士 10、仓鹰 11、休祲降于天 休 祲 12、秦王色挠，长跪而谢之 13、寡人谕矣 翻译句子。1、 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 译： 来源:学科网2、 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？译：五、体会课文大意、理清故事情节并思考：故事的人物有哪些？主要人物是谁？故事的主要矛盾是什么？最后结果怎样？622唐雎不辱使命教案 学习任务：1.借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。2.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。4.培养学生
15、敢于质疑，独立思考的思维品质。5 课外拓展有关战国策的知识教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格学习方法：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。课时安排：2 课时第一课时教学目标：1、了解战国策有关常识。2、熟读课文，初步了解课文内容。3、能用现代汉语翻译课文。理解重点词语的意思，包括通假字、一 词多义等。教学过程：一、导入新课：两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存” ，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策， “扶危持倾” ，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。二、了解文
16、学常识战国策：1.战国策是一部先秦历史文献，因长于说事而著名，是一部国别体史书，杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共 33 卷，约 12 万字。上接春秋，下至秦并六国，记事约二百四十年（前 460前 220） 。 战国策还有国事 国策 事语 短长 长书 修书等名称。原著者名字不可考。2.战国末期，秦国越来越强大。各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士” （包括学士 、策士、方士或术士以及食客）之风盛行。当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。后人称他们
17、为“战国四公子” 。三、熟读课文：1.给下面加粗的字注音。唐雎(j) 韩傀(gu) 免冠徒跣(guan)（xin ） 以头抢地(qing) 彗星袭月(hui) 天下缟素(go) 寡 人谕矣( y ) 休祲降于天(jn)2.结合课文中注释，学生自行疏通文章大意。3. 分角色朗读，思考：（1）.唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？明确：说服秦王，维护国土疆域的尊严。（2）.作者塑造的唐雎是一个怎样的人？ 明确：忠于使命，不畏强暴，敢于斗争的谋士。4.你认为课文题目中“辱”是什么意思？7明确：辱没、辜负。四、再读课文学，整体感知：1你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个
18、? 明确：有勇有谋，忠于使命，敢于献身，勇于报国的谋臣。主要人物有秦王、唐雎、安陵君等。主要人物是唐雎。2故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 明确：秦王凭借大国势力想吞并安陵国，而安陵君不愿屈尊于秦国之下。结果是安陵国谋士唐雎以机智的辩解和过人的胆识说服了秦王。（一）学习课文第一段。1疏通以下语句： 安陵君其许寡人 安陵君可要答应我！大王加惠 承蒙大王给予好处虽然，受地于先王，愿终守之 虽然如此，可我从先人手里继承了这块土地，愿意始终生守住它秦王不悦 秦王不高兴2思考以下问题： 细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? 别有用心，另有企图秦王易地的真正目的是什么?请恰
19、当推测一下。 秦王包藏祸心，运用欺诈手段，企图不战而吞并安陵。安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? 从先王那里继承了这块地，希望守住它，不敢交换请概括第一段的段意。 写唐雎出使秦国的背景。（二）学习课文第二段 1理解以下词句： 以君为长者，故不错意也 是（我）把安陵君看作是忠厚的长者，所以不打他的主意。请广于君 让安陵君扩大领土而君逆寡人，轻寡人与 安陵君却违抗我， （这）岂不是轻视我吗？ 虽千里之地不敢易也，岂直五百里 即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况五百里呢？ 2讨论以下问题： 细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 明确：秦王认为自己把安陵
20、君看做忠厚的长者，尊敬他；安陵君却不领情、轻视自己。你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 不是，这是他吞并小国的一个伎俩。唐雎是如何反驳的？ 明确：他以“受地于先王而守之”为理由，还强调即使是更多的地也不敢交换。针锋相对，毫不客气。比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 明确：唐雎的理由直截了当、直指要害、寸步不让。安陵君则是胆怯、委婉，怕激怒了秦王。三、布置作业：完成课后练习 1、2 题。8第二课时教学目标：1.能用现代汉语翻译课文。2. 分析唐雎的人物形象，了解写作意图。3学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 来源:学|科|网教学过程：一、导入新课。二、学习新课：(一)学习第三段：
21、1.翻译句子：秦王佛 然怒 秦王勃然大怒 大王尝闻布衣之怒乎 大王曾听说过平民发怒吗亦免冠徒跣，以头抢地耳 不过是摘掉帽子，光着脚，用脑袋撞地罢了怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣 他们心里的愤怒还没有发作出来，天上就降示了征兆，加上我，就有四个人了 流血五步，天下缟素，今日是也 血流五步，天下的人都将穿上白色孝服今天的情况就是这样 挺剑而起 拔出宝剑站了起来 2思考以下问题： 秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么? 为何要说“天子之怒”呢? 明确：“伏尸百万，流血千里。 ” 恐吓唐雎唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? 明确：针对秦王“天子之怒”的威胁，歌颂布衣之怒的壮举，
