1、浅谈农村乡土资源在幼儿园里的灵活运用时间：2010-04-12 10:53:05 来源：原创 作者：陈宅镇中心幼儿园 寿伟丽【摘要】 幼儿园教育纲要中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。 ”我园是一所农村乡镇幼儿园，经济基础相对薄弱，教育经费相对有限，造成玩具、材料和教育设备短缺。为了改变这一现状，我园初步尝试利用乡土资源，在幼儿园环境创设、区角活动和园本课程中充分体现“农味” ，使幼儿园的活动充满了农趣与生机。【关键词】乡土资源 环境创设 区角活动 园本课程新纲要对幼儿园教育环境的创设和材料的提供十分重视并提出一定的要求，强调：环境是重
2、要的教育资源，幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动。然而，环境的创设和各类材料的投放需要大量的物质和人力资源。像我们这样地处山区的农村幼儿园，虽然近几年办园条件有了很大改善，但教育经费短缺、教玩具匮乏等仍普遍存在。面对这一现状，我园教师经过再三斟酌，决定从实际出发，根据本地农村特点，发挥自然优势，挖掘本土资源，把它投放到幼儿园环境创设、区角活动和园本课程中，在“农味”上做足文章，逐步形成我园的“农味”园本特色。一、巧用乡土资源，使环境创设独具匠心环境的创设彰显了幼儿园的教育理念。近几年来，教育局鼓励各园在环境创设中要体现园本特色。以前，每学期初我们都要花大量的时
3、间和精力来布置，教师们可谓绞尽脑汁，可布置出来的东西仍不能显示本土特色。新学期开学了，我园教学楼通过暑期改造，展现在大家面前的是雪白的墙壁、干净的地板、崭新的桌椅和区角柜。教师们面对比以往漂亮又舒适的教室满心欢喜，怎么装饰才成具有农村幼儿园独特的风格是最棘手的工作。为此，园领导组织全园教师结合我园实际情况进行了环境创设大讨论。讨论中，大家集思广益发表自己的意见，并逐步制定了规划。首先，我园教师纷纷采用了丰富的农村自然资源（如：稻草、麻袋、竹片、草席、麦草扇等等）进行主题墙和家园栏装饰。同时各班还确立了不同的特色角（如：竹艺坊、农家小院、五谷丰登等等） 。接着是西侧楼梯，这边是我园主要通道，创设
4、时我们提出了很多方案，最后决定以陈宅的服装业、纺织业、建材业、加工业、种植养殖业、旅游业六块特色内容着手，利用各行业的特色材料来装饰，我们用布料做成了一个动态女孩；用梭子和红布条做成了一个神话太阳；用马赛克做成了一座风味独特的城堡；用茶叶盒和彩带做成了一个个锣鼓；用鸭毛和栗子壳做成了小刺猬的家等等，再在里面配上文字加以说明。走在我园西侧楼梯，仿佛看到了一道道亮丽的风景线。东侧楼梯以草席做底衬，做成各种蔬菜的形状，外框镶上布条，里面贴上各班活动照片。二楼走廊吊顶做上大块菱形木条以固定，挂上用饭蒸架和纸杯做成的风铃，涂上美丽的色彩，在阳光照耀下，格外鲜艳夺目。一楼走廊用尖角凉帽做地盘，凉帽上用五颜
5、六色的麻绳和花布做成各种图案，凉帽边挂上一串串的稻穗、栗子、花生、大蒜等农作物。现在，走进我园，到处散发出农味的气息。二、妙用乡土资源，使区域活动丰富多彩幼儿园的区域角是孩子学习和游戏的主要场所。玩具与材料是幼儿进行活动游戏的物质基础。为了改变区域角材料缺少的现象，我们再次发动家长，收集各种材料，进行制作与创新，把它投放到各个区角内。让幼儿在区角活动中尽情玩耍，自得其乐。首先，我们按各自班级情况设立了农味特色角，有农家乐、竹艺坊、五谷丰登、布艺纺等等，比如大一班的特色角是以“农家乐”为主题创设的：墙面上挂着斗笠、饭蒸架、竹篮等；桌面上用蓝白相间的布铺盖着，蒸笼里是一蒸蒸用布做成的栩栩如生的饺子
