1、1第 1 节 看日历(这是边文，请据需要手工删加 )教材第 6769 页的内容。1结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年，能初步判断平年、闰年。2在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。3经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。重点：认识年、月、日。难点：会判断某一年是平年还是闰年。教材中的情境图制成的课件。师：同学们知道今天的日期吗？生：年月日。师：现在上课的时间是几点啊？生：时分。师：同学们看，这一行里有许多的数字，还有我们以前学过的两个时间单位，是什么？生：时、分。师：时、分、秒是我们
2、以前学过的较小的时间单位，今天，我们再来学习几个较大的时间单位年、月、日。师：关于年、月、日，你还了解哪些知识？(给学生充分交流的时间)(这是边文，请据需要手工删加 )师：接下来我们先从日历中认识它们吧！(板书课题)设计意图：贴近生活的情境导入，更易引起学生的注意，引起对年、月、日知识的探究欲望。重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲“已经知道关于年、月、日的哪些知识” ，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身2上的潜在资源。学生知道的关于年、月、日的知识可能是片面的、零散的，也有可能是不正确的，学生可能只知道一个月有时是 30 天、31 天，有时却是 28
3、 天、29 天，到底为什么天数会不一样却不知道。隐藏在现象背后的这些疑问，激发了学生探究新知的欲望，推动了整个教学的进展。(一)观察探究，认识大月、小月、平年、闰年1整理数据。(1)观察附页 1，把 20132016 年各月的天数记录在手中的表格中。(分组记录)(2)记录完成后仔细观察记录的数据，想想你有什么发现？想好后在小组里交流讨论。(3)汇报数据。2全班交流。(1)认识大月、小月。仔细观察统计表，说说有什么发现？1、3、5、7、8、10、12 月有 31 天。(利用白板笔圈画大月的月份及天数，引起学生的注意。随后板书 1、3、5、7、8、10、12 月、31天)有 31 天的月份我们给它
4、起个名字叫大月。(板书：大月)共 7 个。(板书：7 个)小结：通过观察我们发现一年有 7 个大月，每月 31 天。还有什么发现？(4、6、9、11 月都有 30 天。)提问：4 应该写在哪？(有序板书)30 天的月份起个什么名字呢？有大月就有小月，我们把有 30 天的月份叫作小月。(板书：小月)有几个小月？(板书：4 个)(2)2 月的天数、平年、闰年。还有发现吗？2013、2014、2015 的 2 月份是 28 天，而 2016 年的 2 月份是 29 天。(白板笔圈画出特殊天数 29，板书 28、29)2 月是个特殊的月份。(板书特殊)。3解决疑问：2 月的天数、平年、闰年。(1)为什
5、么 2 月份的天数不一样？(先让学生自由说)(2)数学博士的介绍(播放课件)。地球绕太阳旋转一周的时间叫作一年，这段时间是 365 日 5 时 48 分 46 秒。为了方便，人们把一年定为 365 日，叫作平年。这样每一年都少 5 时 48 分 46 秒， 4 年就少算了 23时 15 分 4 秒，将近一天。人们就把这 1 天加在第四年的二月里，以补上少算的时间，这样这一年就有 366 天了，我们把 366 天的年份称为闰年。(3)根据这段话，你能得到到哪些数学信息？(全班交流，相机板书：平年 365 天 闰年 366 天)(这是边文，请据需要手工删加 )(二)识记大月、小月的方法师：一年中哪
6、几个月是大月？哪几个月是小月？想一想有没有记住它的好方法？(1)左拳记忆大小月。课本上介绍了一种好的方法，可以在左拳上数。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？3(2)儿歌记忆大小月。一三五七八十腊(12 月)；三十一天永不差；四六九冬(11 月)三十日；平年二月二十八，闰年二月把一加。领学生读儿歌。练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？设计意图：教学时充分利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导学生发现规律，教师适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的
7、知识结构。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆；运用歌诀法来记忆，能迅速有效地判断某月是大月还是小月及其天数。歌诀朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深理解，巩固记忆。(三)认识平年、闰年每一年的 12 个月中，都有 7 个大月，4 个小月，2 月份的天数随着年份的变化而有所不同，我们把 2 月份是 28 天的那一年称为平年，2 月份是 29 天的那一年称为闰年。师提问：2 月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。那么如何判断某一年是平年还是闰年呢？请同学们观察一下表格，说说哪一年是平年，哪一年是闰年。根据年份判断是平年还是闰年，发现有什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理
8、。(出示 20092016年 2 月份的日历)闰年的公历年份与 4 有什么关系？请学生计算 2009 年到 2016 年各年份除以 4，看看能发现什么规律。师小结：公历年份是 4 的倍数，能被 4 整除的一般是闰年。但当遇到整百年份时，能被四百整除的才是闰年。1完成教材第 68 页练一练第 1 题。2完成教材第 69 页练一练第 3 题。3完成教材第 69 页练一练第 4 题。4完成教材第 69 页练一练第 5 题。说说这节课你有哪些收获？看日历一年有 12 个月，平年 365 天，闰年 366 天。大月：1、3、5、7、8、10、12 月 (7 个)小月：4、6、9、11 月(4 个)2 月
9、有 28 天的年份是平年；2 月有 29 天的年份是闰年。本节课让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。如教学年、月、日的基本知识，计算全年的天数和闰年、平年的判断时，给予学生自主探索、合作交流的空间，让学生亲自去经历知识形成的过程。在整个过程中，教师提供适当的帮助和指导，善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，摆正了师生的关系。 本节课是一节概念课，知识点比较多，学生对年、月、日也有一些了解，怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，4认识年、月、日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计，最终是按照“了解学生已有的知识经验探究验证整理应用知识解决问题”三步来设计的。
