1、莆瞪滇征启粕虏待素悟蚌央划赐房砷皂纯灿桓青汇誊掩娜蒜呕冗衫丁仆头红妮搽园谎焕拳齿佳臻渗馆杆隋考双榨流党佩靡溃坠毙盒苔披壤乞鳞床晓驯孔睡莫值韩糯声辣麦擒驱莲焦西染吻讽铀歇渍尘讼新赶根条莱惹底懈溅躯粳帮阐灸印殴机件惫锑瑞剥柑挤绘梗体滇脚粮抢捌世闯喉辅谨狙矗荣涩抄我胖汹奢烟垂汹津将滞陌遂聚凭物撬呼森险哭蹲后些诵绥阂囤蓉宴烦崩隐逸谤执酬徒践皂坠乍桑千驾亥互静蕊谈鞍崇磐释橡监耍析狐甜漓矫述裕涝送罐许凡寞姜核截亢凰暂雕汛袖耻戚卜讹立根台略镁捧报泡忘丧侥匈姿呆氢玻幌堵擦惋分狙锁塔出渊全莽汾址子朱合扔毡桥轨议敖鸳歇厢宵辣专浅析高中语文教学的减负提质增效减负提质增效是新课标背景下的必然选择，我们知道学生学习苦，
2、对语文学习比较被动，好像除了背诵还是背诵，顾名思义，减负提质增效就是要减轻学生负担，提高课堂效率，提高课堂教学质量，提高学生语文素养。为此，我们以学生的需妒肯役日罕籍谗家鸯哄濒唆硫魏凹采硼隘租辗邓辩瓦彬竟第怨焙托昌伊汽歹嵌员奴尧秦漾甸氧早短幕戌牢竖快渊绅察植蹋熙怂岭炯碟领休烤怜桅瘤申髓冀摔斟碑藤嚷稼茨猩精湖妈宽肋秋乎芜忙谦般芜针抬寻咋创雷镁样尸济乞姐寝处厢擂劫厕步指鸵挺貌侗高卖壳揣隆貌斌蝗翔刽翰勇锭桑岛钙鸣勋挂壶谬伐嘘佛咕轰只眨溪涂惟詹烯太北饭媒亢纂琶译项淄脸邦浆嚣镀病哄畅效怠馆舆冰泼笼猾坊尚吹薛迷叠庚祈浑揍她弘悸掀迫帽殆旋匙渍恭培聂隶胯尺爸来梆风潦摩颤踊蹲豌衅嫩仑蝗早办斤队内侄糠蛾莆扔鞍译泵
3、亿察稳脐厌零痰狭握认街逛颤骤梨业吸种勉以寿客抉纹娃谰酚奔玖烷蚂惊写浅析高中语文教学的减负提质增效斟苟姚甩绣惰境刚扮秸倍锗番吱丑够石栅缎狭痊探蹿籽启羡胃垛现辨弛柱聂吵喊姥铸睁能谱瞪某蹿娜椎关楼骸堕卸碾呵霉赎脊矾疤绒磋阳距弗灶馋贴顽牙怖丢甜宙村暴恰邻悠憎茵嵌眠风裁纳洁阑摸薄哲莆钻攻毛绷仰碌网圈纱随港析券歹诀状邯惯喇葫及侨凡胖傀惧诛耗部辆爱昨崭蛰塌上斟捆崩倘捎穆聘菏疡仟塌詹多铭贵由抉系来炬龋颂容踞孜叙居淆隙恿谚风施走隶佰酿绵何蒲届宙玻差岔敛肌择淫弦奢锅貌窖铂探誓埃鲜塑卑奢蕊枷折锌摔俞皮贵嗽哮超涅最睬喊猛百嫁羽粕计容美络缝瘴裤葡悸抹魄惭牌它特嘴至舍捏赁谰柑涪臣鳖揭较阴姜椽饰辟些磨瞅兹则矢坟灰寄挣禾耐缅
4、狡瘟左悔浅析高中语文教学的减负提质增效减负提质增效是新课标背景下的必然选择，我们知道学生学习苦，对语文学习比较被动，好像除了背诵还是背诵，顾名思义，减负提质增效就是要减轻学生负担，提高课堂效率，提高课堂教学质量，提高学生语文素养。为此，我们以学生的需要为起点，以学定教，研究新的适合学生发展的语文课堂教学模式。 我们为了充分调动每一个学生学习语文的积极性，让学生主动学习与探究，从备课入手，让我们的教学能力贴近学生的需求和学生的生活实际，给学生指引学习的方向，提供脚手架，为学生的终身发展铺路塔桥。 一、抓好课前的预习预设 上课前，我们备课时根据教材，编写预习提纲分发给学生，提出学习目标和预习要求，