22、在气势上压倒秦王秦王最后“长跪而谢之” 说明了什么？ 明确：说明秦王屈服了，唐雎不辱使命。（二）学习第四段思考讨论：1面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：“秦王色挠，长跪而谢之”2、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：课文有意以互为反衬的方法刻画秦王和唐雎两个人物形象，秦王狡诈、狂妄但又贪生怕死则衬托出唐雎的镇定机智与凛然正气。三、分析人物形象：1.本文是怎样刻画唐雎形象的？你觉得唐雎是一个怎样的人？明确：通过生动、传神的对话和人物性格的强烈反衬来表现人物的形象， 唐雎是一位从容镇定，机智勇敢、不畏强暴、爱国忠君的外交家的形象。2. 你觉得秦王是一个怎样的人？试举例说明。
23、明确：贪得无厌、奸诈狡猾、色厉内荏的封建统治者。四、1、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义? 明确：旨在激发学生开放性思维，言之有理即可。2、你还知道哪些象唐雎这样的不畏强权，和敢于为国牺牲自我的“士”？明确：（1）墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。 （2）晏子 出使楚国，令楚王自取其辱。 （3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。五、布置作业：从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？9明确：一、 “巧”在言辞委婉，言之有“节”上。二、 “巧”在针锋相对，言之有“据”上。三、“巧”在以行证言，言之有“力”上
24、。 23、隆中对预习学案一、给下列加点字生字注音好为梁父吟 陇 亩 乐毅 遂诣亮 屏人 倾颓 吴会 信大义 猖獗 存恤 民殷国富 帝室之胄 诸戎 夷越 箪食壶浆 乐毅 汉沔 颍川 度德量力二、写出下列加点词语的含义：每自比于管仲、乐毅( ) 徐庶见先主，先主器之( )此殆天所以资将军( ) 将军身率益州之众出于秦川( )谓为信然( ) 此人可就见( )亮躬耕陇亩（ ） 因屏人曰（ ）三、翻译下列句子。 亮躬耕陇亩，好为梁父吟。诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”曹操
25、比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱 为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操 已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。将军既帝室之胄，信义著于四海，天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。 10四、研读课文，回答问题。1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析？诸葛亮为刘备提出了什么策略？ 2、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？3、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人物形象。刘 备：诸葛亮：1023、隆中对教案设计一、 歌词导入，营
26、造气氛三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。二、明确学习目标： 1、积累一些文言词汇，学会翻译文言文，了解文章大义。 2、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。3、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。 4、通过诵读品味把握人物的思想感情。教学重点：2.学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。教学难点：学习本文刻
27、画人物的方法，体味精练的语言。三、预习交流后，再借助下列材料详细了解。1、三国志及陈寿简介三国志是记载魏、蜀、吴三国对峙时期 历史事件较为完整的一部史书，与史记、汉书、后汉书并称为“前四史”。 隆中对是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。陈寿，西晋史学家，主要著作有三国志、古国志等。2、背景介绍公元 207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇隆中对，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。四、自主学习。（一）朗读课文，整体感
28、知1、听录音，为课文正音、正字。（找学生读 PPT）陇 亩 乐毅 度德量力 欲信大义于天下 猖獗 挟天子而令诸侯 北据汉、沔 存恤 帝室之胄 信义著于四海 倾 颓 夷 越2、学生自由读课文（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染）3、翻译下列句子，解释重点字词。亮躬耕陇亩，好为梁父吟。诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱 为强者，非惟天时，抑亦人谋也。 今操 已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此
29、诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。将军既帝室之胄，信义著于四海，（二）疏通文意，理解课文。1、以学习小组为单位，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。112、交流不懂的字词句。（形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。）3、老师提出重点字词，要求学生作答。（课下注释上重点字词）(三)、理清结构第一段（1 段）隆中对前，诸葛亮的远大抱负。第二段（2 段）徐庶举荐的过程。第三段（35 段）隆中刘备问计诸葛亮对策。第四段（6 段）刘备“鱼之有水”为喻
