1、2014 年春季学期语文优质课教学设计1草船借箭教学设计学习主体：五（5）班 全体同学 指导教师： 张正富【教材简析】 草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义中的一段改写的。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船“借”得十万枝箭，挫败了周瑜的阴谋。课文情节曲折，故事性强。【设计理念】基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。 草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。【设计特色】以研究性阅读实现学生的主动发展
2、。【教学目标】1会读写本课生字及由这些生字组成的新词。2紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮神机妙算的本领。3有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。【教学重点】1了解“草船借箭”一事的起因及经过。2扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。【教学准备】学生准备：有条件的，阅读三国演义第 42 回至第 46 回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教师准备：制作本课多媒体课件。【教学时间】两课时【教学流派及设计意图】第一课时一、介绍名著，了解历史背景。二、揭题初读，指导写字识词，
3、理清脉络。三、自读 25 自然段，指导感情朗读。1找出这几段的特点（以对话形式出现，且无提示语。 ）2根据人物对话内容，加上提示语，揣摩人物内心。3分角色朗读。四、读 69 自然段，了解借箭经过。第二课时一、直导课题，把握研究主题。教师谈话导入草船借箭 ，板书“谋略” “智慧”二词。二、回顾课文，直觉感知人物。1通过第一课时的学习，我们都知道了课文中写了哪几个人物？（学生汇报，教师板书。 ）从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？2. 学生汇报，教师协助排名。3. 教师总结，达成共识：诸葛亮最有谋略和智慧。4课文中哪一个词准确地概括了诸葛亮的谋略和智慧？（将板书“
4、谋略” “智慧” 换成“神机妙算” ） 。三、精读课文，领悟研究策略。1这篇课文写了诸葛亮的很多内容，现在老师请你们仔细读一读 7-8 自然段，你觉得这2014 年春季学期语文优质课教学设计2篇课文写诸葛亮神机妙算，什么地方写得最精彩？画出相关的语句，然后仔仔细细地读一读。2.学生仔细读书，寻找精彩，教师巡视。3.学生汇报，教师指导朗读。预设如下：出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 ”（1）鲁肃看到这场大雾会是什么心情？（吃惊）诸葛亮又会是什么心情？（暗自高兴）（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（联系上下文）（3）对比读句子，体会诸葛亮神机妙算之一
5、知天文。（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”四、回读课文，类化研究体验。1.谈话导入学习：再次研读 78 自然段，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。2.学生研读，教师巡视。3.学生交流（根据学情调整教学顺序）（1）出示句子：“天还没亮一边擂鼓，一边大声呐喊。 ”出示句子：“诸葛亮又下令把船掉过来逼近曹军水寨受箭。 ”讨论：诸葛亮为什么要先把船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？联系下文“顺风顺水”句，读句子，体会诸葛亮神机妙算之二懂地理怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（2）出示句子：“诸葛亮笑着说天亮了就回去。 ”诸葛亮他还在笑谁？
6、（揣摩诸葛亮语言的含蓄，引导学生谈“笑” ）“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说不让他们近前” 。 （体会曹操多疑、谨慎的特点,体会诸葛亮神机妙算之三识人心）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”四、教师置疑，小组拓展探究1.老师在想啊，诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。 ”同学们，你们知道立下军令状意味着什么吗？2.置疑：诸葛亮立下军令状时，他到底还想了什么？他到底还想到了什么？他到底还想好了什么？3.小组讨论：学生先默读思考，然后四人小组相互讨论。4.怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”六、推荐阅读下课以后请同学们自己去看三国演义的第四十六回，答案就在四十六回上。附板书：草船借箭联系上下文知天文神机妙算 懂地理识人心教学反思：