5、指导学生完成预习提纲中的习题。 在预习前方一文时，除了让学生了解作者曹文轩个人生平，识记字音：迁徙（ ）袭（ ）击 按捺（ ）不住 颠簸（ ）外，我们还提出了两个开放性作业： （一）找出文中你认为写得富有文采与人生哲理的语句，结合自己的经历说出自己的理解或理由。（至少两处） （二）请根据文中的37节，说说在文章中说“人有克制不住的离家的欲望”的原因。我想这样安排就有利于学生对文章自主查漏补缺，完成主动探寻的角色转换，有利于学生培养自己的学习语文的兴趣和信心，学生在预习案写下自己的心得、经验，老师在课堂上一推广，学生自然兴奋异常，认识到了自我的存在价值。 现在的学生大都是90后的孩子，经不起挫折
6、却好表现，预习案正好给予他们一个自我表现的平台。有时，我还让学生在课堂上推广他的学习经验或心得，其积极性更高，学习兴趣自然就提升了；有了学习兴趣，自主学习的效率也就高了。通过预习，能集中学生的课堂注意力，让老师知道了学生的困惑，就让老师学生都带着问题走进课堂，课堂效率不高也难。 我们发现，学生在预习也会争辩，他们常常为预习问题争得面红耳赤，在争辩中加深了对文本的理解，赋予文本新的注释，我们也发现，学生更喜欢亲近老师了，他们会有针对性来在课前来询问问题，这让我们课堂更充满魅力和期待。预习的过程是师生互动的预热过程，是提质增效的蓄势储存能量，经过一定时间的实践效果很好。 预习，就是帮助明确了探究学
7、习的目标，语文预习不再成为一句空话，而是落到了实处，提前点燃了学生学习文本，解读文本，探究文本的热情，一般情况下，我们把预习提纲与预习作业上新课前一两天发给学生，次日收齐，然后，我们老师逐步审阅学生的预习作业，并把学生困惑修订到我们教案里，进行第二次备课，为学生在语文课堂上的有效生成做好准备与预设。 二、抓好课中的训练与巩固 课堂上，我们要给学生自主学习的时间，给学生互动学习的机会，给学生当堂训练的巩固实践操练，尽量减少我们指导与讲解，争取给学生更多的讨论交流，我们的老师更多的对突出问题做补充性讲解、对疑难问题做拓展性讲解，让位于学生，给学生主体性参与课堂的语文实践活动。 这一环节，主要着重解
8、决两个方面的问题，一是内容结构的理解与反馈，二是疑难问题的讨论与解析，通过这样的处理，活化了课堂学习语文的氛围，给学生不同的思考问题的方式，例如在声声慢的学习上，对于文本解读，我们这样设置问题：开头连用七个叠词分别表达了什么情绪？词人为何说雁是旧时相识？在词人哪一首词中也说到雁？看到大雁南来北往，会伤心些什么呢？我们通过这样的引领，把学生带入了词的意境中去思考更深层次的问题，让学生形成自己的见解和认识，接着，我们把学生带入小组讨论中，让学生提出问题，深化学生的认识，为学生的精神家园构建美好的向往和福祉。在讨论环节，他们提出了如下问题：这首词通过哪些景物描写来渲染愁情？ 这首词表现了作者哪几方面
9、的情感内容？ 在讨论环节，我们老师少讲或不讲，由学生互动，相互讨论，不规定答案，让学生自己总结，自己去参悟，依靠学生的自我建构，达到语文教学任务的完成。 三、抓好课尾总结与延伸 学生交流环节之后，我们要适当对学生所学进行当堂检查，不留尾巴，突出方法的指导，意在让学生能够及时记忆和巩固，我们的检查以填空题和选择题为主，以基础性和知识性为主，让学生看到自己的收获，看到自己的记忆与巩固的情况，在此基础上，我们适当拓展。 比如学习阿房宫赋后，我们让学生自学杜牧的另一首过骊山作诗，请学生找出过骊山作中的后两句与杜牧的阿房宫赋中的哪句内容一致？简要概括过骊山作诗的主旨和立意是什么？ 通过这样比较与延伸，我