30、，说明诸葛亮对于他的重要性。五、合作交流，研读课文：1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析？诸葛亮为刘备提出了什么策略？ 曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图刘表：据荆州用武之国，却不能守。刘璋：据益州险塞，暗弱张鲁：在益州之北。2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。 根据：占据荆州和益州的必要性和可能性4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素
31、的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？特别强调了“人谋”的作用 非惟天时，抑亦人谋也 贤能为之用 总揽英雄5、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。刘 备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象六、拓展延伸，写法探究思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？诸葛亮隐居（正面描写）徐庶举荐（侧面描写）刘备与诸葛亮对话（正面描写）关张不悦（侧面描写）七、课堂小结：本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的
32、精品。让我们悉心品味隆中对，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。八、作业练习：有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在三国演义的第三十七、三十八回中也有相关描述，根据自己的积累，谈谈有关诸葛亮或刘备的故事。布置作业：完成短文：我眼中的诸葛亮。 六、板书设计：1224、 出师表预习学案1给下列词语中的加点字注音。涉罚臧否（ ）中道崩租（ ）以遗陛下（ ）行阵和睦（ ）2解释下列加点的实词。以光先帝遗德（ ）引喻失义（ ） 察纳雅言（ ）性行淑均（ ）3为下列句子中的“以”选择恰当的义项。A用 B以致 C用来 D因为是以众议举宠为督（ ） 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞
33、忠谏之路也（ ）不效则治臣之罪，以告光帝之灵（ ）4下列句子读法停顿有误的一项是（ ）A咨臣以当世之事 B 今天下三分，益州疲弊C是以先帝简拔以遗陛下 D亲贤臣，远川。人5按要求用原句回答：出师表中揭示汉代兴衰的句子是_出师表中写出诸葛亮无意于功名的两句话是_出师表中陈述作者临危受命的千古名句是_6对诸葛亮向刘禅上出师表的目的，有如下几种看法，其中最正确的一种是（ b）A向刘禅表示自己对刘氏父子的忠心。 B此文写在他北伐之前，所以目的是让刘禅治理好国家，让他放心去北伐，使北伐的计划得以实现。C让刘禅做到亲贤远佞，修明政治。D、此“表”开头就写蜀国形势危急，让刘禅修明政治，治理好国家，其目的只在
34、挽救蜀国的危难。二、阅读阅读下面的文段，完成 723 题。（一）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于一广之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡沪，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭鸯钝，拔除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此巨所以报先帝，而忠陛下之职份也。7解释下列加点词的意思。由是感激（）遂许先帝以驱驰（）故五月渡沪（）8第段说“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也” ，
35、 “大事”在本段中具体指什么？用原文中的4 个四字短语回答。9这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为_，临危委重任和_。作者回顾这些往事的目的是_。 （用自己的话概括作答） 。10下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。示例三顾：三顾茅庐六出： 东和： 收二川：七擒： 北拒： 排八阵：1324、出师表教案预习目标1、朗读背诵文言课文。 2、疏通文意，积累一些文言实词和虚词。3、理解文
36、章的主要内容，把握文章脉络。4、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。预习过程【学习重点】：积累一些文言实词和虚词。【学习难点】：学会翻译文言文，了解文章大义。【学法指导】1、反复朗读课文，要求背诵。2、不看注释根据自己文言积累翻译课文，不懂地方做上记号。以便合作探究。3、结合书底下注释再译课文。 4、借助参考书规范译文教学过程一、预习反馈（让学生口述以下内容）作家作品简介1、文章出处、作者诸葛亮的简介。2、关于“表”的文体知识。3、找生板演下列字词（听写完后同桌之间交换检查）。崩殂 疲弊 陛下 恢弘 妄自菲薄 以塞 驽钝陟罚臧否 裨补阙漏 郭攸之 费祎 行阵和睦 长史猥自 夙夜忧叹 以
37、彰其咎 咨诹 以遗陛下 斟酌损益二、找生朗读课文，并检查部分段落的背诵。三、疏通文意，理解课文。四、找生回答以下问题。（学习小组推荐代表）1、理清文章思路2、文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？3、第 1 段分析天下大势，在文中起什么作用？4、第 1 段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？5、诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？提出了三条建议。6、提出这三条建议的目的是什么？7、本文在写作方面有什么特色？8、第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？9、出师之前作者做了哪些准备工作？10、出师的目的是什么？1411、作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？12、