6、、馒头和小吃；老师们亲手编织的绳网上悬挂着许多农作物与水果，柜子里摆满了幼儿操作的材料，充分体现了农家一派丰收的景象。又如大二班的“竹艺坊” ， 用几根翠竹搭成一个大框架，架顶上挂满了老师和小朋友一起制作的竹制“工艺品”：有凉帽衬和中国结做成的小灯笼；有竹筒和布做成的小鼓；有老师亲手画上古老文字和人物图案的水桶和篮子墙面上是师幼一起用竹片布置的竹林深处小桥流水、鱼儿跳跃、螃蟹横爬的风景图。竹柜里摆满了竹竿、竹片、竹篾、竹筒，供幼儿绘画、雕刻、编织、制作等。这些特色角的设立，为开展特色区域活动奠定了基础。同时，我们在各个区角投入丰富的乡土材料，有趣多样的玩法深深吸引着每一个孩子。我们根据材料的特
7、性，使用同种材料在各个区角活动中创造出丰富的玩法。如竹子：巧手区中有幼儿用竹子钉成框架进行彩带编织；数学区中有毛竹数数器、毛竹游戏棒以及利用竹子进行高矮粗细排列；音乐区中有竹制打击乐器；益智区中有竹筒套圈、竹棒拼画；体育区中有竹筒高跷、独轮车；美术角中有竹片画画、竹筒黏贴、用水彩笔在竹筒花瓶上画画；自然角中有一些野花插在竹筒花瓶里等。又如豆类、谷类：把谷类豆类放进瓶子或布袋里，制成“沙球；投进音乐区，幼儿就能持着“乐器”敲起欢乐的节奏；把豆类投入数学区，幼儿就可以进行分类、数数、排序等；把豆类投入科学区，孩子们即刻沉迷在“沉与浮”的探索中；把豆类、谷类投入美工区，孩子们还能用其拼出一幅幅富有童
8、趣的画。这些活生生的农味产品，极大激发了孩子们的创作欲望，孩子们的区角游戏丰富了，编织的、制作的、剪贴的、刺绣的，各种游戏油然而生。孩子们的艺术创作生动了，创意、造型、用色、布局变得有想像、有创意、有童趣，平面的、立体的艺术品千姿百态，各具特色。三、活用乡土资源，使园本课程更加充实在园本教研中，我们发现现有教材中有部分内容难以实施，也有和教师水平不符的，也有和农村幼儿认知水平存在差异的。为了立足我园实际，开发园本课程，我们以“农味”课程的开发与实际为切入口，利用农村乡土资源，设计了一些贴近农村幼儿生活的教学活动，丰富了幼儿园课程。比如：上学年为了参加市里的健康领域优质课，我园教师一起商讨设计了
9、“有趣的纸筒”这一活动。活动中我们开发研制了本土资源废旧纸筒，我们用纸筒和铁丝做成了“滚筒” ，通过让幼儿跳纸筒舞、探究纸筒玩法引出纸筒大变身滚筒的多种玩法，最后用滚筒在游戏活动“抢红旗”中结束。本次教学活动得到了幼教领导的充分肯定，对我们本土资源在课程中的开发起到了引领作用。与此同时，我们与幼儿从游戏规则、形式、材料使用方法上不断创新拓展，相继开发了十多样相关游戏，有“推小车” 、 “打保龄球” 、 “踩梅花桩” 、 “过障碍物”等等。又如大班科学活动有用的筛子中，第一个环节目标是发现筛子的作用，因为要分离黄豆和芝麻，因此我们为幼儿提供的是同一种筛子。通过幼儿自己的尝试，发现筛子能分离混合物
10、。第二个环节是发现筛孔的大小与被分离物的关系，我们为幼儿提供了三个不同筛孔的筛子，让幼儿探索尝试分离绿豆和玉米、蚕豆和赤豆、米和米粉这几种混合物。整个活动始终是以幼儿操作为主，孩子在活动中保持着浓厚的兴趣。还有，我们在活动室里和走廊上为孩子摆放了滚筒、独轮车、毽子、小扁担、小水桶、梅花桩、沙包、高跷、草绳、障碍物等等。这些自制体育用具，都是老师和家长收集乡土资源共同改编制作的，它们既能增强幼儿的体质技能，更重要的是通过这些资源能让传统游戏在幼儿园得以传承与发展。农村的乡土资源取之不尽，用之不竭，这些资源都是孩子们最喜欢，最感兴趣的素材。作为幼儿教师，我们要用自己的智慧，让这些乡土资源融入到幼儿园课程中，给幼儿以“活”的知识教育。总之，通过尝试“挖掘乡土资源，把它应用在幼儿园”的实践研究，不仅转变了教师的教育观念和教育行为，还增强了家园合作，密切了家园联系，更使我们领悟了农村幼儿园靠本土资源也能突出园本特色的内涵与真谛。我们坚信：只要我们坚持“以幼儿发展为本”的根本目标，不断增强创新意识，因地制宜地创设利用农村的各种乡土资源，最大限度的发挥其作用，布它运用到教育实践中，让每个活动充满自然与和谐的农村气息，让幼儿在充满探索与快乐的自然环境中主动得到发展。