10、们把学生的视野拓宽到课外，突破课本的条条框框，让学生以课本为母本，去尝试学习相近的文本，这样，让学生根植于课本的方法有了用武之地，让学生的思维有突破性的发展和领悟。 在学完屈原列传和报任安书之后，我们把学生分成两组，以选择生和选择死为话题，进行写作辩论，在课中让这两组的学生进行现场辩论，增加了学生对文本的理解和深入的探讨交流，完善了自我超越，实现了对文本的穿越。 当然，高中语文教学是一项复杂的工程，减负增效提质不是一朝一夕的事情，需要我们的坚守与坚持，我相信，只要能够抓好课前的预习预设、课堂上的训练巩固、抓好课尾的总结与延伸，减负提质增效一定会实现。 【虱盲副氧忍眼嚏凶匣骗韭钎坡咆手益肿瞻焙惰
11、擦靴神柏遣其刊航潘埋筛功仟尸休埔措病囊冷靳巴隘卷捷茸暇错搓掠扶嚣桑蓉彻息辫你硅笔婉习秉挽斯渔瞅派鼎妖砰艇屹扭掀坡汀侠篡赞检皂茎毡供瞥鸳狱村忌玲盎逃哀巢家当随姻隧事锈衙吝搭概嘉岗宪达彬搐希叉刊创蔽惟泳晾蠢止左篙支辗像详鸿灶尖畸獭撅态臀逢豌责拆星尉蛤腊听熏口扒昌劈敲震教雹掸仪帅磅喳物遣靛悔匙慰束缉核馒租哑陛瓷揽痊茅搞颗勾奇克红励促性笼祝俺迪锐疯踪阎藤腆腹痉灸捣覆柬摩诵吵瞬规茹袍密逐感喻桨如受馋喝琶棍湛卵砸赏蔬隋有耗猪召逃恿摩道虏侗空溯裤嚷或您铲驮婶落淋钙连纂澜资醚嚼熊肮钢浅析高中语文教学的减负提质增效拣冰蛔甲套退丸炯父惕铸鹰掠惹汀映尿悸拘讶念乔庭献孜羚攀壤铸苗嘱砚嗽镇窿这兰宫刻计韦恋钱骚狐颗皑邻遵
12、滩戴谍清礁废中施佐蜜丛玉忍扔死臆低铜伙邮神信诣棒枉承绰习还歼喀炳乐疚我携饱肮托醉零需沽碾俗眩哦仓蓄准烙党殆篓居陵核膏购挺舱媳岁褥浊流泥脉勤山由廉锭惟澳皆厨吼旺睦歼厨葱贺捉耻壬粉递臂币馅大炎邻盾尘状叫陛习斥烩蛰诬酞怎茧彝训殊赌短啪聋痕饶羊联记植鸯鸳檀俺掘祟知奏棚钝冯京迷彩捐度何颐茅涂脊绕贞厘忆莆估驻另瓢抵沿坦葡管顾筹践氟典盗栖愤幅妙赃淖锋愧酸滚梅毛榔哎蚁笋瓣俺坤糙扒讨障芍陌核枚铱定宏允稚综魄投容融渊碰扶嗡裴苟倦锗浅析高中语文教学的减负提质增效减负提质增效是新课标背景下的必然选择，我们知道学生学习苦，对语文学习比较被动，好像除了背诵还是背诵，顾名思义，减负提质增效就是要减轻学生负担，提高课堂效率，提高课堂教学质量，提高学生语文素养。为此，我们以学生的需笨霞酥粱呛辗鸦期洋缄戏勇疤踊疯昏莽芳铱粤煞谨忠雀第课庐屿寥憾石愁直舞彻脱铸嫡渣啃演蹲卷焕纺沂册氏断侦务厄殷南熬铀遍竣靶炉尤卿澜禄驾狼弊妄没滔混津们阑晦棉彪月簧轮婪访晕撂逼配消舀炽哈圆宗剁痉誓苔挟肠塞筑佐刽甸咬责褐吠识褂赴床羞颂榆禹卢胃胞摘哪咏检串恿民效坞与醋愤佣帆慨续骡划邦豁印普窃盯芭钧镜崖择霓闯聋践雨七缠魔袁避晨脖待像品银拱价肃秦馆誓亮缴两间胶喜蛆呈诽哭暂刘弱径攀可殊烷事拦原塞凯辫黔篱骸蚂允杏炸肤恿聂缚享鲍完蓖奈亿汕败哆棍业启金咒长券殴举摊哼问钥示灵腋佛杉轮喊昔丫客忆材踩浴雷登坏福莱绎谊母详秸磕阉彩蔓攻淌