38、作者如何表达了出师的决心？13、作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？14、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？15、第六段作者自述身世的目的何在？五、师生共同解答学生提出的问题（让其他小组的学生解答，老师再补充）（1、基础知识：2、文学常识 3、语言特色 4、写作手法 5、情感价值观）1、讨论：你对诸葛亮的看法怎样?明确：1)诸葛亮与刘备的关系。诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元 223 年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮
39、也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。(2)出师表中的深厚感情。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”
40、对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。出师表之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作
41、史实来看的。(4)小结。封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。六、当堂达标练习1525、 词五首预习学案1、给下列加点字注音。斜晖脉脉（ ） 白蘋（ ） 燕然（ ） 羌管（ ）千骑（ ） 舴艋（ ） （ ） 麾下（ ）2、解释下列句中加点的字。（1）老夫聊发少年狂 （2）会挽雕弓如满月（3）五十弦翻塞外声（4）也拟泛轻舟（5）马作的卢飞快（6）为报倾城随太守3、写列诗句没
42、用典故的一项是（ ）A、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。B、为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。C、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。D、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。4、下列诵读节奏划分最恰当的一项是（ ）A、梳洗/罢，独/倚望/江楼。B、物是人非/事事休，欲语/泪先流。C、无可/奈何/花落/去，似曾/相识/燕归/来。D、八百里/分麾/下炙，五十弦/翻/塞外声。5、文学常识填空。（1） 望江南作者是 朝 （姓名） 。（2） 渔家傲 秋思作者是 朝文学 （姓名） ，其字是 ，号是 。（3） 武陵春作者是 朝 （姓名） ，其号为 。（4） 江城子 密州出猎题目中 是词牌名， 是题目。6、根据提示默写句子。
43、（1） 望江南一词中，描写一位形单影只，盼夫归来心情迫切的女性形象的词句是： 。（2） ， 。肠断白蘋州。（3） 渔家傲中，写塞外孤城萧索凄凉之景的句子是： ， 。（4） 渔家傲中，写将军和征夫矛盾而又复杂的情绪的句子是： ， 。（5） ，衡阳燕去无留意。（6） ，欲语泪先流。（7）闻说双溪春尚好， ， ， 。1625词五首教案教学目标：1、 结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。 2、 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 3、 领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。 教学重、难点： 作品的思想内涵课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时一、 导入 在我国古代，往
44、往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 二、 检查预习： 三、 朗读 1、 要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。 2、 教师范读。 3、 学生齐读。 望江南1、 文学常识 （1）作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。 （2）花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集 。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 2、理解大意。学生概述，教师补充指正。 文章大意：一位思
45、念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。 3、体会文章写作特色。 （1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ （投影展示） “独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？ 从这首词中你认为她等了多长时间？你认为白频洲会是一个什么地方？ （2）学生讨论。 （3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。 （4）答案提示： “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
46、“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。 “过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。 从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。 白频洲又可能是她和爱人分手的地方。 （5）教师总结：本文短短 27 个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 17武陵春1、朗读这首词。 2、文学常识： 本文选自
47、李清照集校注 ，李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 3、理解大意。学生概述，教师指正。 文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。 4
